試論小學(xué)語文教學(xué)中的書法教育

王曉莉

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中，書法教育是重要的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生書法教育，有利于學(xué)生字詞書寫基礎(chǔ)的夯實，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和理解文字。漢字書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的瑰寶，加強(qiáng)書法教育還可以傳承優(yōu)秀民族文化，鍛煉學(xué)生書法技能，陶冶學(xué)生情操?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)中，書法教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生書法知識的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視書法教育，做好課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生書法教育，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。文章中結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，提出幾點書法教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 書法教育? 有效策略

書法是我國民族文化藝術(shù)的瑰寶，有著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的智慧。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視書法教育，豐富學(xué)生民族文化知識，體會中華民族精神。新課程改革的深入，小學(xué)語文識字和寫字教學(xué)中適當(dāng)增加書法教育，是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范的書寫，加強(qiáng)書法教育工作，提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教師書法技巧培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要保證書法教育的效果，教師需要具備豐富的書法知識和書法技巧，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫漢字，按照規(guī)范完成書寫任務(wù)。小學(xué)生剛剛接觸書法，對書法缺少認(rèn)知和了解，通常是通過模仿老師開展書法練習(xí)。因此，小學(xué)語文教師需要具備一定的書法素質(zhì)，掌握書法書寫技巧，為學(xué)生樹立良好的榜樣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，直接在黑板上示范，學(xué)生容易忽視很多細(xì)節(jié)，如果反復(fù)示范必然會影響課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)錄制相應(yīng)的視頻，向?qū)W生展示書法中的握筆方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看書寫時的筆畫順序。教師一邊講解一邊書寫，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握書法技能。例如，人教版小學(xué)語文一年級上冊《小小的船》的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生需要掌握生字，開展相應(yīng)的書法教育活動。如“見、白、田、電、船、彎、星、藍(lán)”是學(xué)生需要掌握的字詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生基本筆畫的掌握，加強(qiáng)自身書法技巧能力鍛煉，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生。在課堂中學(xué)生可以模仿教師視頻中的示范，學(xué)生模仿時，教師需要傳授學(xué)生書寫時的細(xì)節(jié)。如“見、電”中的“豎彎鉤”需要一氣呵成，不能夠心慌和手抖，最后“鉤”的位置需要注意頓筆。小學(xué)語文書法教育中，教師需要注重自身書法知識和書法技巧的掌握，采取靈活的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生書法課程參與積極性，提高課堂教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生的書法水平。

二、借助相關(guān)典故故事，激發(fā)學(xué)生書法興趣

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，對新鮮事物充滿好奇，同時很容易對事物喪失興趣。小學(xué)書法教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜好聽故事的特點，開展趣味性課堂教學(xué)，深入發(fā)掘書法家的故事，激發(fā)學(xué)生書法訓(xùn)練興趣，緩解學(xué)生書法訓(xùn)練中的焦躁情緒。教師可以深入發(fā)掘歷史典故，開展課堂教學(xué)活動。教師可以向?qū)W生介紹永字八法，掌握書法的用筆法則，從而引入書圣王羲之和墨池的故事。七歲時的王羲之已經(jīng)開始練習(xí)書法，為了了解更多書法方面的知識，王羲之閱讀了父親珍藏的書法著作，為了鍛煉自己的書寫技巧，僅僅“永”字寫了好多年。王羲之每天坐在池子旁邊練字，不知道用了多少墨和毛筆，每天練習(xí)完成之后在池子內(nèi)洗筆，最后池子中的水成了墨色，這就是王羲之和墨池的故事。通過故事的趣味性引導(dǎo)學(xué)生掌握書法知識，掌握書寫的技巧和方式，借助故事營造良好的課堂氛圍，在無形中熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣。之后，教師開展多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握書法理論知識，讓學(xué)生說一說自己的書序?qū)W習(xí)體會，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，共同進(jìn)步和提高。同時，教師可以組織學(xué)生開展書法競賽活動，為學(xué)生展示自我提供平臺，鼓勵學(xué)生積極參與比賽，維持學(xué)生書法學(xué)習(xí)熱情，完成書法教育任務(wù)和目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生象形想象，開展書法教育活動

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生處于識字、認(rèn)字的關(guān)鍵階段，教師想要讓學(xué)生把字寫的漂亮，需要從如何寫字出發(fā)，開展書法教育活動。文字具有抽象、晦澀的特點，如果采取專業(yè)的語言表達(dá)，對于小學(xué)生來說非常困難。針對小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取通俗易懂的方式，引導(dǎo)學(xué)生想象，加強(qiáng)學(xué)生筆畫訓(xùn)練，為書法教育奠定基礎(chǔ)。通過順口溜的形式，幫助學(xué)生記憶筆畫。在教學(xué)中，教師還需要自己形象語言的描述。如小學(xué)語文一年級下冊識字三的教學(xué)中，“霧、霜、霞”等生字的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象戴帽子的情景，頭大的人需要一頂大的帽子，頭小的人需要一頂小帽子，在帽子寫的時候，需要注意帽子的大小，掌握漢字書寫規(guī)范。一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)布局不注意，一些左中右結(jié)構(gòu)的漢字寫得非常分散。這時教師可以讓學(xué)生想象，三個非常要好的朋友，在一個比較小的空間并排站立，不能夠分的很遠(yuǎn)，通過這樣的方式，使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)要求。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作品展示，要求每個學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，將優(yōu)秀的作品展示到黑板上，教師通過鼓勵樹立學(xué)生書法練習(xí)的信息，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。注重典型模范的樹立，發(fā)揮其帶頭和榜樣作用，優(yōu)化書法教育設(shè)計。借助這樣的課堂活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)識到書法的重要性，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、結(jié)語

書法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化意識，是中華民族智慧的結(jié)晶。小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)書法教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字學(xué)習(xí)和書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書法能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際的課堂教學(xué)中，想要保證書法教育的效果和質(zhì)量，作為語文教師需要豐富自身書法知識，鍛煉自己書法技巧，加強(qiáng)學(xué)生書法基礎(chǔ)訓(xùn)練，借助有趣的典故和故事，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生想象力的發(fā)揮，優(yōu)化書法教育活動。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳振娟.小學(xué)語文教學(xué)中的書法教育[J]. 新課程·中旬， 2017（6）.