課堂屬于每一個學生

金項特

摘要：課堂屬于每一個學生，有很多學生一講到課堂，一聽說學習就頭痛，他們怕讀書，怕做作業(yè)。尤其是現(xiàn)在許多農(nóng)村中學的學生，本來基礎(chǔ)就差，尤其是數(shù)學這門課，如果在對數(shù)學不感興趣，那數(shù)學成績可想而知了。因此，對學生學習興趣的培養(yǎng)很重要，只要能提高學生學習興趣，就具備了學生學好知識的源泉。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學生學習興趣是所有教師急切希望解決的問題。那么如何去激發(fā)學生學習的興趣呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、自信心是學習興趣的條件

缺乏學習自信心，有自卑，逃避學習，不愿上課的學生，怎么做呢？為了克服這些反面情況，制定以下三點：

1.需要學生樹立自信心，要心中有“我行”、“我能行”這樣的正面能量，陽光的心理暗示。

這是一個真實的故事：心理學家羅森塔爾來到一所鄉(xiāng)村學校。他在對學生進行語言和能力測試后，在學生名單上打了幾個勾，認真地說：“打勾的學生將來一定會大有出息?！贝撕?，羅森塔爾告訴他們；“我并沒有看學生的測試結(jié)果，打勾是隨意的。”這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。羅森塔爾巧妙地運用了心理暗示，暗示那些孩子比其他孩子更聰明，這樣孩子就感受到了期望，心理潛能就可以激發(fā)，自信心大大增強，從而提高學習效率，因此孩子的進步都飛快。

2.克服自卑。

有些自卑的同學在平時也會進行評價自我，總認為自己不行。語文，不行；數(shù)學，不行；英語也不行。這不行，那不行，導致學生的信心就越不行，越?jīng)]信心就感覺學習就越?jīng)]勁。

有些學習基礎(chǔ)較的同學，越接近期末考試時，他心里總想：我期中考試沒考好，我不行。反正考不好，就得受老師、家長的責罵，破罐子破摔，就不復(fù)習了，那自然還是考不好。學習成績偶爾一次的考不好，讓學生不要垂頭喪氣，要讓學生重拾信心，可以回憶自己以前的成功，暗示自己，我不笨，我能成功的?！疤焐也谋赜杏谩?，別的同學能行，那我也行，大家智力都差不多，你能行，我也可以。只要我努力，我的學習成績就會提高，哪怕是一點點。

3.開心是學習興趣的源泉

很多教師在課堂上就千方百計想學生學得好，懂得多，所以教師把學生上課時間都安排得滿滿的。事實上，學生多學點東西是好的，教師這個出發(fā)點也是好的。但自己的學生在課堂上是否喜歡學呢？是否喜歡學的開心呢？是否喜歡你這節(jié)課的內(nèi)容呢？有些教師就不理，不顧及學生的感受，使學生學得非常辛苦、吃力，這樣就會讓學生慢慢的有些不想學，不開心。所以教師上課的時候，并不在于強迫學生學這一樣，不學那一樣，而是應(yīng)該給學生一些在上課的時候，讓他們擁有自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的去學，讓學生學的開心。每個同學在學習上都有很多開心的、得意的、成功的學習。例如：在數(shù)學課上，同一個證明題目，你比同組同學能夠比較快的找到證明的方法，或者你的證明過程比別的同學要好，更簡便的方法，從而得到老師的表揚的情景，回想那時你心理的感受，就會覺得開心不以。

二、創(chuàng)造問題是學習興趣的路徑

有些教師上課的方法，千篇一律，提出問題，分析問題，解答問題，長時間的都奉行這樣的模式，學生會產(chǎn)生一種沒有新鮮的感覺，慢慢的就沒有學習的興趣了。所以，要想解決這個問題，需要讓學生在上課的時候要有新鮮感，有時候要改變這樣的上課模式。當然，問題提出了，就要去解決，所以，教師在提出問題后，就放在那，讓學生自己去分析，思考，不是教師自己忙著去分析、去引導，生怕學生不按照自己的思維去解決問題。所以，在這時候不是讓學生先去解答問題，而是讓學生在那思考，再發(fā)表自己的看法，采取讓學生創(chuàng)造學習發(fā)現(xiàn)問題的學習方法，產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺。

如：問題：老師屬馬，請同學們根據(jù)我的實際情況來猜猜我多少歲？

分析：1.屬馬的年齡有可能是以下數(shù)據(jù)：18 30 42 54 66……

2.根據(jù)實際情況可知：

30﹤老師的年齡﹤45，

又知老師屬馬，所以老師的年齡是42歲.

事實證明了，學生在對這種問題都比較有興趣，在解決問題的時候都能踴躍發(fā)表自己的看法什么的。所以，每個同學都有自己感興趣和好奇的事。可是，很多時候教師都不知道怎樣去鼓勵學生的好奇心。學生觀察思考問題時，教師不要加以阻撓。有些學生之所以問完教師第一個問題后，便不再問第二個，就是因為知道教師不喜歡他們追問下去。因此，教師不應(yīng)該壓抑學生的好奇心，而是要鼓勵學生發(fā)問，其實上課發(fā)問是學習動力的路徑之一。

三、適當?shù)谋頁P是學生學習的興趣的動力之一。

很大的程度上，教育的效果取決于受教者所處的環(huán)境，我們教育者的態(tài)度將大大影響到孩子的成長，成為什么樣的人。有研究顯示，環(huán)境好壞與學生學習的興趣也有關(guān)系，而這個環(huán)境好壞，是不管在家里，還是在學校。經(jīng)常在家中被父母打罵的學生，對學習的學習興趣比那些經(jīng)常有表揚的學生要差很多。如：A同學由于被父母責備，從而討厭、害怕回家。從心理學的角度來看，A同學所表現(xiàn)出來的厭家，必然是有其心理原因的。父母的責罵、同學的嘲笑、街坊鄰居的評論，都會增加A同學的壓力，引發(fā)自卑心理。A同學父母不懂得如何尊重他的自尊，自尊受到挫折，從而逐漸加強，導致自我否定意識的形成與發(fā)展，造成一種惡性循環(huán)。而那些經(jīng)常有表揚的學生則表現(xiàn)都相反，對學習則表現(xiàn)出強烈的學習興趣。所以，教師要保持注意自己在上課時的一言一行，一定要以一種積極的態(tài)度去看自己的每一個學生。教師要學會把學生的現(xiàn)在情況和以前相比，而不是拿現(xiàn)在的情況和其他優(yōu)秀同學比，因為每個學生的情況都是不同的。讓老師在班級里給予鼓勵和表揚，及時強化他，保持好的行為。

學生的學習興趣就像一個儲蓄罐，如果你不斷存入，那么你終有一天就能儲存滿滿的成功，豐厚的回報是不可估量。為了學生的學習，你也許曾經(jīng)認真思考過、學生也努力過，但學生成績原地踏步的成績，也讓你和你的學生幾乎失去了信心，但是一定要請你記?。骸灰覀児餐Γ鸵欢〞谢貓?。我們要有信心，你的學生是聰明的、是最棒的。