淺談培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的有效策略

梁彩媚

摘要：英語是一門語言，語言的價值在于運用，只有不斷運用才能彰顯英語的魅力。小學學習期間，是小學生學習英語的基礎階段，是學生口語能力、聽力能力養(yǎng)成的重要階段，也是學生大膽開口學說英語的重要時期。因此，有良好的教學模式對學生口語的形成有著重要的影響。

關鍵詞：小學生；口語交際；教學模式

一、培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的重要性

聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。可見口語交際能力在四基中起著舉足輕重的作用。可是很多學生會讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，使他們能說會道，成了各教育界人士關注的問題。交際是語言教學的本質，學習英語的目的在于加強人與人之間的認知及交流。語言學家湯姆斯（d.hymes）認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。小學英語教師應做到培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材，教學活動源于教材而高于教材，不斷培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的教學原則

1.先聽后說的原則

和學習母語一樣，學生學習說英語也要從聽英語開始。因此，培養(yǎng)小學生英語口頭表達能力，要堅持先聽后說的原則，尤其是初學階段，一定要把握好聽這一環(huán)節(jié)，做到先聽后說，不聽不說。不僅聽教師說，還要反復聽錄音。只有聽準了，聽清楚了才能說得對，說對了才能使學生嘗到說的甜頭，更加樹立說好英語的信心。實踐證明，學生學習說英語，成功或挫折的關鍵在聽，這是教學時必須時刻注意的一個問題。

2.循序漸進的原則

目前的小學英語教材一般都采用結構與功能相結合的編寫原則，內容的選擇貼近學生的生活實際，編排上也是由淺人深、由易到難、逐步擴展、重視復現(xiàn)、注重運用。培養(yǎng)小學生的口語能力也必須遵循這一循序漸進的教學原則。先從詞開始，再到詞組，再到句子，最后到段落。這樣學生就能從由淺入深、由易到難、逐步發(fā)展到流利、得體地說出一段話。在實際訓練過程中，千萬不能操之過急，應先單項訓練，后替換操練，最后到綜合性的活用訓練。單項訓練有利于學生熟識、記憶，而綜合性的活用訓練使學生能較好地掌握和運用語言。

3.實踐性原則

英語是一門實踐性很強的學科，小學生要在口頭上獲得初步運用英語的能力，必須通過大量的反復的實踐活動。在教學中，教師要面向全體學生，通過多聽多講，模擬表演等各種形式，把大部分的時間用于學生個人、對子、小小組等形式的口語實踐活動，讓學生在語言實踐活動中去感知語言，通過這種有聲的語言活動來形成英語語感并逐步掌握英語語言規(guī)律，從而提高自己的口語表達能力。

三、培養(yǎng)小學生英語口語交際能力的有效策略

1.創(chuàng)造說話氛圍，激發(fā)說話欲望

英語對小學生而言是新鮮事物，小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在開始階段注意引導學生，努力創(chuàng)設對話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的膽怯心理，保護好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面，我們就邁向了成功的一步。

2.豐富活動形式，激發(fā)口語學習興趣

形式一：多聽模仿

學語言的啟蒙階段主要是通過聽和模仿來進行，這與小學生模仿能力強的特點是相吻合的。在初級階段口語訓練中，教師要讓學生多聽、多讀，聽教師說，聽錄音說，在聽的基礎上讓學生模仿著讀和說，跟著教師讀，跟著錄音讀，在朗讀和仿說中掌握基本的語音、語調和語氣，為說準打下良好的基礎。

形式二：角色扮演

小學英語教材中的語言材料以對話形式居多，而且非常貼近學生的生活實際，語言簡單、生動，情節(jié)趣味性強，學生很容易上口。每當學完一段對話后，教師要在昕、讀的基礎上，讓學生分角色先進行機械性的對話練習，然后再圍繞主題設計一些新的情景，如融入學生自己的名字，或更換時間、地點等，讓學生進行活用性的角色扮演。表演完后，教師和學生共同進行評價，使表演者從中得到指點和幫助。實踐證明，采用角色扮演的形式來訓練學生的口語能力，一方面可以讓更多的學生有機會進行口語練習，另一方面更有利于調動學生開口說英語的積極性和主動性。

形式三：看圖編對話

教學中教師要充分利用課文中的插圖，讓學生根據(jù)畫面展開想象，用所學到的知識和所掌握的技能來描述畫面，也可根據(jù)畫面來編對話。除書本上的畫面之外，教師還可以提供一些圖片或利用多媒體展示畫面，讓學生先進行小組練習，要求說出盡量多的句子。準備好之后以小組的形式向全班同學匯報，看哪一組描述得最詳細、說出的句子最多，哪個小組就獲勝。對于初學者來說，看圖編對話不僅可以鼓勵他們用英語思維，運用所學的句子結構與句型，力求熟練地表達意圖，而且可以較好地訓練學生口語。

除此以外還有很多其他多樣的教學活動形式，例如短語接龍、演講比賽、猜謎比賽、采訪活動等等。

四、小結

在小學英語口語教學中，提高口語的方法不計其數(shù)，只要英語教師用心鉆研教材，不斷挖掘和改進教學方法，探索高效口語學習策略，再充分利用好學?，F(xiàn)有的教學資源，如語音室、多媒體語音室等，多為學生的學習創(chuàng)造氛圍與提供多種環(huán)境，不僅可以使教學課堂的氛圍更加活躍，激活學生學習英語的主動性和積極性，還能讓學生在實踐中不斷提高自身的英語口語交際能力。