以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

摘 要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但偏遠山區(qū)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)方式單一，枯燥，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為中心，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，不再被動地接受知識，能有效地提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；教學(xué)策略；研究

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但偏遠山區(qū)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)方式單一，枯燥，教學(xué)效率低下，嚴重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，在課前預(yù)習(xí)、確定教學(xué)目標(biāo)、課堂活動設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計等重要環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中，不再被動地接受知識，極大地提升了課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 課前預(yù)習(xí)的策略

課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建以“學(xué)為中心”的小學(xué)語文課堂教學(xué)的前提條件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞直接決定課堂教學(xué)效果的好壞。怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)扎實有效呢？

（一） 合理安排時間

最好安排在前一天，如果有空堂或晚自習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，然后把不理解的內(nèi)容進行同桌交流或小組討論。如果沒有時間，可以讓學(xué)生在家里預(yù)習(xí)，家長督促檢查。

（二） 明確預(yù)習(xí)任務(wù)

語文預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要初步感知課文，培養(yǎng)自學(xué)能力，為新課的順利進行掃清障礙。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)必須做到：一讀二寫三思。讀，把課文通讀幾遍，用筆勾劃出書上不認識的字詞和不理解的內(nèi)容，自主解決。寫，對課文中要求會認、會寫的字詞，在家庭作業(yè)本上寫三四遍，組兩個詞。思，指看的時候要思考，對閱讀課文過程中不懂的內(nèi)容和課后問題，更要重點思考。

（三） 檢查督促落實

檢查可以有三種方式：一是指定小組長檢查，二是老師隨機抽查，三是家校配合，讓家長檢查。筆者認為，在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，可以三種方式相結(jié)合，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。等到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，采用其中一種方式即可。

二、 確定教學(xué)目標(biāo)的策略

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)的實際效果，明晰、合理的目標(biāo)，是提升教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一） 緊扣“課程標(biāo)準(zhǔn)”，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的第一要素，而“課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述”，教學(xué)目標(biāo)則是師生通過教學(xué)對話所要達到的預(yù)期結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的細化和具體化。在教育實踐中，教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)目標(biāo)。

（二） 根據(jù)文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

語文教師備課，關(guān)注點主要是兩個：第一，合宜的教學(xué)內(nèi)容。第二，有效的教學(xué)設(shè)計。而選擇合宜教學(xué)內(nèi)容往往取決于教師的文本解讀。作為一名小學(xué)語文教師，只有認真研讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容和文本特點，才能準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。

（三） 根據(jù)文后練習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)

課后練習(xí)是對教學(xué)的指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們要注意課后習(xí)題，它可以幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)。比如在《七色花》中，文后有兩道練習(xí)：一是默讀課文，說說七色花幫助珍妮做了哪些事。如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？二是簡要復(fù)述課文。筆者在備課時，就根據(jù)這兩道題制定以下四個教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文，認識字詞，初步感知課文。

（2）默讀課文，說說七色花幫助珍妮做了哪些事？

（3）如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望？

（4）簡要復(fù)述課文。

（四） 根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要充分照顧到學(xué)生的知識水平、理解能力，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況，來選擇適合學(xué)生學(xué)情的，對學(xué)生讀不懂的、讀不好有切實幫助的教學(xué)內(nèi)容。

三、 學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略

課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計活動方式和內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)效率的保證。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，要注意以下幾個方面：

（一） 著眼全面發(fā)展，突出活動的整體性

設(shè)計語文活動要突出課文的整體性、目標(biāo)的整體性、參與的整體性，要從整體上把握教材的思想內(nèi)容和情感旨趣，要把讀一讀、說一說、演一演、討論討論和感知、體驗、思考等活動結(jié)合起來，要鼓勵全員參與，主動參與。

（二） 貼近兒童心理，突出活動的趣味性

教師在設(shè)計語文課堂活動時，要根據(jù)兒童生理、心理特點，設(shè)計豐富多彩的活動，突出活動的趣味性，吸引學(xué)生興致勃勃地參與到語文實踐活動之中。實踐中發(fā)現(xiàn)，課前三分鐘演講、詩詞朗誦會、讀書交流會、課本劇表演等，都是孩子們喜聞樂見的語文活動。

（三） 結(jié)合教材內(nèi)容，突出活動方式的多樣性

根據(jù)教材特點，教師可以設(shè)計朗讀感悟活動、思維訓(xùn)練活動、教學(xué)拓展活動、口語交際活動等學(xué)習(xí)活動，通過多樣的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 課堂練習(xí)設(shè)計策略

優(yōu)化課堂教學(xué)必須研究課堂練習(xí)的優(yōu)化。從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)，做到重點突出、有的放矢，更能突出學(xué)生的主體地位，也能在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習(xí)得方法，豐富語文素養(yǎng)。

（一） 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有針對性的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞它而展開。課堂練習(xí)的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的重難點，設(shè)計有針對性的練習(xí)，做到精講精練。

（二） 根據(jù)學(xué)情設(shè)計難易適度的練習(xí)

只有設(shè)計的練習(xí)，難易適度，由淺入深，才能滿足各層次學(xué)生的求知欲望，達到整體提高的目的。我們在設(shè)計習(xí)題時，可以設(shè)計一些有關(guān)字詞的基礎(chǔ)題，也可以設(shè)計仿寫、句型轉(zhuǎn)換等能力提升題，還可以針對能力較強的學(xué)生設(shè)計一些新舊知識綜合運用引申題和拓展題。

作者簡介：

毛衛(wèi)輝，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)青堡小學(xué)。