借助插圖提高低年級(jí)孩子的寫(xiě)話能力

陳麗婷

【摘 要】 插圖不僅是學(xué)好文章的工具，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在說(shuō)話寫(xiě)話地訓(xùn)練中，借助插圖給予學(xué)生觀察插圖的方法，在想象的沃土中，奇思妙想、大膽創(chuàng)造，把插圖上的信息有序地、階梯式地逐步表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行行之有效地語(yǔ)言實(shí)踐，提高低年級(jí)孩子的寫(xiě)話能力。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)會(huì)觀察? 奇思妙想? 降低難度? 有序表達(dá)

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口語(yǔ)表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教材最大的亮點(diǎn)就是做到了“圖文并茂”。這些插圖貼進(jìn)兒童的生活，有照片、有繪畫(huà)，形式不同，風(fēng)格各異。既有很高的審美價(jià)值，又是幫助老師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。如果老師能充分發(fā)揮和利用這些插圖的作用，既能幫助學(xué)生理解課文，又讓說(shuō)話、寫(xiě)話有趣、有味，訓(xùn)練低年級(jí)孩子的說(shuō)話寫(xiě)話能力。在此，談?wù)勎以诮虒W(xué)中對(duì)運(yùn)用課文插圖，提高低年級(jí)孩子說(shuō)話寫(xiě)話能力的幾點(diǎn)做法。

一、給予方法、學(xué)會(huì)觀察――擦亮探尋的眼睛

觀察是寫(xiě)作的眼睛。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”。低年級(jí)學(xué)生觀察能力水平較低，觀察的目的性不強(qiáng)，精確性不夠。課文插圖豐富的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面，能迅速吸引孩子們的眼球，使他們能夠集中注意力。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，有順序地抓特點(diǎn)來(lái)觀察，給予觀察的方法，讓其話可說(shuō)，有序可循。觀察的方法有：按順序觀察、抓特點(diǎn)觀察。按順序觀察的方法是：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、從左到右、從右到左、從上到下、從下到上。抓特點(diǎn)觀察的方法有：抓動(dòng)作、抓表情、抓事物的異同之處。只有觀察得全面，才能寫(xiě)得完整;只有細(xì)致的觀察，才能使文章寫(xiě)得具體;只有觀察的順序明確，寫(xiě)話時(shí)的層次、順序才會(huì)清楚，寫(xiě)話時(shí)才能寫(xiě)得條理清楚、主次明確。我們的課文擁有豐富的插圖資源，每一幅圖都有它不同的觀察重點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，就能擦亮孩子探尋的眼睛。

二、奇思妙想、語(yǔ)言實(shí)踐――讓我口說(shuō)我心

想象是寫(xiě)作的翅膀。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象。”小學(xué)低年級(jí)是想象的黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。課文插圖雖然只是課文的輔助，是教材中的配角。但有些課文中，由于中心表達(dá)的需要和文章篇幅的限制，有些內(nèi)容只能簡(jiǎn)而言之，或省略不寫(xiě)。而課文插圖卻將省略的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和延展，它們所蘊(yùn)含的信息量往往超過(guò)文字。這時(shí)就可以讓學(xué)生利用插圖的不確定性和可擴(kuò)展性，順著作者的筆墨，借助插圖直觀形象的描繪，孩子們就能在這片想象的沃土中，大膽創(chuàng)造。如課文《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇插圖精美的文章，分別描述了各種不同顏色的太陽(yáng)。仿寫(xiě)時(shí)，我讓學(xué)生看著插圖，并插上想象的翅膀，描述心中不同顏色、不同形狀、不同功能的太陽(yáng)。第一句寫(xiě)清想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，掛在哪里或者送給什么人。第二、三句寫(xiě)清這樣做的原因或結(jié)果。

鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象去寫(xiě)一寫(xiě)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力行之有效的方法。教師要善于挖掘插圖中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的“活”語(yǔ)言，讓我口說(shuō)我心。

三、借助插圖，有序表達(dá)――培養(yǎng)說(shuō)話的條理性。

低年級(jí)學(xué)生思維欠縝密，常常表達(dá)簡(jiǎn)單、雜亂無(wú)章。借助插圖，教給他們看圖的方法、順序和步驟就能有序表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生看圖，可以按以下步驟進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生了解圖的大意，培養(yǎng)說(shuō)話的完整性。第二步，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的品質(zhì)和說(shuō)話的深刻性。第三步，按一定的順序觀察，如：先人后事，先主后次，從左到右等，培養(yǎng)說(shuō)話的條理性。比如《秋天的圖畫(huà)》，課文描寫(xiě)的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)了課文中所描寫(xiě)的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請(qǐng)學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫(xiě)的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學(xué)生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來(lái)描寫(xiě)這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后寫(xiě)話，也要按照一定的順序?qū)懀@叫做有序。

四、階梯訓(xùn)練、降低難度――培養(yǎng)說(shuō)話寫(xiě)話能力

所謂說(shuō)話能力，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖畫(huà)內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定順序有組織地用書(shū)面語(yǔ)言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來(lái)。從低年級(jí)起教師就要有意識(shí)地運(yùn)用課文插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察說(shuō)話能力。如在學(xué)習(xí)《秋游》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課文插圖，再把看到的景色介紹給大家，有的說(shuō)“小朋友們?cè)诓莸厣洗驖L?！庇械恼f(shuō)“農(nóng)田里的高粱紅了。”有的說(shuō)“天空有白云?！薄麄兎e極開(kāi)心地介紹著，我趁機(jī)引導(dǎo)“看到了這些景色，你有什么感受？”有的同學(xué)由衷地發(fā)出贊嘆：秋天的景色真美呀！”“秋游真快樂(lè)！”……在同學(xué)們興致盎然時(shí)我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)“誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內(nèi)容用幾句話連貫起來(lái)串成一段話？” 從簡(jiǎn)單的一兩句到說(shuō)幾句意思連貫的話，到說(shuō)一段意思連貫的話，再到將重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)得具體、詳細(xì)，循序漸進(jìn)地階梯式地進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，可以更有效地幫助學(xué)生降低說(shuō)話寫(xiě)話的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不可忽視，充分發(fā)揮它的潛在作用，引領(lǐng)學(xué)生在精美插圖的陪伴之下勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。從低年級(jí)就開(kāi)始運(yùn)用課文插圖進(jìn)行有趣有味的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作興趣，提高作文水平打下良好的基礎(chǔ)。