新課改視閾下中職護(hù)理班級(jí)管理融入核心素養(yǎng)培育探究

農(nóng)鈺滟 韋柳春

【摘 要】本文論述在中職護(hù)理班級(jí)管理中融入核心素養(yǎng)培育的策略，提出建立民主的班級(jí)管理制度，選拔與培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班團(tuán)干自主參與班級(jí)管理，設(shè)立班級(jí)“心靈驛站”信箱;引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展“每日一文”與“每周一文”的分享活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培育融入學(xué)科課程教學(xué)中;圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);將“國(guó)醫(yī)精神”滲透到班級(jí)管理中等措施，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促推班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展，提升班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】新課改 中職護(hù)理 班級(jí)管理 核心素養(yǎng)培育

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12B-0006-02

核心素養(yǎng)是人的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的核心部分抑或關(guān)鍵部分，是個(gè)體適應(yīng)并助力未來(lái)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)并提升個(gè)人人生價(jià)值的必備品質(zhì)和素質(zhì)。培育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生通過(guò)教育獲得什么樣的知識(shí)技能，形成什么樣的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)什么樣的全面發(fā)展等，以更好地滿足個(gè)體實(shí)現(xiàn)、國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需求，成為教育所面臨的核心議題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》將“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題和貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，在中職學(xué)校如何將學(xué)生核心素養(yǎng)培育融入班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，是筆者一直著力探討的課題。

一、了解現(xiàn)狀

筆者向?qū)W校教育工作者發(fā)放自制的問(wèn)卷，調(diào)查了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)現(xiàn)狀、班級(jí)管理現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析。同時(shí)深入學(xué)生中間，了解學(xué)生目前的整體現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)今后的發(fā)展是否有明確的方向及目標(biāo)、是否具備良好的身心素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的內(nèi)在需求、對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知程度、應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)，并收集整理分析，結(jié)合訪談情況制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)制定班級(jí)管理方案

（一）班風(fēng)的建設(shè)。具體如下：

1.建立民主的班級(jí)管理制度。班主任圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，組織班干部一同商討班級(jí)管理的方式、方法，建立民主的班級(jí)管理制度，并通過(guò)量化考評(píng)進(jìn)行評(píng)定。如要求全體同學(xué)提前 10 分鐘進(jìn)入教室，做好上課前的準(zhǔn)備工作，以快速進(jìn)入上課狀態(tài)，養(yǎng)成惜時(shí)守時(shí)的良好行為習(xí)慣。要求不能將零食帶入教室與宿舍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及維護(hù)環(huán)境整潔的良好行為。值周班團(tuán)干按班規(guī)進(jìn)行每周的量化考評(píng)，包括個(gè)人操行分評(píng)比、宿舍評(píng)比、小組評(píng)比等，邀請(qǐng)當(dāng)周評(píng)分最高的個(gè)人、小組、宿舍分享心得體會(huì)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。班主任給優(yōu)秀小組、優(yōu)秀宿舍頒發(fā)流動(dòng)紅旗。每月評(píng)選出“進(jìn)步之星”“正能量之星”“助人為樂(lè)之星”“行為榜樣之星”等。以個(gè)人影響集體，集體影響個(gè)人，形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。每月召開(kāi)一次學(xué)生代表大會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并一同商討解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，使學(xué)生成為真正的主人。

2.選拔與培養(yǎng)班干部。通過(guò)民主選舉選拔班干部，并定期對(duì)班干部進(jìn)行班級(jí)管理的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，培養(yǎng)其班級(jí)管理能力、溝通及人際關(guān)系的處理能力、問(wèn)題的協(xié)調(diào)能力，以及與科任老師溝通交流的能力，建立強(qiáng)有力的班團(tuán)干隊(duì)伍，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。組織班干部共同制定班干部管理制度，明確各崗位工作職責(zé)。班長(zhǎng)協(xié)助班主任結(jié)合班干部管理制度對(duì)班干部的管理工作進(jìn)行量化考核，考核合格、學(xué)科成績(jī)均達(dá)到 60 分以上者可作為學(xué)期優(yōu)秀班干部的候選人。

3.指導(dǎo)班團(tuán)干自主參與班級(jí)管理。定期召開(kāi)班團(tuán)干會(huì)議，及時(shí)了解班級(jí)現(xiàn)狀，并共同商討解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。每周由值周班團(tuán)干上臺(tái)對(duì)本周班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的方面，指出存在的不足，提出改善的建議和意見(jiàn)。班主任引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班上存在的不足進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的原因，提出對(duì)策，最后達(dá)成共識(shí)，適時(shí)調(diào)整班規(guī)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)期末，通過(guò)民主選舉給優(yōu)秀班干部頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并讓優(yōu)秀班干部發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，將優(yōu)秀班干部的照片張貼在榜樣欄，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮其在班級(jí)中的示范引領(lǐng)作用。

4.設(shè)立班級(jí)“心靈驛站”信箱。學(xué)生在日常生活中常有心事，但不愿意面對(duì)面談心事。對(duì)此，在班級(jí)中設(shè)立“心靈驛站”信箱，信箱掛墻，鼓勵(lì)學(xué)生遇到難以啟齒的心理問(wèn)題以書(shū)信方式與班主任進(jìn)行述說(shuō)，拉近師生距離。班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)做干預(yù)工作。

（二）學(xué)風(fēng)的建設(shè)。具體如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的特點(diǎn)及今后發(fā)展的方向，班主任在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并將規(guī)劃貼在自己的座位上，進(jìn)行提醒和自我激勵(lì)。班主任定期檢查學(xué)生的短期規(guī)劃是否達(dá)標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析沒(méi)有達(dá)標(biāo)的原因，制定補(bǔ)救措施，并督促其進(jìn)行完善。在學(xué)期末，讓每位同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)，檢查是否達(dá)標(biāo)，如未達(dá)標(biāo)分析未達(dá)標(biāo)的原因，并反思與總結(jié)，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期強(qiáng)化薄弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的能力。

2.開(kāi)展“每日一文”與“每周一文”的分享活動(dòng)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，班主任可以每天讓一名學(xué)生上臺(tái)分享一篇文章。班主任進(jìn)行“每周一文”的分享，并借此對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。如班級(jí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活散漫現(xiàn)象，可以針對(duì)性地選擇激勵(lì)的文章，如《成功人士的高效能習(xí)慣》，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和講解。如班級(jí)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張的情況，可選擇《非暴力溝通》的書(shū)籍進(jìn)行文章分享。每次文章分享結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享收獲和感言，在這過(guò)程中，班主任對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，從而起到自我教育的作用。這樣的教育方式不會(huì)讓學(xué)生感到反感，也不會(huì)讓師生的關(guān)系變得緊張，而是讓教育變得更有溫度。學(xué)生“每日一文”的分享，可以彌補(bǔ)其課外閱讀的缺失，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)積淀。而班主任通過(guò)“每周一文”進(jìn)行思想引導(dǎo)與教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。

3.將核心素養(yǎng)培育融入學(xué)科課程教學(xué)。班主任應(yīng)加強(qiáng)與科任老師的溝通，將核心素養(yǎng)培育融入學(xué)科課程教學(xué)當(dāng)中，規(guī)范學(xué)生課堂行為習(xí)慣，提升班級(jí)管理質(zhì)量。如在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“以賽促學(xué)”，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，將“讓我來(lái)當(dāng)一回小老師”的活動(dòng)融入課堂中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候布置學(xué)生自行選擇授課內(nèi)容，做好 PPT 用 5～10 分鐘上臺(tái)來(lái)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)做一回“老師”的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和概括能力。為了上好這節(jié)課，學(xué)生會(huì)自覺(jué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行鉆研，在這過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)其理性思維和勇于探究的科學(xué)精神。

（三）圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生發(fā)展的不同階段開(kāi)展符合學(xué)生發(fā)展的主題班會(huì)活動(dòng)，如分為心理健康模塊、安全教育模塊、能力培養(yǎng)模塊、法規(guī)教育模塊、道德教育模塊等，進(jìn)行計(jì)劃性的培養(yǎng)。如心理健康模塊中舉行“熱愛(ài)生命主題班會(huì)”、心理輔導(dǎo)等專題講座，促進(jìn)學(xué)生心理健康。安全教育模塊中涉及“艾滋病的防護(hù)與自我保護(hù)”“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”等相關(guān)的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生健康生活，珍愛(ài)生命。能力培養(yǎng)模塊中開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)效率高”主題班會(huì)、“學(xué)習(xí)方法探究”主題班會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在所有的主題班會(huì)中，學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下收集資料，主題班會(huì)主持人由學(xué)生選舉產(chǎn)生，每次 2～4 位主持人，把舞臺(tái)交給學(xué)生。在這過(guò)程中班主任作為引導(dǎo)的角色參與到主題班會(huì)中來(lái)，讓學(xué)生成為自己的主人。

（四）圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。班主任可以通過(guò)學(xué)雷鋒活動(dòng)、青年志愿者等活動(dòng)組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月，組織學(xué)生到敬老院看望老人，并幫助老人做力所能及的事，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在清明節(jié)組織學(xué)生去起義紀(jì)念館，看看革命先烈們是如何為了保衛(wèi)國(guó)家而英勇獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下來(lái)之不易的生活，并組織學(xué)生在向烈士先輩鞠躬致敬，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、幫助打掃街道等讓學(xué)生積極主動(dòng)為學(xué)校、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及勞動(dòng)意識(shí)。

（五）將“國(guó)醫(yī)精神”滲透到班級(jí)管理中。為更好地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)懂醫(yī)學(xué)、有人文、有溫度的醫(yī)學(xué)生，班主任應(yīng)積極將“國(guó)醫(yī)精神”滲透到班級(jí)管理活動(dòng)中。如通過(guò)講故事的方式，講述我國(guó)名醫(yī)在行醫(yī)過(guò)程中對(duì)醫(yī)學(xué)的專注與奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前輩對(duì)醫(yī)學(xué)孜孜不倦的研究態(tài)度。提供李時(shí)珍、扁鵲等我國(guó)十大名醫(yī)的相關(guān)信息，通過(guò)分享及比賽的方式讓學(xué)生自行收集名人警句及先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們的從醫(yī)精神。如晉代名醫(yī)楊泉在《論醫(yī)》中指出：“夫醫(yī)者，非仁愛(ài)之心不可托也;非聰明達(dá)理不可任也，非廉潔淳良不可信也?！鳖愃频拿跃淇梢约?lì)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及對(duì)從醫(yī)者的嚴(yán)格要求。班主任應(yīng)讓學(xué)生自己找到一句名人名言作為自己的座右銘，不斷地激勵(lì)自己做一名合格的醫(yī)學(xué)生。同時(shí)在教室的墻面上粘貼名人警句、醫(yī)學(xué)誓言等，讓每一面墻都“開(kāi)口說(shuō)”，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

三、開(kāi)展學(xué)生操行過(guò)程性評(píng)價(jià)

班級(jí)管理中將學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性列入考評(píng)中，如上課時(shí)積極舉手回答問(wèn)題、積極上臺(tái)進(jìn)行展示的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)加分，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日反思，并書(shū)寫(xiě)每日反思或是每日隨筆，記錄自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)每日隨筆，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。在不斷反思中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我反思的能力。

圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育開(kāi)展班級(jí)管理，能較好地從基礎(chǔ)知識(shí)、自我發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而促推班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良性發(fā)展，大大提升班級(jí)管理效率。

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【基金項(xiàng)目】百色市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度“基于新課程改革視域下‘核心素養(yǎng)培育融入中職護(hù)理班級(jí)管理的實(shí)踐與探究”（2019010）。

（責(zé)編 李 言）