試論初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)及解決措施

摘 要：初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展意義重大，本文首先簡(jiǎn)要分析了初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)，接著提出了初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)的解決措施，旨在通過(guò)于此，全面提升初中記敘文寫(xiě)作的整體成效和整體水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；記敘文寫(xiě)作；難點(diǎn)；解決措施

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新變得勢(shì)如破竹，如火如荼。無(wú)疑，這是給傳統(tǒng)教育方式和教育理念帶來(lái)了極大沖擊和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)的難度一直是教師和學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力才能跨越的鴻溝，教學(xué)過(guò)程中的難度一目了然，尤其是記敘文的寫(xiě)作更加重要。在新形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中如何全方位提高教學(xué)質(zhì)量成為每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、 初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)分析

縱觀現(xiàn)如今的初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，雖然不少教師已經(jīng)逐步意識(shí)到記敘文寫(xiě)作的重要性，并在自己的日常寫(xiě)作教學(xué)中一一踐行，但是期間存在的問(wèn)題卻也是十分明顯的，這些問(wèn)題如果長(zhǎng)時(shí)間得不到有效解決的話，對(duì)于整個(gè)初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練都會(huì)起到不小的反作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，部分學(xué)生對(duì)記敘文的文體把握不清，在寫(xiě)作訓(xùn)練中常常容易張冠李戴。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是在認(rèn)知能力上還是在理解能力上都存在著一些不足，這就直接導(dǎo)致其對(duì)記敘文的認(rèn)識(shí)和理解存在一定偏差。認(rèn)識(shí)上的偏差使得學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中“東拉西扯”，要么就是一味的描寫(xiě)，要么就是一味的烘托，總之最終呈現(xiàn)出來(lái)的記敘文變成一個(gè)不倫不類(lèi)的“四不像”。很顯然，這是初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作中遇到的尷尬，也是教學(xué)中大家公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。

第二，學(xué)生在記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中不明就里，不分主次地胡亂書(shū)寫(xiě)一通，“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)前，大部分初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，普遍存在著入題慢、主題少的問(wèn)題。常常開(kāi)篇長(zhǎng)篇累牘地描寫(xiě)遲遲不入正題，本該重點(diǎn)描寫(xiě)的正題反而只有少量的內(nèi)容?；㈩^蛇尾的問(wèn)題一直讓教師在教學(xué)中很是頭痛，這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題一直無(wú)法得到有效解決。

第三，大部分初中學(xué)生在記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中情節(jié)把握不夠充分和飽滿。記敘文寫(xiě)作的重點(diǎn)貴在情真意切，切勿為了所謂的效果而進(jìn)行一些虛情假意的描寫(xiě)。這種沒(méi)有情感作為支撐的描寫(xiě)不但不會(huì)給整篇記敘文增加色彩，相反會(huì)讓整篇文章看上去空洞乏味，沒(méi)有絲毫的看點(diǎn)可言。但是由于初中學(xué)生閱歷有限，記敘文寫(xiě)作情緒不飽滿，情節(jié)不豐滿的問(wèn)題十分常見(jiàn)，這也是不少教師叫苦不迭的教學(xué)難點(diǎn)之一，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行解決。

二、 初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)難點(diǎn)的解決措施

（一） 巧妙入題，在寫(xiě)作中樹(shù)立典型形象

與其他寫(xiě)作文體不同，記敘文的重點(diǎn)在于對(duì)事件和人物的充分記敘和描寫(xiě)。為了更好地開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙入題，進(jìn)而在后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程中交出令人滿意的“答卷”。毋庸置疑，一篇優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該包括有引人入勝的情節(jié)、充沛的情緒和脈絡(luò)清晰的時(shí)間構(gòu)建體系。同時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的描寫(xiě)也是缺一不可。這些都是進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的基本要素，教師可以在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行一一的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白記敘文寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。只有充分掌握了這些內(nèi)容，初中學(xué)生最終交出來(lái)的記敘文才能呈現(xiàn)出耳目一新的全新局面。同時(shí)，教師在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生突出重點(diǎn)和主題，主次清晰的記敘文才能被稱(chēng)之為一篇合格的記敘文，也才能讓初中學(xué)生真正收獲記敘文寫(xiě)作的真諦所在。

（二） 通過(guò)片段練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫(xiě)作思維

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不一定非要使用整篇教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，集中精力的時(shí)間也十分有限。在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有效利用學(xué)生能高度集中的那段時(shí)間，讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加高效且具有實(shí)效性。其中，片段寫(xiě)作教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。片段寫(xiě)作短小精悍，既能體現(xiàn)記敘文寫(xiě)作的精髓所在，又能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正愛(ài)上記敘文寫(xiě)作，并愿意在自己以后的學(xué)習(xí)中不斷嘗試和踐行記敘文寫(xiě)作的相關(guān)理念。同時(shí)，開(kāi)展片段寫(xiě)作教學(xué)還能夠有效利用課堂時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂的每一分鐘都能實(shí)現(xiàn)真正意義上的物盡其用，高效便捷。在片段記敘文寫(xiě)作中，每一個(gè)側(cè)重點(diǎn)都能引起學(xué)生關(guān)注，教師也能在觀察學(xué)生片段描寫(xiě)的過(guò)程中充分審視學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中暴露的問(wèn)題，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展有的放矢的改進(jìn)，最終讓學(xué)生真正愛(ài)上記敘文寫(xiě)作，并愿意將自己在寫(xiě)作中遇到的諸多問(wèn)題和情緒與教師和同學(xué)進(jìn)行分享。

（三） 在記敘文描述中融入生活元素與真情實(shí)感

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，從生活入手也是十分關(guān)鍵的一個(gè)要素。不少初中學(xué)生之所以在記敘文寫(xiě)作中干巴巴且沒(méi)有素材，大部分的原因就是因?yàn)槠鋵?xiě)作的過(guò)程沒(méi)有真實(shí)生活的參與，記敘文寫(xiě)作全靠生搬硬套，胡編亂造。正所謂“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)又高于生活”這一理念，記敘文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，并從生活中找尋到自己的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。平凡生活中的美好在記敘文寫(xiě)作中才能更加打動(dòng)人，并收獲更多記敘文寫(xiě)作的正能量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程非常重要，每一個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)記敘文寫(xiě)作的內(nèi)涵和外延，通過(guò)多角度、全方位的滲透讓初中語(yǔ)文記敘文教學(xué)呈現(xiàn)出煥然一新的全新局面。在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作由量變到質(zhì)變的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

黃建峰，福建省泉州市，南安市金光中學(xué)。