“互聯(lián)網+”中職學生學習能力培養(yǎng)探討

黃永乾 謝劍平

【摘 要】本文從培養(yǎng)學生自主學習能力、培養(yǎng)學生探究問題的能力、培養(yǎng)學生從“內涵教學”到“外延課堂”的拓展能力、培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”的遷移能力四方面論述“互聯(lián)網+”中職學生學習能力的培養(yǎng)，以提升學生學習能力和課堂教學質量。

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 學習能力 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0093-02

“互聯(lián)網+”時代，信息化、大數(shù)據(jù)極大地給中職學校的課堂和人才培養(yǎng)模式帶來很大影響。面對基礎相對較弱、素質相對較低的學生，有效運用網絡圖表、文字、音樂、動畫、視頻等“互聯(lián)網+”技術開展課堂教學、實施素質教育，能夠讓學生有更多的獲得感，深受學生的喜愛。為此，學校搭建了 Moodle（魔燈）信息化教學平臺，為學生在教師的引導下自主完成作業(yè)、自測題、主題討論等任務及師生互動交流提供支撐。本文以基于 Moodle 平臺開展“互聯(lián)網+”職業(yè)道德與法律知識課程教學為例，探索培養(yǎng)學生學習能力的途徑。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

過去的教學方式受設備和信息條件的限制，教師為了完成教學任務，通常把教學過程當作單向傳遞知識的過程，照本宣科，枯燥乏味，以致教師成了知識搬運工、學生成了整裝待“灌”的知識容器，整個課堂效果非常糟糕。尤其是文化課與專業(yè)基礎課，學生在課堂上睡大覺、玩手機、聽音樂的現(xiàn)象屢見不鮮，學生疲于奔命、囫圇吞棗，很難達到學有所思、學有所用。顯然，“填鴨式”教學方法已經不適應當下的教學需求。

筆者在職業(yè)道德與法律知識課程教學實踐中極力推行“互聯(lián)網+”人文素養(yǎng)培育理念，有意識地向學生傳遞、展示網絡學習的功效和樂趣，讓教育達到“春風化雨潤物細無聲”的效果。如在教學“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”時，在屏幕上投放各種型號的手機，然后問學生：“你們用的是什么品牌的手機，你們的網速快嗎？”聽到問題后，學生熱烈地討論起來，很快學生的討論轉移到華為 5G 手機上。這時候再趁熱打鐵拋出問題：“你們知道華為的總裁是誰？”“當前他們遇到了什么麻煩？”部分學生回答“任正非”“中美貿易戰(zhàn)，美方限制華為發(fā)展”……筆者對學生積極回答的行為給予適當?shù)谋頁P和鼓勵后，順勢引導學生說：“華為能成為國際一流的企業(yè)和任正非密不可分，他是一位在自己的崗位上真正做到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的杰出企業(yè)家?！贝藭r在屏幕上展示華為為發(fā)展國家民族工業(yè)怒懟美國限制的愛國情懷素材，因為他有了這樣的情懷和道德，因此得到了全國人民的大力支持，成功抗衡美國蘋果公司。同時布置作業(yè)任務：同學們課后到網上查看任正非的資料和創(chuàng)業(yè)歷程，并摘錄至少 2 條關于任正非的創(chuàng)業(yè)精神和道德故事的文字發(fā)到平臺討論區(qū)。在此過程中，學生運用“互聯(lián)網+”閱讀和遴選故事，深入學習了支撐企業(yè)發(fā)展的內在精神，特別是有學生還分享了“迪拜國王為華為推廣 5G 技術在世界最高塔免費播放的 3 分鐘價值近億元的宣傳片”，燃起了學生的愛國熱情和自強的信心，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、激勵提高，培養(yǎng)學生探究問題的能力

作為一門德育公共課程，職業(yè)道德與法律知識課程枯燥難教，但是對培養(yǎng)三觀有著舉足輕重的作用，僅采用傳統(tǒng)的“吸收—儲存—再現(xiàn)”的學習模式難以培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力和鑒別能力。若將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程融入“互聯(lián)網+”課堂學習設計中，借助互聯(lián)網信息平臺環(huán)環(huán)相扣地設計教學方案，做到講練結合，引導和要求學生一要用腦去思考、二要用自己的耳朵去聆聽、三要用心去感悟;那么，在培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及提升他們的表達、溝通、交流的能力等方面效果明顯，有助于激發(fā)他們求知的欲望和克難攻堅的精神以及構建“探索—轉化—創(chuàng)造”學習模式，整個學習過程就成了培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的過程，成了學生體驗探究樂趣的過程?；诖耍诮虒W“預防一般違法行為”時，綜合講解校園欺凌的定性、形式、危害和法律懲戒措施，推介學生觀看《悲傷逆流成河》電影片段，設置完成 200 字“觀影分享收獲和感想”的任務，并評選出五條優(yōu)秀文稿進行分享和給予一定的積分獎勵。學生圍繞任務課后忙著上網查找資料，上課時一反往常的高昂情緒，變得沉靜了許多，他們被電影情節(jié)感染了，這也是筆者所希望看到的，學生分享了自己的感想和體會，課堂氣氛逐步緩和。此時筆者及時評價并適當“點贊”，有效地延伸了學生的學習和思考。學生在整個學習過程中，既通過探究學習解決了課本上如何預防一般性違法行為的問題，又依托互聯(lián)網查找和解決了新的問題，獲得了成就感，增強了自主學習的自信心，培養(yǎng)了為人處世的品格。在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，將課程內容和音像視頻相結合，能比較直觀有效地提高學生明辨是非善惡的能力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和較強的社會責任感，增進學生之間的團結友愛等。

三、拓展思維，培養(yǎng)學生從“內涵教學”到“外延課堂”的拓展能力

新課標提出教學要實現(xiàn)知識與技能、方法與過程、價值觀與情感態(tài)度三大目標，構建有效的課堂教學。進入新時代，青年一代的思維相對比較活躍，接納的知識也相對較多，教材上的知識容量和呈現(xiàn)形式都較為有限，教師可結合主題通過“互聯(lián)網+”信息平臺，對主題內容進行拓展，實現(xiàn)由以知識本位、學科本位轉向以學生的發(fā)展為本位，有機整合知識、能力和態(tài)度，并使其貫穿于整個課堂教學中，這樣不僅落實了三維目標，而且使得學生在學習的過程中產生共鳴和創(chuàng)新，進而增強法律意識和培養(yǎng)擔當精神。如教學“崇尚程序正義，依法維護權益”這一課時，首先設置問題：“法定證據(jù)主要有哪幾類？”接著設置一個案例：“2003 年 7 月 18 日，33 歲的下崗女工魏某在報紙上看到一則賣房廣告，于是找到了賣家劉某，雙方商量好價格后以 16 萬元成交并簽訂了《房屋買賣合同》。一晃 15 年過去了，房屋面臨著征收拆遷，補償款高達 419 萬元，與當時房屋買賣的價格出現(xiàn)巨大的差距。于是 2018 年劉某母子把魏某告上法庭。劉某能否打贏官司？為什么？”聽到這里學生興趣大增，迫不及待地催促教師接著講。這時彈出第三個步驟：請同學們談談自己的想法（有打賞）。最后一步是觀看《今日說法》（20190105 期）“無效的契約，增強證據(jù)意識”。學生特別感興趣，課后都忙著上網查找資料。再次上課時，學生主動分享自己的體會，觀點新穎，課堂氣氛空前活躍。如此一來，學生在學習過程中既解決了課本上的問題，又拓展了課外的新知識，實現(xiàn)思政課堂和課堂思政的和諧共生。

四、適時引導，培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”的遷移能力

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！奔闯晒Φ慕逃墙虝W生學會學習。因此，新時代的教師要站在互聯(lián)網平臺的高度，引導學生為自己設立一個起點和時限目標，教會他們借助互聯(lián)網的資源或方法完成所設置的任務。也就是說，要讓學生將傳統(tǒng)的學會知識變?yōu)槿绾握莆諏W習方法，主動地利用網絡信息資源變傳統(tǒng)的“學會”為“會學”。如學習“維護憲法權威，當好國家公民”這一課時，課前給學生布置預習任務：觀看國家領導人面向國徽、手握《憲法》宣誓的視頻，引導他們從《憲法》的頒布—— 修改—— 新定憲法等環(huán)節(jié)開展課后學習。沒想到上新課時，有的學生帶來了從網上收集到的關于《憲法》的圖文資料介紹和視頻講解，直觀明了，通俗易懂。抽查結果發(fā)現(xiàn)，他們還能說出一些關鍵詞?？梢姡瑢W生借助課前準備好的資料進行了交互學習，針對疑問和熱點問題開展了討論，他們相互交流學習收獲、新觀點，饒有興趣地學完了這一課，并且還學習了課本上沒有的知識。課后把這些資料稍做修改和標注后放在班級資源庫里，學生課下還可以再學習、再探究，進而練就知訓遷移能力。

當然，在培養(yǎng)學生運用“互聯(lián)網+”學習的同時，一是不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，教師要擔當管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色，對學生的道德及課堂紀律嚴格要求，并且與時俱進深入學習和掌握“互聯(lián)網+”課堂教學技術技能;二是只有充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位和發(fā)揮教師在教學中的主導作用，學生的學習能力才會增強，教育教學質量才有希望提高，也才能充分發(fā)揮網絡多媒體在教學中的真正作用;三是職業(yè)學校的教學方法是由職業(yè)學校生源狀況所決定的，因此要加強信息化教學研究和實踐，營造全校重視信息化教法創(chuàng)新的氛圍，從關注傳統(tǒng)教學模式、教學方法創(chuàng)新到關注合理運用互聯(lián)網技術開展線上線下混合學習，打造活力課堂，讓課堂充滿生命力，使學生學有興趣、學有樂趣、學有成效。

【參考文獻】

[1]鐘飛英.新時期初中班主任德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策研究[J].祖國，2017（1）

[2]王景之.網絡環(huán)境下學生自主學習能力初探[J].各界文論，2007（6）

[3]彭慧敏.有意插柳柳成蔭，為有源頭活水來——用網絡嫁接學生自主學習能力[J].新課程導學，2014（11）

[4]孫開巖.論如何利用網絡資源提高學生自主學習的能力[J].時代教育，2013（11）

【基金項目】本文為廣西職業(yè)教育教學改革項目“‘互聯(lián)網+職業(yè)學校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究”研究成果（GXZZJG2017A004）。

【作者簡介】黃永乾（1974— ），男，高級講師，廣西城市建設學校副校長，研究方向：中等職業(yè)學校“互聯(lián)網+”教育教學改革和德育創(chuàng)新模式研究。

（責編 羅汝君）