優(yōu)化課堂，提升效率

朱桂云

【摘 要】 新課標(biāo)指出“基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”。本文通過“自主學(xué)習(xí)有深度，小組合作講實(shí)效，傾聽習(xí)慣要培養(yǎng)”等方面，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“優(yōu)化課堂，提升效率”的意義。

【關(guān)鍵詞】 精準(zhǔn)? 深度? 實(shí)效? 效率

課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過程，是師生間“分享思考與體驗(yàn)、交流情感與觀念”的過程。傳統(tǒng)課堂缺少活力，常常是滿堂灌、滿堂練，教學(xué)由共同體變成單一體;學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性受到阻礙。如何實(shí)施課堂改革，我認(rèn)為要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以人為本、自主學(xué)習(xí)、合作探究，才能提升課堂效率。

一、教材把握要精準(zhǔn)

高效課堂強(qiáng)調(diào)教師要有豐富的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。要求教師在課前要吃透教材，明確編者意圖，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，熟悉課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);不依賴教材，可把有利于教學(xué)的課外資源、現(xiàn)實(shí)生活材料引入課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互補(bǔ);對(duì)教材可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行重組，促使課堂生動(dòng)形象，達(dá)到激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果。如《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課教學(xué)時(shí)，為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)間尺：

課前讓孩子們吃透這把生動(dòng)、形象的時(shí)間尺，在解決本課知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師幫助學(xué)生把知識(shí)化難為易，學(xué)生能快速、熟練進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、自主學(xué)習(xí)有深度

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師常擔(dān)心“沒講的知識(shí)，孩子學(xué)不好，學(xué)不了”，即使采取自主學(xué)習(xí)也是象征性的實(shí)施。心理學(xué)研究表明“孩子們學(xué)習(xí)的潛力是巨大的、是不可估量的”。因此我認(rèn)為課堂上應(yīng)加重自主學(xué)習(xí)的份量。首先教師要著重引導(dǎo)學(xué)生自主確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，讓孩子們明確自主學(xué)習(xí)的方向。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段，切實(shí)提升自我學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上必須留有充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

只有相信學(xué)生，才能把自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓孩子的自主學(xué)習(xí)有廣度和深度。學(xué)生能回答的學(xué)生說，說不完整的互相補(bǔ)充;可以做實(shí)驗(yàn)的盡可能讓學(xué)生動(dòng)手;能歸納的內(nèi)容讓學(xué)生自己總結(jié);能評(píng)價(jià)的讓孩子們自行評(píng)價(jià)。教師只起引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。

例如：教學(xué)植樹問題一課時(shí)，我給出導(dǎo)學(xué)案：

問題一：一條長(zhǎng)10米的筆直公路的一邊上，每2米種一課樹（頭尾都種），一共要種幾顆？（此題數(shù)據(jù)采用小的，方便學(xué)生探討時(shí)即可畫圖，又可進(jìn)行實(shí)物嘗試，更加形象、生動(dòng)、直觀）

總結(jié)規(guī)律：點(diǎn)數(shù)=段數(shù)+1

提升訓(xùn)練：一條長(zhǎng)100米的筆直兩邊公路上，每20米種一課樹（頭尾都種），一共要種幾顆？（此題數(shù)據(jù)加大，讓學(xué)生從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，同時(shí)考驗(yàn)孩子審題的細(xì)心度）

問題二：一條長(zhǎng)100米的筆直公路的一邊上，每20米種一課樹（頭尾都不種），一共要種幾顆？提升訓(xùn)練題：一條長(zhǎng)100米的筆直公路的兩邊上，每20米種一課樹（頭尾都不種），一共要種幾顆？

總結(jié)規(guī)律：點(diǎn)數(shù)=段數(shù)-1

問題三：一個(gè)長(zhǎng)100米的圓形溜冰場(chǎng)，每20米裝一盞燈，一共要裝幾盞？

總結(jié)規(guī)律：點(diǎn)數(shù)=段數(shù)

①鼓勵(lì)學(xué)生圍繞三個(gè)問題展開自主學(xué)習(xí)、合作探究;②讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)人人參與、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，教師及時(shí)贊美。重點(diǎn)說清點(diǎn)數(shù)與段數(shù)的關(guān)系：?jiǎn)栴}一段數(shù)為什么加1;問題二段數(shù)為什么減1;問題三點(diǎn)數(shù)為什么等于段數(shù)。教師在兩個(gè)環(huán)節(jié)中只起著點(diǎn)撥、補(bǔ)充的作用。在匯報(bào)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、表達(dá)能力、書寫能力、交流能力、合作能力、抽象概括等能力得到極大的發(fā)展，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。整個(gè)課堂都交給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體性、釋放創(chuàng)造性、張顯個(gè)性，孩子們感覺課堂生動(dòng)有趣，知識(shí)、規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，記憶深刻，實(shí)際運(yùn)用得心應(yīng)手，有效提升了課堂教學(xué)效率。

三、小組合作講實(shí)效

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，可從兩方面著手。

（1）科學(xué)組建。組建合作小組要有科學(xué)性，教師對(duì)班里每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、興趣、愛好、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等有深入了解，在組合時(shí)盡可能的遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的能力、愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。安排四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（兩優(yōu)生、一中等生、一后進(jìn)生），角色有：小組長(zhǎng)（統(tǒng)籌安排事務(wù)）、解說員（講解解題思路）、補(bǔ)充員（對(duì)講解員進(jìn)行補(bǔ)充）、板書員（板書主要內(nèi)容）。

（2）人人參與。斯金納的強(qiáng)化原則指出“如果努力會(huì)獲得獎(jiǎng)賞，將會(huì)繼續(xù)努力”，教師要善于創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。我在學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，分成5個(gè)等級(jí)：5分、4.分、3分、2分、1分 （教師評(píng)價(jià)占50%，學(xué)生評(píng)價(jià)占50%）。為了確保人人參與，首先要求小組匯報(bào)前要進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成共識(shí);其次要給每個(gè)小組成員展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。匯報(bào)中角色安排上：小組長(zhǎng)先優(yōu)生擔(dān)任，待小組成員熟悉每個(gè)角色任務(wù)后輪流擔(dān)任;解說員剛開始安排中等生，以后輪流體驗(yàn)，盡量多安排后進(jìn)生承擔(dān);這一角色如若經(jīng)常安排后進(jìn)生且完成的較好的有額外加分（1分或2分），這樣孩子們?yōu)榱说玫竭@個(gè)額外加分，會(huì)盡可能地安排后進(jìn)生體驗(yàn)，并且還會(huì)熱情的幫助他解決解說中遇到的困難，后進(jìn)生通過努力，體驗(yàn)到自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)主動(dòng)有信心了，成績(jī)就進(jìn)步了，補(bǔ)充員（先由優(yōu)生負(fù)責(zé)，以后輪流體驗(yàn)）;板書員（先要求字跡端正者，以后輪流體驗(yàn)）。這樣每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員有事可做，激發(fā)了孩子們的主人翁意識(shí)。教師結(jié)合每天每個(gè)學(xué)習(xí)小組獲得的分?jǐn)?shù)綜合評(píng)出每周若干個(gè)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程真正調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性、主動(dòng)性，切實(shí)做到提優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、整體提升的目標(biāo)。

四、傾聽習(xí)慣要培養(yǎng)

學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是人生成長(zhǎng)的重要能力。要實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化、效率的提升，孩子們必須學(xué)會(huì)傾聽，不但要聽教師說，更要聽學(xué)生說。小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂四十分鐘孩意力都高度集中是不可能的，兒童的有意注意所維持的時(shí)間是有限的。培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣可以下三方面著手。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生欲望。如：教學(xué)三年級(jí)《合理搭配》一課時(shí)，我與孩子們暢談所聞所見，導(dǎo)入了食堂用餐情境，展示食堂周一菜譜情況，請(qǐng)孩子們幫我合理配菜。課件展示早餐菜譜后自然呈現(xiàn)午餐菜譜。學(xué)生興趣盎然，匯報(bào)積極熱情，認(rèn)真傾聽他人點(diǎn)菜是否與自己一樣，飯后休閑散步，過渡到小路的幾種走法，整個(gè)過程收到良好效果。

2. 及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)傾聽。課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有效地進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。如：激勵(lì)性的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的表情語(yǔ)言、適當(dāng)夸張的肢體語(yǔ)言都能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和滿足感，對(duì)孩子們傾聽能力的培養(yǎng)起著事半功倍的效果。

3. 量化分值、參與評(píng)比。在教學(xué)中，我把學(xué)生是否認(rèn)真傾聽量化分值，參與到團(tuán)體總分的評(píng)比中，讓學(xué)生知道認(rèn)真傾聽與展示匯報(bào)同等重要。傾聽也分成5個(gè)等級(jí)：5分、4.分、3分、2分、1分，能在別人的發(fā)言結(jié)束后，進(jìn)行及時(shí)有效的質(zhì)疑、補(bǔ)充的，給予額外1—3分的獎(jiǎng)勵(lì)。通過激勵(lì)，孩子們逐步學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的錯(cuò)誤或不足。常此訓(xùn)練，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于運(yùn)用實(shí)用性、激勵(lì)性、多樣性、有效性的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率，促使孩子們樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)效果和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。