情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透

教育的藝術(shù)不在于教授學(xué)生本領(lǐng)，而在于鼓舞、激勵、喚醒學(xué)生。情感教育包含情感、意志、興趣等非智力因素，基于高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，將這些非智力因素滲透到其中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生內(nèi)在情感，還能夠構(gòu)建師生良好關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透意義，提出情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透策略。

1. 情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在于，教師注重知識講解，很少融入情感教育，使師生、生生之間交流形式較少，學(xué)生英語交際能力不強(qiáng)。而教師將情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)師生之間的情感，使師生和諧相處，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠潛移默化地影響、教育學(xué)生，使學(xué)生通過自身認(rèn)知、情感，更好地理解英語知識，實(shí)現(xiàn)英語知識教育目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，將情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既收獲知識又收獲成長。

2. 情感教育在高中英語教學(xué)中的滲透策略

2.1重視師生情感交流

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)新課改理念要求，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，融入師生、生生互動交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生與教師在交流、互動中彼此了解，增強(qiáng)師生之間的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語情感教學(xué)模式。情感教育的滲透能夠使教師放低姿態(tài)，每一名教師都有愛，能否將這份愛融入到教學(xué)中，是考驗一名教師師德的最好標(biāo)準(zhǔn)。

例如： 在學(xué)習(xí)《Earthquakes》知識中，教師要提前整合知識內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)與知識相融合，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放課文內(nèi)容，還原地震場景，讓學(xué)生直觀地看到地震對人類的影響，給予學(xué)生一定的沖擊，之后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，加深學(xué)生對課文的理解，為學(xué)生提出教學(xué)問題：“地震是無情的，那么人呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：“在面對無情的地震中，我們是漠視，還是伸出援手去幫助他人？”將學(xué)生代入到這個情境中，讓學(xué)生闡述自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生情感教育，使師生、生生在交流中構(gòu)建良好關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。

2.2激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

基于傳統(tǒng)教育模式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣不足，而教師在英語教學(xué)中滲透情感教育，不僅是對傳統(tǒng)教育的一種變革，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生全身心的投入到英語教學(xué)中，跟隨教師指引學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生興趣導(dǎo)向，滲透情感教育，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，使學(xué)生去感受、體驗知識，進(jìn)而提升學(xué)生英語口語能力。

例如：在學(xué)習(xí)《Wildlife protection》知識中，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，讓學(xué)生對英語知識提前掌握，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供口語交流活動，提出教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生融入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容去闡述自身想法，增強(qiáng)自身對課文內(nèi)涵的理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語情感教育模式。

2.3挖掘教材德育元素

高中英語教材所涉及的題材較為廣泛，具有較強(qiáng)的知識性、時代性、真實(shí)性、思想性，與生活實(shí)際息息相關(guān)。英語教材涵蓋自然災(zāi)害、名人傳記、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、婦女權(quán)利、音樂體育、行為規(guī)范、交通能源等多方面，其中蘊(yùn)含豐富的德育教育。在高中英語教學(xué)中，教師要立足于英語教材知識，深挖其中的德育知識，豐富其感染力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合自身去思考、分析問題，進(jìn)而使學(xué)生得到思想的升華。

例如：在學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的課文內(nèi)容時，教師可以將愛國情懷教育滲透給學(xué)生，讓學(xué)生知曉維持生態(tài)平衡，就是一種愛國表現(xiàn)，教師在設(shè)置教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身去思考問題，這樣使學(xué)生更好地理解英語知識，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)相關(guān)婦女權(quán)利知識中，教師要讓學(xué)生知曉每一名公民都是平等的，男同學(xué)不應(yīng)該去歧視女同學(xué)，要幫助同學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語情感教育模式。

3. 結(jié)語

綜上所述，教師了解學(xué)生有助于滲透情感教育。因此，將情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，要求教師尊重學(xué)生差異性，根據(jù)學(xué)生差異性為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)活動，并且融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生一同探究、分析、思考問題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生在活動中取得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效性。

作者簡介：高長榮，女， 1980年生，山東臨沂人，本科， 中學(xué)二級教師。從事英語教學(xué)工作，就職于山東省沂南第一中學(xué)。

（作者單位：山東省沂南第一中學(xué)）