芻議合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的運(yùn)用

范翔

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)席卷全球，人們對教育的重視程度也越來越高，英語作為一門國際性的語言，日益受到人們的重視，學(xué)好英語有利于學(xué)生在今后激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。高中應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要內(nèi)容是閱讀和寫作，在英語學(xué)習(xí)過程中，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中英語讀寫一體化教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，合作學(xué)習(xí)的方法是隨著教學(xué)改革產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方法，它將學(xué)生和學(xué)生之間看作是一個(gè)整體，彼此相互聯(lián)系、相互幫助、相互影響，在合作學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不僅可以增進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的感情、減少學(xué)生和學(xué)生之間的疏離感，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

1. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是教師負(fù)責(zé)講授教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位。高中英語的學(xué)習(xí)中，讀寫占據(jù)著大部分的內(nèi)容，由于有的學(xué)生記憶力和接受能力較差，在英語學(xué)習(xí)過程中跟不上教師的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容接受的不夠完整。合作學(xué)習(xí)的模式可以實(shí)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過學(xué)生之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和他人的長處，積極地吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自身的不足之處。合作學(xué)習(xí)的方式在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，可以提升英語讀和寫的能力，將英語讀寫看成是一個(gè)整體，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的方法可以向?qū)W生傳遞一體化教學(xué)方式的重要性，運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步提升一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2. 將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的策略

2.1根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組

教師在確定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，這是學(xué)習(xí)之前的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行小組分配時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力進(jìn)行分組對小組成員進(jìn)行合理分配。教師在分配過程中應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，把不同能力的學(xué)生分配在一個(gè)組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合理配置，讓成績較為突出的學(xué)生帶成績較差的學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2明確每個(gè)小組成員任務(wù)

班級中每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也是不同的，這就需要教師在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，詳細(xì)的了解學(xué)生能力，根據(jù)學(xué)生的能力向?qū)W生分配任務(wù)，通過這種分配方式會使學(xué)生更好地參與到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在充分展示自身特長發(fā)揮自己能力的同時(shí)，可以向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，小組合作的形式可以使學(xué)生更加積極參與到學(xué)習(xí)和討論中，使英語學(xué)習(xí)取得良好的效果，提高學(xué)生的英語閱讀能力和英語寫作能力。例如在學(xué)習(xí)高中人教版選修七第二單元《Robots》時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力分配小組任務(wù)，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們主要負(fù)責(zé)語法方面，對于一些能力相對較差的學(xué)生教師可以讓他們負(fù)責(zé)單詞和短語，這種人員的合理分配，有利于提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.3小組討論前學(xué)生應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作

英語的課堂內(nèi)容講授對英語學(xué)習(xí)起著重大作用，同時(shí)，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也對英語的整體學(xué)習(xí)起著重大作用，課前準(zhǔn)備活動可以使整個(gè)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生有更多的熱情投入到課堂活動中，并且能夠使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在英語讀寫一體化教學(xué)中發(fā)揮最大的效果。教師可以在正常授課之前給學(xué)生能布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對將要講授的內(nèi)容有一定的了解，并且在網(wǎng)上或者資料上查找和本次學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在正式的講課之前都有充分的準(zhǔn)備，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不會覺得無從下手，學(xué)生可以根據(jù)收集到的資料闡述自身的想法，最后進(jìn)行總結(jié)，說出感覺最好的答案，小組合作的學(xué)習(xí)方式在英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，提高高中英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)更好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)句子It is important for everyone to learn English well in our rapidly developing world.（在這個(gè)迅速發(fā)展的世界里，對每個(gè)人來說學(xué)好英語是十分重要的。）類似的句型包括It is important/necessary/difficult/possible for somebody to do something. 如：It is necessary to shake hands when you first meet somebody. （與第一次見面的人握手是十分必要的。）它們的構(gòu)成都類似，學(xué)生在預(yù)習(xí)之前可以查找相關(guān)的資料，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，通過課前準(zhǔn)備達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3. 結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)的模式是適應(yīng)課程改革需要的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠在學(xué)習(xí)時(shí)候能更好地理解和接受，提升學(xué)生的英語讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

[1] 岳瀟. 高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊， 2018（29）.

[2] 楊貴鴻. 合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流， 2018（25）.

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)）