培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是其中的重中之重，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。然而，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，有些教師的教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)方法

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)要更加的重視，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這使得有些學(xué)生雖然能夠掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流之中，甚至有不少學(xué)生畏懼交流，這對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、 當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一） 教師的教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師主要采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)，這極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維能力的提升。此外，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，有些教師缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展方式不夠豐富，這限制了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（二） 忽視了對(duì)口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，使得人們對(duì)學(xué)生其他方面的素質(zhì)也更加的關(guān)注。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多家長(zhǎng)與教師都更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以分?jǐn)?shù)為王的現(xiàn)象依舊存在。在這種背景下，教師更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講述，也更加關(guān)注學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，這導(dǎo)致他們忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培訓(xùn)，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑

（一） 激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的口語(yǔ)交際能力的提升有著重要的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。為此，教師要從以下幾方面著手：（1）構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演一言堂的角色，學(xué)生在講臺(tái)下面被動(dòng)地聽(tīng)教師的講述，這導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要響應(yīng)新課改所提出的要求，要將課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，使廣大學(xué)生踴躍地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)之中。（2）豐富自己的教學(xué)方式。當(dāng)前，有些教師的教學(xué)方式較為單一，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，為此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富自己的教學(xué)方式。如，可以采用多媒體教學(xué)法，或者是采用小組合作探究法等等。例如，在《學(xué)習(xí)采訪》的教學(xué)中，教師可以先播放一些記者采訪運(yùn)動(dòng)員的視頻片段，讓學(xué)生了解別人是如何采訪的，而運(yùn)動(dòng)員又是如何回答的，在這采訪與被采訪的過(guò)程中，實(shí)際上也是記者與運(yùn)動(dòng)員的自主交流過(guò)程。那么通過(guò)觀看視頻，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也有著初步的了解，然后教師再讓學(xué)生去扮演記者的身份，去采訪老師或者同學(xué)。那么通過(guò)這種方法，課堂的活躍度就會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到增強(qiáng)。值得注意的是，在每一個(gè)班級(jí)之中，都會(huì)有一些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，他們甚至有自卑的性格，這導(dǎo)致他們不敢開(kāi)口講，畏懼與他人交流，這時(shí)教師需要多關(guān)注這類學(xué)生群體，要鼓勵(lì)他們勇敢地參與到交際活動(dòng)之中，以樹(shù)立他們的交際自信心。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，那么就有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，口語(yǔ)交際較為抽象，需要學(xué)生親自參與到交際活動(dòng)之中，他們才能夠了解如何與他人交談，或者是通過(guò)觀看別人的交流視頻，才能夠掌握一定的交流技巧。因此，在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在創(chuàng)設(shè)情境之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇與學(xué)生實(shí)際生活相近的內(nèi)容，或者是選擇一些非常感興趣的話題，這樣都能夠激發(fā)學(xué)生交流興趣。例如，在《學(xué)會(huì)解釋》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活之中。在實(shí)際生活中，我們總是因?yàn)楦鞣N原因而遭到他人的誤會(huì)，此時(shí)我們應(yīng)該如何去解釋？是怒氣沖沖地駁斥對(duì)方？還是心平氣和地解釋？還是直接動(dòng)手宣泄？在這個(gè)口語(yǔ)交際中，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己被他人誤會(huì)的經(jīng)歷，自己當(dāng)時(shí)是如何解釋的，最后結(jié)果又如何呢？由于這個(gè)話題與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，而且許多學(xué)生確實(shí)親身經(jīng)歷過(guò)這種事情，所以紛紛踴躍發(fā)言。例如，某位學(xué)生說(shuō)自己同桌的筆不見(jiàn)了，卻直接說(shuō)是自己偷的，最后自己一氣之下與同桌發(fā)生了吵架。后面筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，那么你們兩人吵架有解決問(wèn)題嗎？學(xué)生回答沒(méi)有，最后兩個(gè)人的感情也不如從前了。此時(shí)，筆者說(shuō)如果是現(xiàn)在，你應(yīng)該怎么去處理這件事情？學(xué)生說(shuō)應(yīng)該心平氣和地去解釋，吵架只會(huì)讓雙方都不冷靜，會(huì)使大家都失去解決問(wèn)題的耐心，更會(huì)傷害雙方之間的感情。

又比如，許多學(xué)生都喜歡觀看電視節(jié)目，甚至他們?cè)谏舷抡n時(shí)都忍不住交談節(jié)目中的故事情節(jié)。因此，在《我最喜歡的電視欄目》教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以某個(gè)電視欄目為話題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行交流。例如，許多學(xué)生都非常喜歡觀看《動(dòng)物世界》，那么教師可以讓學(xué)生去對(duì)動(dòng)物世界的某一期節(jié)目進(jìn)行交流，讓學(xué)生圍繞某個(gè)動(dòng)物進(jìn)行交談。如，這個(gè)動(dòng)物的外形特征是怎樣的？它的生活習(xí)性如何？它究竟有哪些特點(diǎn)最讓你印象深刻？等問(wèn)題。這樣一來(lái)，就能夠吸引廣大學(xué)生參與到交流活動(dòng)之中，就會(huì)使學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的看法與觀點(diǎn)分享出來(lái)，從而使他們的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，如教學(xué)方式較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等等，這會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的交際活動(dòng)之中；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠樂(lè)于交際、敢于交際，進(jìn)而使他們的口語(yǔ)交際能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李文輝，福建省漳州市，平和縣小溪中心小學(xué)。