傳承中華文化，從教學生寫好字開始

王婷婷

漢字是迄今為止使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字，是承載中華文化的重要工具。教育部下發(fā)的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》文件中指出：熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。教師應設計生動、活潑的教學活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，針對不同學段學生的實際書寫狀況加強指導，通過示范、比較、觀摩、展示等各種方法幫助他們克服困難，加強寫字教學的趣味性。

部編新教材第一單元不再安排拼音學習，而是通過三字經(jīng)、兒歌、韻語等多種形式在圖文對應中識記四十個最常用的漢字，目的是呵護孩子對漢字、母語的學習熱情，讓他們充分享受學習的快樂?！读x務教育語文課程標準》在總目標和階段目標中也明確提出了“識字與寫字”的學習目標。如“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習慣”等。課標中提出的第一學段“識字與寫字”目標，重在培養(yǎng)學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有較強的獨立識字能力。對于一年級的學生來說，對漢字的美感意識、獨立識字意識，良好的識字、寫字習慣都未形成，那么該如何培養(yǎng)他們呢？

一、示范為先，從易入手

在寫字教學中，老師的示范對學生學習寫字起著至關重要的作用，面對書本上的漢字，學生只能得到視覺上的感受，而只有在老師一筆一畫的示范中才能深切體會到漢字書寫的流程美，動態(tài)的生成美。視覺上的刺激是對學生寫字欲望的推動，通過示范，他們會懷著強烈的模仿心理和挑戰(zhàn)心理動手書寫。因此，要求老師示范書寫能起到激發(fā)學生動手書寫的作用。

《天地人》是識字的第一課，全課只有六個字，這六個字讓學生覺得并沒有陌生感，這樣也拉近了漢字與學生的心理距離，教師在教學中應結合字形進行講解，讓學生在第一節(jié)語文課上就不怕寫字，并以此愛上寫字。

二、立好標準，規(guī)范為重

正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是寫好漢字的基礎，必須嚴格規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。從學生第一次握筆到第一個基本筆畫的書寫，再到一個完整漢字的書寫，都要做到姿勢正確，握筆規(guī)范。因此，寫字的第一步要讓學生掌握正確的書寫習慣，身體要做到頭正、肩平、身直、臂彎、足安，以此來規(guī)范學生的書寫，讓他們有一個正確的寫字起步。而對于一些書寫習慣不好的學生，則要時常提醒，嚴格要求，避免不良習慣對學生造成影響。

三、榜樣帶頭，熟能生巧

有位教育家說過：“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質，就像火藥，要點燃它，就需要火星，對年長或同齡同學技藝的熱愛，就是火星?！钡浞毒褪亲阋渣c燃每個學生寫字欲望的火星，每一顆火星都要促成燎原之勢。老師的示范是對學生書寫習慣的激發(fā)，學生自己書寫的成功則是對書寫信心的培養(yǎng)。

在寫字教學中對書寫正確、美觀的同學要大力表揚和鼓勵，加強學生寫字信心的同時，對其他同學也是一個激勵和促進。蘇霍姆林斯基說過：“你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源，讓他們在發(fā)現(xiàn)過程中，體現(xiàn)勞動的成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”寫字重在形成習慣、運筆習慣、收筆習慣等都是在不斷練習中形成的。加強練習可以在不斷書寫中掌握一般的書寫規(guī)律，不斷形成能力，也有助于學生對漢字形體美的認識。

在教學中，還應注意的問題是要加強練習，但不能機械練習。加強練習可以增強寫字的穩(wěn)定性，但不能機械重復地練習，這樣不但不能起到應有的效果，反而會讓學生產(chǎn)生消極情緒。其次，示范為先，但不能一味講解。寫字之前，教師的講解固然重要，但不能一味枯燥地講解寫字的要點，要將每一個生字人文化，賦予每一個漢字特有的氣質和內涵，讓每一個生字在老師的示范和講解中生動起來，猶如一幅美妙的圖畫，深深印在學生的心中。

教師在寫字教學中要讓學生把每一個漢字的書寫都當作是創(chuàng)作一幅美妙的圖畫，這是對漢字結構的鞏固，也是對漢字形體美的認識。將每一次對漢字地講解都當作一次認識祖國語言文字的機會，只有這樣，才能讓學生在內心深處形成主動識字的愿望，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，以漢字為窗，才能看到中華文化的博大精深，樹立文化自信，做中華文化的時代傳承人。

作者單位? 安徽省宣城市第九小學