英語寫作方法的探討與研究

段卓然

引言

英語寫作在英語學(xué)習(xí)的知識體系中占有非常重要的地位。尤其是對于進(jìn)入高中階段的學(xué)生，寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉對于高中生的英語學(xué)習(xí)本身就具有很重要的意義。對于英語寫作而言，有其相應(yīng)的寫作方法和技巧。只有掌握了正確的寫作方法，才能促進(jìn)高中生寫作能力的有效提升。

1. 高中階段寫作能力培養(yǎng)的重要性分析

寫作能力的培養(yǎng)，在高中階段非常重要。無論是從應(yīng)試教育的角度還是學(xué)生自身的英語水平提升角度，英語寫作能力的培養(yǎng)和提升都具有非常重要的意義。從實(shí)際教學(xué)的角度分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 英語寫作為教師更加全面地把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提供了有效的渠道。從英語寫作的形式和內(nèi)容上來講，其既要求學(xué)生具備一定的英語詞匯量，完成對文章內(nèi)容的組織，同時(shí)也對英語句型的應(yīng)用方式有一定的要求。最后，在一篇英語作文中，還要求學(xué)生把握好整個(gè)文章的邏輯性并最終在文章中融入一定的思想感情。這些能力的考察和反映都融入到了一篇英語寫作的文章中?？梢?，在高中英語的作文中，可以全面的反映出整體的英語學(xué)習(xí)能力，并且為教師輔助學(xué)生對提升英語水平找到科學(xué)的方向。

1.2 從學(xué)生自身的角度來講，雖然我國的教育系統(tǒng)在不斷的改革和創(chuàng)新，但應(yīng)試教育仍然是我國教育成效考核的一個(gè)重要手段。且從英語試卷的結(jié)構(gòu)上分析，寫作部分的分值占比作為獨(dú)立題目來講也是非常大的。因此，高中生為了在 應(yīng)試過程中避免在寫作方面損失過多分?jǐn)?shù)，也應(yīng)當(dāng)對英語寫作引起足夠的重視。另外，從更加長遠(yuǎn)的角度上來講，高中生在接受了更高層次教育最終走上工作崗位后，如具備的良好的英語表達(dá)和寫作能力，對于其未來的就業(yè)也具有重要的意義。

2. 現(xiàn)階段高中生英語寫作學(xué)習(xí)中的問題分析

2.1 寫作中的語言表達(dá)方式有誤

這方面問題是高中生在英語寫作過程中出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)典型問題。如對這類錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)分，又可分為詞匯應(yīng)用錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤兩種。其中詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性缺失，主要是由于學(xué)生所掌握的英語詞匯量不夠，或者對詞匯的含義和應(yīng)用要求沒有做到清晰的認(rèn)知和把握，導(dǎo)致在具體應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。另外，語法錯(cuò)誤也是語言表達(dá)方式問題中的一個(gè)常見問題。這類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，主要是由于學(xué)生對語法方面的基礎(chǔ)知識掌握的不牢固造成的。到了高中階段，語法知識的難度和總量都呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。在這種情況下，作為高中生來講，會給其在學(xué)習(xí)上帶來一定的困難感。另外在眾多的語法知識學(xué)習(xí)的壓力下，學(xué)生對語法知識記憶的牢固性又會出現(xiàn)偏差，且語法知識本身就具有細(xì)節(jié)性比較強(qiáng)以及相似度較高的特點(diǎn)，這都是造成學(xué)生在具體應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因。

2.2 對句型的應(yīng)用范圍較小

這種問題造成的主要現(xiàn)象就是，學(xué)生在對一個(gè)固定句式的語句表達(dá)方式往往存在過于單一或者重復(fù)應(yīng)用的問題。這種問題雖然不會嚴(yán)重影響到英語寫作文字表達(dá)的準(zhǔn)確性，但卻存在過于簡單的問題，使人感受到整體文章內(nèi)容在詞匯應(yīng)用和表達(dá)方法上匱乏的缺點(diǎn)。在有多種表達(dá)方式選擇的情況下，多數(shù)學(xué)生會選擇日常學(xué)習(xí)生活中最熟悉的句型，以降低出錯(cuò)的概率。上文已經(jīng)提到，這種表達(dá)方式雖然在正確性上不存在問題，但對于高中階段的英語寫作來說，會影響文章的整體層次水平，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得不到鍛煉和提升。例如，常見的英語句式，“我喜歡秋天”學(xué)生常用的表達(dá)方式是I like autumn.，這種表達(dá)方式 通常由于其簡潔和直接的特點(diǎn)而成為學(xué)生應(yīng)用頻率最高的句式，但除此之外，此句式還可以用I like autumn best of all的方式進(jìn)行表達(dá)，具有更加完整而感情豐富的優(yōu)勢。但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生往往會選擇前者進(jìn)行應(yīng)用。給其英語表達(dá)形式的豐富造成局限。

2.3 容易受漢語表達(dá)方式的影響

這種問題產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生對英語的語言習(xí)慣和東西方的文化差異還沒有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知。又由于漢語作為我們的母語長期影響著我們的語言習(xí)慣，因此學(xué)生在進(jìn)行英語語言組織時(shí)，常常會因?yàn)槭艿綕h語語言習(xí)慣及語法形式的影響而出現(xiàn)在英語翻譯時(shí)直譯的問題。例如“我會永遠(yuǎn)記得你”如按照字面意思直譯，則通常錯(cuò)誤的翻譯為I will remember you forever ，而正確的表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是，I will always remember you.因?yàn)樵谟⒄Z的表達(dá)方式中，forever在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，不可能存在永遠(yuǎn)的問題。

3. 解決問題的具體策略

3.1 重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，豐富詞匯量

對于英語這門課程來講，詞匯的學(xué)習(xí)和積累是英語學(xué)習(xí)水平和能力提升的一個(gè)重要方面，因?yàn)?，英語寫作的完成，詞匯積累是基礎(chǔ)性的要求，只有掌握了足夠的詞匯量，才能完成文章內(nèi)容的組織。另外，在應(yīng)試的過程中，要想在寫作方面少丟分且使自己的文章更加飽滿和豐富，就更需要豐富的詞匯來豐富其文章的表達(dá)形式，另外，掌握了更多的英語詞匯，在進(jìn)行寫作時(shí)就不容易被固定的表達(dá)方式所束縛，而能夠找到更加恰當(dāng)和準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行語句的組織，提升整體文章寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.2 加大英語書籍閱讀量，拓展知識面

在英語寫作的過程中，涉及到詞匯、語句、語法等多方面的知識，而對于高中生來講，應(yīng)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。一方面，隨著年齡的增長，到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐漸向個(gè)性化的方向發(fā)展，而且其在學(xué)習(xí)中也更加重視自主性和選擇性。因此，對于高中生來說，單純的依靠教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅不能滿足高中生自身的學(xué)習(xí) 需求，對于英語知識的拓展也會造成一定的制約。為了豐富英語知識，多方面的接觸到英語學(xué)習(xí)的資源，高中生可以通過加大英語書籍的課外閱讀量來擴(kuò)大個(gè)人的英語知識面。為了確保所選取的英語讀物發(fā)揮相應(yīng)的作用，學(xué)生一方面可以選取英語課文節(jié)選的相應(yīng)完整讀物進(jìn)行閱讀，另一方面，也可以尋求教師的幫助，按照教師的指導(dǎo)推薦選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z書籍進(jìn)行閱讀。

3.3 積極參與形式豐富的英語活動(dòng)

進(jìn)入高中階段，為了通過多種形式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)考察學(xué)生的英語能力水平，從班級的角度來說，常常創(chuàng)建有專門英語角，將學(xué)生的英語寫作優(yōu)秀文章進(jìn)行展示，在班級的范圍內(nèi)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的參與此類活動(dòng)，對同學(xué)所寫作的優(yōu)秀文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀和研究，吸取其寫作方法上的優(yōu)點(diǎn)，并以鍛煉和提升個(gè)人的英語寫作能力為目標(biāo)積極的向班級的英語角 投稿，為個(gè)人與同學(xué)之間的交流提供機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人寫作中的不足和問題，進(jìn)行借鑒改正。另一方面，對于學(xué)校方面組織的英語寫作競賽也應(yīng)當(dāng)積極參與，在競賽的背景下，所收集到的英語寫作稿 的水平都會 比較高，在參與競賽的過程中，我們可以接觸到更加 優(yōu)秀的英語寫作文章，其文章寫作的思路和方法也必然更加新穎，可以為高中生寫作思路的拓展和寫作整體層次的提升提供幫助。

3.4 合理制定寫作訓(xùn)練計(jì)劃

這里所講的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，既可以從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行制定，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平狀況進(jìn)行制定。例如，教師可以通過對學(xué)生在英語寫作中常見問題的總結(jié)，歸納出學(xué)生常犯的幾類英語寫作中的錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)分別制定有針對性的寫作訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生從句式的書寫規(guī)范入手，通過英漢互譯的訓(xùn)練掌握更多、更準(zhǔn)確的英語句式表達(dá)方式。還可以通過組織學(xué)生從英語短文的書寫開始，重點(diǎn)針對易出現(xiàn)問題的部分進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在不斷的訓(xùn)練中，豐富學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力。

4. 結(jié)束語

總之，在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期而系統(tǒng)的過程。從高中生自身的角度來講，應(yīng)當(dāng)重視英語寫作在英語學(xué)習(xí)中的地位，從自身出發(fā)提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，配合教師的教學(xué)進(jìn)度和安排促進(jìn)個(gè)人的英語寫作水平穩(wěn)步提升。從教師的角度來講，更應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用，通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生英語寫作能力的提升提供幫助。

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（作者單位：河南科技大學(xué)附屬高級中學(xué)）