基于思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)

俞菊

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都適用，對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣如此，通過思維導(dǎo)圖的方法可以幫助學(xué)生理順?biāo)悸犯玫赜洃浐屠斫猓處熞欢ㄒ擅畹乩盟季S導(dǎo)圖這種教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)的運(yùn)用，幫助學(xué)生來(lái)樹立對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好，同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生更加全身心地投入到英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)。本文分析了幾種基于思維導(dǎo)圖來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的方法希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

1. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)的詞匯記憶環(huán)節(jié)

學(xué)好英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的教學(xué)工作就是幫助學(xué)生掌握好單詞，單詞是我們進(jìn)行任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞環(huán)節(jié)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，很多同學(xué)對(duì)于記憶單詞總是感覺很苦惱，這很大程度上是由于學(xué)生沒有正確的掌握方法，單詞對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說可能詞匯量的要求比較龐大這也增加了我們記憶的難度，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要幫助學(xué)生尋求方法能夠在一種比較輕松愉悅的氛圍中掌握單詞。具體來(lái)說，我們記憶單詞的主要方法有音、形、義這三種，我們利用思維導(dǎo)圖的形式可以讓單詞的記憶變得比較生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生理順記憶的思路，從一個(gè)單詞引申衍化出更多的含義，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“l(fā)ight”這個(gè)單詞的過程中，我們可以想到跟它形近的單詞有“right”， “eight”， “night”， “fight”等等，那么跟它同義的詞語(yǔ)有“bright”跟它反義的詞語(yǔ)有“heavy”， “dark”，然后從這個(gè)詞可以派生出來(lái)的詞語(yǔ)有“delight”， “l(fā)ightness”等等，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新單詞的過程中就可以復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的很多單詞，而且可以變得比較有樂趣，通過這種思維導(dǎo)圖的形式可以讓單詞記憶變得更加連貫順暢。

2. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)的閱讀理解環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是閱讀理解，閱讀理解占據(jù)了英語(yǔ)考試中很大部分的分?jǐn)?shù)，同時(shí)閱讀理解也是很多學(xué)生頭疼的地方，因?yàn)殚喿x理解的內(nèi)容選材非常廣泛，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說確實(shí)是有一定的難度，我們?cè)陂喿x理解的環(huán)節(jié)同樣也可以利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)開展。具體來(lái)說，我們?cè)陂喿x理解環(huán)節(jié)首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容進(jìn)行通讀，通過初次的通讀可以讓學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容以及文章的主題，這個(gè)文章主題就是我們制作思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容，再明確文章主題以后教師可以要求學(xué)生再次帶著主題進(jìn)行通讀，這次在閱讀的過程中學(xué)生可以用筆勾畫出一些關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，最后學(xué)生可以制作出一個(gè)以主題為核心，關(guān)鍵詞為分支的思維導(dǎo)圖。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《Can you come to my party？》這個(gè)課程中，這篇文章的主題就是“party”，在課文的閱讀過程中我們可以找到幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就是“time”， “present”， “prepare”等，這些就是我們制作這個(gè)思維導(dǎo)圖需要用到的分支，學(xué)生可以把每個(gè)分支再進(jìn)行進(jìn)一步的填充，這樣整個(gè)閱讀的框架就變得清晰明了。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀之中可以迅速地幫助學(xué)生理清思路，之后再遇到閱讀理解題目的時(shí)候也可以參照這樣的方法來(lái)開展，通過這樣的方法學(xué)生們就可以把握住閱讀理解的主題，有針對(duì)性地去解答后面的題目，最終會(huì)攻克閱讀理解這個(gè)難關(guān)。

3. 將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是寫作教學(xué)。寫作對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說也是非常頭疼的，我們同樣也可以利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)開展寫作教學(xué)。很多學(xué)生總是反映在寫作的環(huán)節(jié)無(wú)從下手，總是找不到寫作的思路所在，從而越來(lái)越對(duì)寫作有一種畏難的情緒。其實(shí)寫作是一種可以有技巧的環(huán)節(jié)，在寫作中只要有明確的結(jié)構(gòu)理順?biāo)悸吩偌由掀綍r(shí)的詞匯積累學(xué)生們就可以游刃有余地開展寫作，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)幫助學(xué)生搭建框架的重要手段。具體來(lái)說，比如我們?cè)谶M(jìn)行“How to keep healthy？”這個(gè)主題的寫作中，這是我們寫作的一個(gè)常規(guī)話題，我們可以利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)開展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先把“healthy”這個(gè)作為主題畫在紙的中間之后我們?cè)龠M(jìn)行填充，對(duì)于這個(gè)主題我們首先要補(bǔ)充的就是“keep healthy”的方法，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說主要涉及到的就是“do morning exercises”， “get up early”， “enough water”等等，學(xué)生可以先確定這幾個(gè)關(guān)鍵詞之后再通過語(yǔ)句逐漸補(bǔ)充。最終再把幾個(gè)語(yǔ)句通過連接詞連接起來(lái)我們基本就完成了一個(gè)寫作，在進(jìn)行完基本框架的創(chuàng)作之后我們要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀之后再進(jìn)行一些修改和潤(rùn)色，通過這樣的方式學(xué)生們會(huì)逐漸地克服對(duì)于寫作的畏難心理，最終會(huì)慢慢地愛上英語(yǔ)寫作。

基于思維導(dǎo)圖的方法來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常值得我們探討的方式，在記憶單詞的環(huán)節(jié)我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，在閱讀理解的環(huán)節(jié)可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，在寫作的環(huán)節(jié)可以利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)構(gòu)建框架，教師一定要認(rèn)真地研究，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上找到更加適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)）