小學英語教學中對網(wǎng)絡教育資源的運用

陳芳

【摘 要】 當前，隨著時代的進步、科學技術的不斷發(fā)展，在學科教學過程中越來越多的科學技術被運用到學科教學中，本文以筆者所教的小學英語學科為例進行探討在小學英語教學中運用信息技術的相關策略。

【關鍵詞】 小學英語? 英語教學? 信息技術

一、信息技術對于英語教學的重要作用

首先，信息技術運用到教學當中，實現(xiàn)了集動、靜、音、像、形于一體的教學特點，能全方位地刺激學生的感官。通過文字、圖像、聲音信號，將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)教學的局限，能使學生在模擬的情境中獲取知識，從而收到良好的學習效果。

其次，在教學過程中創(chuàng)設情境，讓學生在模擬真實情景的語言環(huán)境中使用語言能提高學生的學習效率。小學生易于接受新鮮事物，以計算機為代表的信息技術以其信息量大、趣味性強、傳遞快的優(yōu)越性深受學生的喜愛，從而有助于提高學生的學習興趣和求知欲。

另外，信息技術應用于英語教學有助于因材施教。由于學生的個性差異，他們對事物的認識和處理方法存在很大不同。在實際教學中，教師可以利用信息技術這種教學輔助工具，針對不同學生，根據(jù)他們的個性與智能的差異，確定不同的學習內(nèi)容和學習目標，設置訓練和測試的教學軟件，引導學生進行人機互動并進行分類指導。

二、信息技術對英語聽、說能力的培養(yǎng)

在英語教學中對于學生的聽、說、讀、寫四種能力應該均衡培養(yǎng)。早期的英語教學，單靠教師的一部錄音機和一張嘴就能進行單純的聽、說教學，方法單一，控制不便。多媒體技術的發(fā)展，打破了這種局限，在教學中可以開展諸如聽錄音，看圖片、光盤等學生自學（自聽自錄）的課程;也可以開展對話與監(jiān)聽，教師隨機監(jiān)聽學生練習，學生錄下教師的正確答案等多種訓練項目，為進行英語聽、說訓練開拓了廣闊的空間。學生既可以回答教師的提問，也可以在同學之間進行互相問答對話練習，還可以進行全體同學都參與的整體訓練。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

英語不是我們的母語，在英語教學中最怕出現(xiàn)的就是假設教學，學生無法進入虛擬的情境。在多媒體信息技術參與的教學中，聽力訓練和口語訓練都擁有了更加逼真的環(huán)境，可以利用放映原版光盤、錄像等多媒體工具，那些出現(xiàn)在電視屏幕上的影像使學生更加身臨其境。電視屏幕上的人物的喜怒哀樂等情感、真實拍攝的背景等諸種因素都會對訓練中的真實語言環(huán)境有幫助。屏幕中的人物對話是可利用的情景對話，學生通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環(huán)境。多媒體教學可以把視、聽、說、寫等各種單項訓練有機地結(jié)合起來，為英語教學創(chuàng)造了得天獨厚的語言環(huán)境。

運用豐富的多媒體資源，通過點擊相關網(wǎng)站，學生不僅可以瀏覽文字，欣賞圖片、音樂，還可以在線與他人進行溝通、交流，學生將置身與一個音像、語音、文字所組成的真實的語言環(huán)境中。另外，一些網(wǎng)站上的視聽練習還為學生提供了提高聽力的豐富資源，教師可以有選擇地將這些運用到課堂教學當中，用以彌補缺乏英語語言環(huán)境的不足。利用網(wǎng)絡資源進行英語聽力教學，具有趣味性、互動性和多樣性的特點，實現(xiàn)了學習過程的個性化、差異化、隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。

三、信息技術對英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學中的一項重要任務，如何有效提高學生的閱讀能力是英語教學的關鍵所在。與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，多媒體信息技術下的英語閱讀教學有很多的優(yōu)勢，如：教學資源豐富、反饋及時、不受時間和空間的限制等。在英語教學中充分利用其優(yōu)勢，能充實教學內(nèi)容，改進教學方式，提高教學質(zhì)量。豐富多彩的網(wǎng)絡資源對提高學生的閱讀興趣，降低學生的學習焦慮，提高學生的閱讀能力等方面都有顯著的效果。它既可以幫助學生在枯燥的英語學習中得到樂趣，獲取廣泛的信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，還可以使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高英語閱讀效率，使他們擁有主動學習的內(nèi)在動力和互相合作的團隊精神，為英語學習打下堅實的基礎。

多媒體信息技術運用于課堂教學，不僅節(jié)省了課堂時間，增加了有限時間內(nèi)的授課量，提高了閱讀教學效率，還可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學方法在某些方面的不足，提高學生閱讀水平的方法。首先，要選擇合適的讀物，通過多媒體課件，從易到難，逐步增加難度，選擇的讀物要符合學生的閱讀心理和閱讀需要;其次，對理解程度的要求要適當，對同一篇讀物教師可以要求學生多次閱讀，隨閱讀次數(shù)的增加再提出一些深層次的要求，使學生經(jīng)過幾遍的閱讀之后達到較好的理解程度;然后是對閱讀速度的要求，能過逐步訓練使學生掌握速讀、略讀、細讀、復讀等方法，以加快閱讀的速度。

利用多媒體信息技術對信息的搜集，可以讓學生了解到西方國家的相關背景，如地理位置、氣候特點、歷史文化、人文景點、動植物等課外知識，使學生能夠更好地理解課文，對于他們的閱讀能力也是一種鍛煉和提高。

信息技術為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力。將現(xiàn)代信息技術應用于英語學科教學，充分利用多媒體信息技術、網(wǎng)絡通訊技術的工具性功能和利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的共享性資源，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，能夠提高初中英語教學的質(zhì)量和效率，能夠多方位地為學生提供真實的情境，多種角度培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學生的交際意識和創(chuàng)新能力，能夠充分調(diào)動學生的主體作用和參與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們在平時的英語教學中，也不能過分依賴信息技術資源，而應該學會合理運用、認真篩選、去粗取精，以學生的實際需要為立足點，同時要符合學生的認知規(guī)律，只有這樣，才能真正達到運用信息技術優(yōu)化英語教學的作用。

參考文獻

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