基于“綜合思維”能力培養(yǎng)的高三地理教學(xué)

趙金保 丁春山

【摘? 要】 文章提出了對(duì)地理學(xué)科綜合思維核心素養(yǎng)的理解、高三地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要性及高三地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施。

【關(guān)鍵詞】 高三地理教學(xué)? 綜合思維素養(yǎng)? 培養(yǎng)對(duì)策

近年來(lái)的高考地理試題穩(wěn)中求變，穩(wěn)定為主，在題型、風(fēng)格、呈現(xiàn)形式等方面基本保持穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感和親切感。試題以立德樹(shù)人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線(xiàn)。地理學(xué)科中最重要的能力是綜合能力，綜合能力的核心是綜合思維。綜合思維是地理核心素養(yǎng)之一，其他是人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。那么在高三地理教學(xué)中怎么培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，就顯得特別重要。

一、高三地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要性

1. 符合現(xiàn)代高考地理學(xué)科對(duì)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的要求

新一輪的課程改革對(duì)于地理學(xué)科能力、地理理念十分重視，明確指出高中地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，即學(xué)生的核心能力與認(rèn)知能力。地理學(xué)科核心能力指的是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)質(zhì)，就是不斷提升其地理思維能力的過(guò)程。

2. 是地理學(xué)科自身價(jià)值得以發(fā)揮的重要途徑

地理學(xué)科有其獨(dú)特的研究方法、思維方式及研究對(duì)象，這也是地理學(xué)科所具有的獨(dú)特價(jià)值。作為跨門(mén)類(lèi)、跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的復(fù)雜、綜合學(xué)科，地理學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力有更重要的價(jià)值。通過(guò)培養(yǎng)高中生的地理綜合思維能力，可充分發(fā)揮地理學(xué)科特殊價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物的深刻內(nèi)涵有更深體會(huì)。

二、 高三地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的措施

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空尺度觀念

要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，主要就是鍛煉學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并看待地理現(xiàn)象與事物的重要品格與能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空尺度概念，也就是讓學(xué)生站在時(shí)空角度，更加正確、全面地看待各種地理現(xiàn)象與事物，對(duì)各種類(lèi)型地理特征進(jìn)行充分認(rèn)知。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立時(shí)空尺度觀念，增強(qiáng)對(duì)其敏感度，能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展其綜合思維素養(yǎng)。地理當(dāng)中的時(shí)空尺度，大尺度反映在地理環(huán)境的綜合性方面，小尺度反映在地理環(huán)境各方面細(xì)節(jié)與差異性方面。如：復(fù)習(xí)人教版地理必修2第三章第二節(jié)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)。講在我國(guó)的分布是南方地區(qū)，這是空間尺度的大尺度，但是在我國(guó)南方地區(qū)有些省份已經(jīng)沒(méi)有分布，這是空間尺度的小尺度。講到特點(diǎn)時(shí)，書(shū)本上講的四個(gè)特點(diǎn)，在現(xiàn)在的我國(guó)有些已經(jīng)變了，（如：小農(nóng)經(jīng)營(yíng)，由于我國(guó)現(xiàn)如今的城鄉(xiāng)人口移動(dòng)，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力銳減，故有些地區(qū)已不是小農(nóng)經(jīng)營(yíng)）這就是時(shí)間尺度。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理形象思維

在高三課堂教學(xué)中開(kāi)展綜合思維能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，教師所開(kāi)展的聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生工作就成為教學(xué)成敗的前提條件。教師需要采用問(wèn)題教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的思考和思維能力的提升。如：在復(fù)習(xí)人教版地理必修1第二章第三節(jié)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”的課堂教學(xué)前，教師需要搜集關(guān)于冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒、氣旋、反氣旋等的教學(xué)資料，將各種現(xiàn)實(shí)生活的天氣現(xiàn)象受哪種天氣系統(tǒng)的影響制作成微課視頻，組織學(xué)生在教學(xué)前觀看，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中各種地表形態(tài)轉(zhuǎn)化為直觀形象的視頻，從而能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有清醒的認(rèn)識(shí)，真正掌握科學(xué)的判斷方法和地理形象思維的能力。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的地理發(fā)散思維

在新課程教學(xué)改革中，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。所謂的發(fā)散，它包含了學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同理解，對(duì)于課堂習(xí)題的不同解題思路和針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同答案解讀。地理學(xué)科與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)擁有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，需要教師積極創(chuàng)建教學(xué)情景，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、課堂習(xí)題和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，有效促進(jìn)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。例如：在復(fù)習(xí)人教版地理必修1第四章第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、學(xué)校圖書(shū)館和相關(guān)報(bào)刊雜志搜集我國(guó)河流地貌的類(lèi)型和河流地貌的分布，在開(kāi)展課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生針對(duì)我國(guó)河流地貌形成的原因開(kāi)展思考和討論。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，模擬河流侵蝕地貌、堆積地貌的場(chǎng)景，尋求河流地貌的形成因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地表其它形態(tài)形成因素的深入思考和發(fā)散思維，提高對(duì)于地理相關(guān)知識(shí)的多層次理解。

4. 巧妙設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的地理拓展思維

想象力給高中生插上了拓展思維的翅膀，它拓展了高中地理課程的時(shí)間和空間，提高了高中生針對(duì)地理概念的想象空間，從而能夠在現(xiàn)有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極掌握地理專(zhuān)業(yè)規(guī)律。例如：在復(fù)習(xí)人教版地理必修3第三章第一節(jié)“能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例”的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的想象思維。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)在微課視頻后面設(shè)置“資源開(kāi)發(fā)條件有那些？”“山西省資源開(kāi)發(fā)對(duì)地理環(huán)境有什么影響？”等諸多問(wèn)題，可以組織學(xué)生積極想象我國(guó)資源分別在南北方的差異，感受到我國(guó)山西省在能源資源的開(kāi)發(fā)上的地理優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以想象到人類(lèi)社會(huì)生活對(duì)于地理環(huán)境的影響，而隨著人類(lèi)意識(shí)到人地關(guān)系的重要性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)地理知識(shí)點(diǎn)的想象，加深對(duì)于其他資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)的深刻理解。

總之，教師在高中地理教學(xué)中要探索出培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)指出方向，讓學(xué)生更加全面、有效地獲取地理學(xué)科知識(shí)，提升個(gè)人綜合思維能力，以便在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王樹(shù)聲.論地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)及其知識(shí)基礎(chǔ)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（06）.