培養(yǎng)籃球技能 發(fā)展高中生體育核心素養(yǎng)

許群本

【摘 要】本文論述培養(yǎng)籃球技能以發(fā)展高中生體育核心素養(yǎng)的策略，提出在高中體育教學中教師展開游戲式、合作式、多媒體籃球技能教學，創(chuàng)辦班級聯(lián)賽，引導學生積極參與到籃球活動中，激發(fā)學生的運動興趣，鍛煉學生的身體素質(zhì)，幫助開發(fā)學生的智力與體力，發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】籃球 體育運動 核心素養(yǎng) 技能 游戲

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0057-02

縱觀現(xiàn)階段的體育課程教育現(xiàn)狀，該課程教育教學仍存在不少的問題，體育對學生身心、精神的正向引導作用沒有得到有效的發(fā)揮。以籃球項目的教育為例，現(xiàn)階段由于受到升學壓力的影響，籃球課往往成為學生文化課之余的自娛自樂，籃球技能教學也僅僅是為了教會學生動作規(guī)范，目的是讓學生“會”打籃球。但這樣的體育課堂，學生是否懂得籃球的技能戰(zhàn)術(shù)？是否理解籃球項目中的體育精神？是否形成個人的運動風格和運動習慣？是否發(fā)展了自身的體育核心素養(yǎng)？這些問題應該是廣大體育教師關(guān)注的重點。由此，體育教師需要從多個角度以不同形式開展籃球技能的教學，達到體育教學“立德樹人”的最終目的。

一、游戲式教學，激發(fā)潛在動力

高中學生文化課學習壓力大，心理負擔較重，體育課堂活潑的運動形式，對高中學生放松身心、緩解壓力有著天然的優(yōu)勢。因此，教師可以通過游戲式教學引導學生學習籃球技能、強化籃球技巧，讓學生廣泛地參與到籃球運動中來。

（一）跑動游戲，夯實基礎(chǔ)

基于高中學生的特點，體育教師要善于將游戲和籃球技能教學結(jié)合起來，設(shè)計出游戲性的教學活動，通過游戲教學讓學生在“做游戲”的放松心態(tài)中學習籃球技術(shù)，這樣既不會讓學生感到枯燥，又可以達到有效教學的效果。

例如，在籃球運動中，跑動能力是一項很重要的技能，為了讓學生更好地掌握這項技能，筆者組織了一個小游戲進行教學。筆者將場地劃分為多個小長方形，將班級中的學生兩人分成一組，讓學生 A 扮演“小偷”的角色，讓學生B扮演“警察”角色，兩人只能夠在長方形場地中進行追逐，當“警察”撕下“小偷”胸前的名牌時，視為“小偷”失敗，兩名學生的身份發(fā)生互換。因為場地有限，“小偷”不得不尋找時機突然轉(zhuǎn)換方向，以甩開“警察”，而“警察”要根據(jù)“小偷”動作預判他的方向，跑動能力得到了有效的提升。

教師在枯燥的技術(shù)教學中加入游戲的成分，可以有效地將學生學習籃球技術(shù)的熱情帶動起來，引導學生感受學習籃球技術(shù)的快樂，讓學生在學習的過程中放松身心、緩解壓力，更好地感受籃球的魅力與精神。

（二）競賽游戲，強化配合

教師可以通過開展競賽性質(zhì)的對抗游戲，引導學生將學習到的籃球技能運用到游戲競賽的過程中，體會成員之間的技能配合，增進團隊成員之間的彼此了解，強化成員之間的節(jié)奏和溝通。

例如，在教授“傳球跑位”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學生更好地參與到籃球活動中，感受團隊配合的重要性，筆者在課堂上組織進行傳球跑位投籃競賽。筆者將班級中的學生兩人分成一組，學生 A 負責從初始地點帶球傳給學生 B，由學生 B 負責跑位上籃，比賽時間設(shè)定為 3 分鐘，取成績最高的 4 個小組進行決賽。學生積極地參與到傳球跑位的競賽游戲中，不僅強化了技能，更感受到了成員之間配合的重要性。

在跑動游戲教學中，學生感受到的是游戲?qū)W習的放松與快樂;在競賽游戲中，學生感受到的卻不僅僅如此。競賽游戲既是游戲，也是競賽，通過開展競賽游戲，學生置身于緊張激烈的比賽環(huán)境，不僅可以對自身的籃球技術(shù)技能進行自我檢驗，更能體會到籃球項目的精神—— 團結(jié)與拼搏。

二、合作式教學，提升綜合能力

合作能力是學生在性格塑造的高中時期必須掌握的一項能力。因此，教師要積極展開合作式籃球技能教學，引導學生在合作中學習籃球技能，在技能學習中形成更好的合作。

（一）分享觀點，深層探索

隨著新課程改革工作的推進，體育課程教學越來越注重學生合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。在籃球教學中，教師要積極鼓勵學生之間相互溝通、相互交流，分享自己的觀點和心得體會，引導學生通過合作學習，共同進步，深層探索。

例如，在“校園籃球聯(lián)賽”的訓練課上，為了促使學生的技術(shù)進步，幫助學生更加默契地配合，筆者鼓勵學生在每一場合作練習之后互相點評其他成員動作技能方面的優(yōu)勢和缺點，并積極地提出幫助團隊成員提高技能問題的方案。幾次練習之后，學生不僅能夠在比賽之后主動交流，還主動與其他成員展開練習。

籃球作為一項團體項目，默契的合作與有效的交流是籃球?qū)W習過程中不可缺少的必備素質(zhì)。如果能夠做到無所保留地交流與探討，學生將會更好地意識在自己的不足，明白自己與團隊成員之間的差距，再通過合作練習和探索，全面提升籃球運動技能。

（二）戰(zhàn)術(shù)實踐，講究默契

籃球不是一個人的舞臺，是團隊成員默契配合的主場。在引導學生有效交流溝通的同時，教師應積極地指導學生進行實踐，通過實踐來檢驗想法的可行性，引導學生在實踐的過程中默契配合。

例如，在“校園籃球聯(lián)賽”的訓練課上，筆者鼓勵學生一起探討賽場中團隊使用的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。為了加強學生之間的信任和配合，筆者將班級中的同學分成兩隊，進行“模擬籃球聯(lián)賽”的訓練，讓學生將團隊所討論的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略運用在模擬比賽中。經(jīng)過實踐的檢驗，學生均表示對團隊戰(zhàn)術(shù)有了新的想法，對團隊成員的優(yōu)勢和劣勢也有了更加深刻的認知，有信心在下一次模擬訓練中會表現(xiàn)得更好。

在戰(zhàn)術(shù)實踐的過程中，教師要注意引導學生將理論知識帶入實踐中進行驗證，強化日常所學的技能技巧。同時，在實踐的過程中，教師要引導學生感受團隊之間的配合度，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生愛上籃球這項體育運動，從而提高學生的綜合能力。

三、多媒體教學，形成籃球意識

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的興起給籃球教學帶來了更多的可能，教師在教學過程中不妨打破傳統(tǒng)思維，將多媒體技術(shù)引入教學課堂中來，利用數(shù)字資源拓寬學生視野，培養(yǎng)學生更全面的籃球意識。

例如，許多高中學生對美國職業(yè)籃球聯(lián)賽（NBA）都有很大的興趣，筆者借此讓學生觀摩NBA比賽，以提升學生的技戰(zhàn)術(shù)能力。在一堂課上，筆者給學生展示了一場勇士隊的比賽，讓學生分析勇士隊隊員配置的特點。經(jīng)過觀看，有的學生提出，勇士隊的“五小陣容”十分出色，場上 5 人均具有較強的三分能力，這給球隊防守反擊提供了更大的可能。也有的學生說，看勇士隊比賽，最令人驚訝的是球員之間的信任與默契配合，場上 5 人傳球率和成功率都極高，沒有人運球次數(shù)會超過 5 次，而且各個隊員的步法都很好，腳步移動速度快，兩者結(jié)合使得隊伍的機動性大大增強。顯然，在觀看比賽的過程中，學生形成了自己的見解和認知，這在潛移默化中會對學生的籃球意識形成有利的引導。

通過利用數(shù)字資源，學生可以與世界頂尖水平的籃球運動員相“交流”，學生在觀摩的過程中體會籃球的魅力，逐步形成自身的“球感”，促進籃球素養(yǎng)的提高。

四、創(chuàng)辦班級聯(lián)賽，培養(yǎng)專業(yè)、全面的籃球素養(yǎng)

俗話說：“實踐出真知?！睙o論教師進行多少籃球技能教學，檢驗且推動學生最終理解、運用知識的，還是實際打球的過程。因此，教師可以健全“班級聯(lián)賽”制度，讓學生之間多切磋、多交流，互相帶動，形成良好的學習氛圍。

例如，筆者在帶高二幾個班級的過程中，就以這幾個班級為基礎(chǔ)，舉辦了一場小規(guī)模的“聯(lián)賽”。聯(lián)賽采取循環(huán)積分淘汰制，通過幾個班級之間的車輪戰(zhàn)，最終決出冠軍。在聯(lián)賽通知下發(fā)之后，班級學生熱情高漲，積極開始戰(zhàn)略籌備和技能訓練。許多學生根據(jù)班內(nèi)學生特點，模仿 NBA 的戰(zhàn)術(shù)思想，進行陣容搭配，而有的班級則針對“籃板”“三分”“搶斷”“上籃”等不同的技術(shù)，開始有針對性地進行訓練。在賽場上，學生臨場發(fā)揮，綜合運用平常學到的技能和意識，一場聯(lián)賽循環(huán)下來，許多學生的籃球水平都得到了質(zhì)的飛躍。顯然，通過聯(lián)賽的方式，學生對籃球?qū)W習的能動性得到了充分的激發(fā)，而這種制度的建立，形成了推動學生進步的持續(xù)動力，這對高中生籃球?qū)W習而言，是至關(guān)重要的。

教師在高中階段有機地建立“聯(lián)賽”制度，能夠以學生的好勝心為切入點，點燃學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，并使學生在綜合運用技能中提升籃球水平，逐步培養(yǎng)專業(yè)、全面的籃球素養(yǎng)。

總之，科學、創(chuàng)新的教學設(shè)計是打造高效性體育課堂的基礎(chǔ)，更是發(fā)展高中學生體育核心素養(yǎng)的前提條件。教師在培養(yǎng)學生籃球技能的教學過程中，不能僅僅局限于追求結(jié)果，要從學生的角度出發(fā)，為學生營造輕松、合作、創(chuàng)新的技能學習氛圍，讓學生在籃球運動中放松身心，鍛煉身體素質(zhì)，開發(fā)學生的智力與體力，培養(yǎng)學生終身運動的良好習慣，進一步發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)。

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（責編 江月陽）