淺談核心素養(yǎng)與中職歷史課堂教學(xué)效率的提高

符興勇

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)受到了國家教育部門的高度重視。因此，我對歷史學(xué)科教育中如何培養(yǎng)幼師學(xué)生核心素養(yǎng)提出了自己的一些看法，希望對學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和教師的教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生? 歷史學(xué)科? 核心素養(yǎng)

職業(yè)教育改革工作的核心正是要突顯創(chuàng)新性和職業(yè)導(dǎo)向性，不同學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)也不盡相同。著眼于中職學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而論述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，期望能夠為今后歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供一些參考方向。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

不同的學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)有不同的要求，但是最終的目的卻是一樣的，就是促進學(xué)生全面發(fā)展。2016年，北京師范大學(xué)公布了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果，在會議上明確指出：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要分為社會參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)這三個方面，綜合表現(xiàn)為實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊這六大素養(yǎng)。這一理念的提出為基礎(chǔ)教育改革明確了內(nèi)容和方向。具體表現(xiàn)在歷史這門學(xué)科上，其核心素養(yǎng)的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)包含以下幾點：①家國情懷。學(xué)習(xí)歷史是為了讓我們認識歷史，借鑒歷史，認識到中國這一路走來的艱辛和不易。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備社會責(zé)任感和人文追求，通過學(xué)習(xí)歷史對我國曾經(jīng)走過的歷程以及當(dāng)前的國情有更加深入的了解。②史料實證。在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對史料進行辨析，通過可信史料重現(xiàn)歷史情景。③歷史解釋。通過歷史學(xué)習(xí)，依據(jù)史料對其中有價值的內(nèi)容進行提取，同時在看待與理解歷史問題的時候能夠使用歷史思維去辯證。

二、中職歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

1. 有利于學(xué)生良好心態(tài)和性格的養(yǎng)成。目前的中職學(xué)生大多數(shù)都是初中畢業(yè)的學(xué)生，而且都是00后，很多學(xué)生都是家中的獨生子女。他們的心智尚未發(fā)展成熟，各項品質(zhì)和人格等都處于被塑造狀態(tài)。因為成長環(huán)境的特殊性加上其他各個方面因素的影響，很多學(xué)生的性格存在散漫、自負、傲慢等問題。如果這些問題不解決，學(xué)生將來走上社會將不斷碰壁，遭受更多的挫折。如果歷史教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)中，可以讓學(xué)生在成長過程中面對學(xué)習(xí)和工作的時候能夠更加堅定、從容，很好地去抵制外界誘惑，始終保持一顆積極的上進心，并且形成樂觀、開朗的性格。他們能夠正確地、客觀地、坦然地面對自己身邊的一切人和事，這對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2. 有利于學(xué)生核心競爭力的有效提升。隨著社會的進步和發(fā)展，加上高校的不斷擴招，中職學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來越大。中職學(xué)生知識基礎(chǔ)普遍較弱，加上學(xué)歷上也不占優(yōu)勢，在激烈的競爭環(huán)境中很難脫穎而出，受到用人單位的青睞。面對這種現(xiàn)狀，學(xué)生只有在自身素質(zhì)上不斷下功夫。歷史教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成歷史唯物主義價值觀。這樣，學(xué)生走上社會后，在面臨問題時能夠更加理性地去判斷問題和分析問題，從而打破就業(yè)窘境，提升自身的競爭優(yōu)勢。除此之外，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在正確理解歷史的基礎(chǔ)上形成理性的、客觀的思維方式，這在一定程度上可以幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，更能讓學(xué)生受益一生。

三、基于核心素養(yǎng)的中職歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

1. 利用問題引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)中，教師通常采取滿堂灌的教學(xué)方式，將各種歷史事件、歷史人物等一股腦灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也不利于學(xué)生對知識的吸收，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不盡如人意。為了改善這一局面，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，歷史教師必須要在這個基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和調(diào)整。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題有方向、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的思維條理會越來越清晰，語言組織能力將越來越強，對歷史知識的掌握程度越來越深，學(xué)習(xí)態(tài)度也越來越積極。由此可見，這種帶著問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之舉可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和精準(zhǔn)的師生互動，對于提升學(xué)生問題解決能力和問題分析能力具有重要意義。

2. 創(chuàng)設(shè)生動形象的歷史教學(xué)情境。我國有上下五千年的歷史，歷史知識點如同浩瀚繁星，不僅數(shù)量多，而且比較瑣碎。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常將歷史人物記混淆，或者將歷史事件記錯了時代。正是因為如此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候感到吃力，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣。為了強化學(xué)生對歷史知識的記憶，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，同時也為了提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，歷史教師可以采取情境教學(xué)法進行教學(xué)。這是一種有效的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)抽象知識具象化，使學(xué)生有身臨其境之感，而且很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴，跨越時空與歷史對話，這對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和歷史唯物主義價值觀具有重要意義。例如：教師在給學(xué)生講解火藥發(fā)展史的時候，可以利用多媒體給學(xué)生播放英軍與清朝士兵對抗的影視片段，讓學(xué)生可以直觀地看到當(dāng)時兩國軍隊實力的懸殊，深刻感受當(dāng)時中國的羸弱，以及面對野蠻外敵卻沒有還手之力的悲涼。這種教學(xué)方式一方面可以強化學(xué)生對這段歷史的記憶，增強學(xué)生的情感體驗，另外一方面，可以增強學(xué)生的國家責(zé)任感，使學(xué)生具有更加濃厚的家國情懷。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中職歷史教師在教學(xué)工作中必須要給予重視并予以落實的教學(xué)任務(wù)之一。這不僅可以優(yōu)化歷史教學(xué)效益，更重要的是能夠促進學(xué)生更好地成長成才。在本文中，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就如何在中職歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)闡述了自己的一些拙見，希望能為廣大中職歷史教師的核心素養(yǎng)教育提供理論參考，共同為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

參考文獻

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