職業(yè)院校平面設計課程中民間圖案教學策略探究

米玉雪

摘要：民間圖案作為民間美術的重要組成部分，是中華民族情感的載體，對現(xiàn)代藝術設計有很多的啟示和幫助。民間圖案在設計中具有很強的實用性，但隨著藝術和設計的全球化，學生學到更多的是西方引進的三大構成體系、現(xiàn)代主義設計思想等，普遍學習西方設計的表現(xiàn)手法和思維方式，而漸漸忽視了對民間圖案的學習和對傳統(tǒng)文化的繼承，將具有濃郁特色的民間圖案融入到平面設計教學中，不僅可以弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解并關注民間圖案，也為平面設計教學提供具有豐富內(nèi)涵的設計素材。本文主要論述了中職學校平面設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，民間圖案教學意義和教學方法。

關鍵詞：民間圖案；平面設計課程教學；教學方法

一、中職平面設計課程教學現(xiàn)狀

（一）課程設置不夠系統(tǒng)

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學校的課程設置為美術基礎和專業(yè)設計兩部分，美術基礎主要學習素描和色彩，專業(yè)設計學習字體、VI、圖形創(chuàng)意，PS上機操作等課程。第一學期學習素描和PS、VI等課程，第二學期學習色彩，字體設計，圖形創(chuàng)意等課程。從課程設置上看有一些不合理的地方，缺乏對理論知識的學習，課程排序也有些混亂，且素描色彩基礎課程安排時間過短。很多學生表示還想繼續(xù)學習素描但高一第二學期已經(jīng)沒有開設素描課程了。導致學生未能深入學習。

（二）教師忽視基礎課程與專業(yè)課程的聯(lián)系

教師在上課時容易孤立的看待上課內(nèi)容，素描基礎課主要講解素描的基礎知識，黑白灰，三大面五大調(diào)子，素描基本構圖等；色彩課程講解三原色以及水粉靜物的繪畫方法?？蛇m當添加一些專業(yè)課程知識在其中，例如在講解色彩知識的時候使用色彩應用的案例，分析色彩對平面設計的影響，講解素描構圖時增加一些平面設計構圖和攝影構圖相關專業(yè)課知識。這樣能更好的聯(lián)系到學生所學專業(yè)。同時不要太過注重學生的畫面效果，而要著重培養(yǎng)學生觀察思考和自我學習的能力以及使用正確的方法步驟進行繪畫的能力。

（三）教師和學生缺乏對理論知識和手繪的深入學習

有一些教師認為基礎課程不是很重要，理論知識比較枯燥乏味，講課的時候便按照書本來讀一遍，上課缺乏激情。有學生在學習軟件后覺得很多效果和設計都可以在電腦上實現(xiàn)，認為手繪和理論知識不重要，因此上課不認真聽講，缺乏學習的主動性。事實上，理論和手繪是比較重要的內(nèi)容，很多好的設計背后都有理論支撐，蘊含設計的形式美法則。學習好理論知識我們才能了解設計背后的原理，做到知其然而知其所以然；學習好手繪可以更好的記錄我們的所思所想，把轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感捕捉下來。教師應當轉(zhuǎn)變自己的觀念，基礎課是專業(yè)課的基礎，應當督促學生認真學好基礎課程。

（四）師資力量和教學條件匱乏

平面設計課程具有實踐性，而目前大部分學校還是停留在教師示范講解，學生按照教材來臨摹繪畫的教學方式上，可以嘗試一些新的授課模式和理念，開展一些與課程相關的實踐活動。如外出寫生、博物館美術館參觀學習，去外校交流學習等。但在現(xiàn)實教學中，由于師資力量薄弱，或教育經(jīng)費問題，并不能很好的組織一些實踐活動。目前學生美術設計課程也都是在教室進行，往往學生過多，教室有些擁擠，導致學習效果并不是很好。

二、民間圖案教學意義

（一）提高學生的審美能力

在平面設計課程中融入民間圖案內(nèi)容，讓學生能夠了解傳統(tǒng)文化的同時也為學生創(chuàng)作提供新的靈感思路和優(yōu)質(zhì)素材。通過對傳統(tǒng)民間美術、民間圖案的學習，分析優(yōu)秀的民間圖案構成因素，從造型、色彩上提取出可借鑒的地方，提高學生的審美能力。例如青海土族盤繡圖案就及富想象力，造型流暢夸張，重復而對稱，色彩醒目張揚，有著明顯的圖騰崇拜的印記，而且整體構圖和諧優(yōu)美。學生在學習的過程中能夠很好的總結出其構圖、造型、色彩規(guī)律，并賦予傳統(tǒng)文化新的表達方式，以插畫、招貼，動態(tài)視覺的形式表達出來。讓民間圖案煥發(fā)新的活力的同時也提高學生的審美水平、設計能力。

（二）傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

民間圖案不僅僅只是圖案本身，每個圖案背后都具有內(nèi)涵和深意。例如將鮮花繡在“香袋”之上表達青年男女的愛慕之情。將牡丹、蓮花等繡在衣服、鞋子、枕頭、門簾之上除了美觀之外，更表達著對幸福生活的希冀。還有用石榴、花生、佛手等圖案來期盼新人的婚姻幸福、生活美滿。土族盤繡中的方形回紋運用了藏傳佛教斷字，土族稱其為富貴不斷頭。象征著生活富足，富貴如同遠山與江水一般連綿不絕，生生不息。把優(yōu)秀的民間圖案融入教學中，可以創(chuàng)造出更具民族特色的設計作品，形成具有中國文化特色的設計體系。讓中國制造轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”。

（三）為平面設計教學提供新素材

色彩教學中，民間圖案的色彩有很多值得借鑒的地方，民間美術色彩追求單純性、概括性、和悅目性，極具生命活力。民間文化傾向于把色彩的含義解讀為“吉利”“祥瑞”因此民間圖案色彩表現(xiàn)為一種熱烈吉祥的色彩基調(diào)。從“紅搭綠，一塊玉”、“紅間黃，喜煞娘”、“紅紅綠綠圖個吉利”等民間美術色彩搭配的口訣中可以感覺到在具體的配色細節(jié)上遵循著對比中求統(tǒng)一、統(tǒng)一中有對比的配色原則。同時也充滿了浪漫色彩氣息。民間美術中色彩的純凈、簡潔、明朗，如果能運用到設計中，便能夠產(chǎn)生一種情感效應。

在構圖方面，傳統(tǒng)民間圖案多采用對稱，均衡的表現(xiàn)手法，在做標志、招貼、插畫設計時也可以運用這些法則。

三、平面設計專業(yè)中民間圖案教學措施

（一）提高教師的個人素質(zhì)修養(yǎng)

教師在上課時的引導十分的重要，作為美術教師不僅要掌握相關民間美術理論知識，更要深刻了解中國民間美術所擁有的專業(yè)學理、技法與內(nèi)涵。學校應當定期組織培訓邀請民間藝術大師和手工藝人來學校進行交流學習，加深教師對民間藝術的認識和學習，促進教師文化藝術素養(yǎng)的提升。

（二）讓學生了解并喜歡民間圖案

當代社會新事物層出不窮，現(xiàn)代信息更迭的速度飛快，抖音，快手這類短視頻和快餐文化充斥著人們的視線。大家對傳統(tǒng)文化的關注度并不高，學生對傳統(tǒng)文化也不了解，因此，在教學中，教師可以分析一些有意思的傳統(tǒng)文化案例，使學生了解民間圖案，了解民間美術文化、特征、精神內(nèi)涵等。提高學生學習興趣。

（三）將民間圖案融入平面設計專業(yè)課程中

在教學形式上，可以用比較輕松的話題引入課題，使學生在輕松的環(huán)境中感受到民間美術的生活氣息；幽默風趣的講課方式不僅能活躍課堂氣氛，而且學生在這種環(huán)境下更加容易理解教師所講內(nèi)容。教師應靈活運用語言、動作、圖像等手段，巧妙發(fā)揮各種教學情感，提供一種創(chuàng)造性教學情境。

在教學內(nèi)容上，由于地域文化差異，各個地區(qū)少數(shù)民族的民間圖案有其自身特點，教師可以引導學生對一些少數(shù)民族地區(qū)的民間圖案進行細致的了解后，再進行深入實踐與研究。

在色彩課程中，除了講解三原色等基礎色彩知識，可講解中國古代五色體系和中國傳統(tǒng)色彩的內(nèi)容，對民間美術色彩進行分析，將其運用到色彩歸納或水粉靜物的課程中。在圖案設計課程中，可讓學生對自己感興趣的民間圖案進行臨摹，如剪紙圖案，刺繡圖案，年畫圖案，皮影圖案等等，通過繪畫練習總結出民間圖案的造型特征和色彩特征，并將這些特征應用在自己創(chuàng)作的圖案中。

在標志VI設計中，提煉民間圖案元素可以設計出十分現(xiàn)代又具有內(nèi)涵的標志，如中國聯(lián)通標志，其圖形采用的是吉祥圖案“盤長”文演變而來，象征其企業(yè)日久天長，色彩采用民間美術色彩中的“中國紅”，給人一種積極熱烈的視覺印象。教師通過分析優(yōu)秀民間圖案設計案例，來啟發(fā)學生通過臨摹和打散重構等方法進行再創(chuàng)作。

結語：

綜上所述，在平面設計課程中融入民間圖案教學活動，具有提高平面設計教學質(zhì)量、充實專業(yè)教育內(nèi)容、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)設計人才等積極作用，因此，中職學校需重視民間圖案在教學中的應用，立足平面設計教育實況，以學生為主體，將專業(yè)設計與民間圖案教學很好的融合在一起，提高平面設計課程教學的質(zhì)量。

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