分享活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒交往能力

汪立

摘要：小班階段，幼兒交往能力的發(fā)展是十分重要的。然而，如何在小班階段發(fā)展幼兒的交往能力？這真的很值得我們思考。本人將結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼兒園教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以觀察者、實(shí)踐者的角度來(lái)思考、探索，如何利用分享活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力，并提出各種分享活動(dòng)對(duì)小班幼兒交往能力發(fā)展的新思路。本文堅(jiān)持理論分析和實(shí)證分析相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，主要采用觀察記錄法和調(diào)查法，引用大量實(shí)例，以增強(qiáng)論文的說(shuō)服力。

關(guān)鍵詞：小班；分享活動(dòng)；交往能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生或水平也提升很快，二十年前人們住的大雜院、筒子樓離我們現(xiàn)在已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在人們基本上都住進(jìn)了設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的高樓里。隨著大雜院時(shí)代的離我們遠(yuǎn)去，我們的孩子們也從熱熱鬧鬧的玩伴時(shí)代進(jìn)入到了現(xiàn)在的閉塞孤獨(dú)時(shí)代。住進(jìn)了高樓的人們鄰里之間也變得非常陌生，關(guān)上門(mén)各過(guò)各的生活，獨(dú)生子女們漸漸的變得孤單、變得不善于與人交往、變得冷漠……很多孩子的童年缺少同齡的玩伴，有的孩子甚至連玩伴都沒(méi)有。因此現(xiàn)在的孩子們變得不會(huì)與人交往。在生活中常會(huì)遇到這樣尷尬的事情：成人帶著自己的孩子在路上遇到朋友或親戚，成人都會(huì)習(xí)慣性的對(duì)孩子說(shuō)：“快叫阿姨”，結(jié)果孩子往成人身后一躲、有的甚至自己跑到一邊，無(wú)論成人怎么引導(dǎo)、怎么鼓勵(lì)孩子就是不愿開(kāi)口叫人。很多成人都對(duì)孩子沒(méi)有禮貌的表現(xiàn)很頭疼，其實(shí)這正說(shuō)明了孩子因孤獨(dú)而缺少交往、因缺少交往而變得不會(huì)交往！特別是初入園的小班幼兒。他們以自我為中心，對(duì)家人有著無(wú)比的依戀，在家中又缺少同齡或年齡相仿的玩伴，因此剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們基本上是坐在一起但是各玩各的，有的孩子甚至不愿意與同伴坐在一起，總是愿意孤單的獨(dú)自坐在一個(gè)角落里，傷心地流淚……這種現(xiàn)象在小班中非常的普遍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！痹谛“嚯A段，幼兒正處于自我意識(shí)形成的初期，他們以自我為中心，不會(huì)與同伴交往，往往在活動(dòng)中獨(dú)自擺弄玩具，或平行游戲，并經(jīng)常產(chǎn)生沖突。小班的幼兒不會(huì)與同伴交往，因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力成為我們工作的重點(diǎn)。

分享活動(dòng)，是一件快樂(lè)的事，可以給我們帶來(lái)輕松、自由的環(huán)境和愉悅的心情；也是小班幼兒較喜歡的活動(dòng)方式。鑒于幼兒天性好動(dòng)、愛(ài)游戲的特點(diǎn)，我們決定從幼兒間的各種分享活動(dòng)入手，適時(shí)、適度的為小班階段的幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的交往環(huán)境、從混齡游戲分享活動(dòng)、同齡節(jié)日、主題游戲分享活動(dòng)、親子游戲分享活動(dòng)三個(gè)方面入手，充分挖掘在分享活動(dòng)中利用同伴資源發(fā)展小班幼兒的交往能力。

一、以一日活動(dòng)、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在同齡游戲分享活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能力

（一）本班同齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力

小班幼兒初入園時(shí)會(huì)有諸多的不適，特別是現(xiàn)在的孩子，離開(kāi)家人來(lái)到新的環(huán)境之中后常常以大聲哭鬧來(lái)排解自己心中的陌生感、恐懼感和焦慮。這時(shí)候，分享活動(dòng)會(huì)讓新入園的孩子們將注意力一下轉(zhuǎn)移到豐富有趣的活動(dòng)中，孩子們會(huì)在各種分享活動(dòng)中由最初的各玩各的逐漸過(guò)渡到與同伴的幼兒有了身體上的接觸、語(yǔ)言上的交往，從而漸漸熟悉，擺脫了最初的陌生感以后。在活動(dòng)中，作為教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒之間找好朋友玩，可以通過(guò)找朋友的游戲讓幼兒感受朋友的簡(jiǎn)單意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)原來(lái)不熟悉或是不在一起玩得的幼兒相互之間有了交往，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)常常看到類似這樣的場(chǎng)景：兩、三個(gè)幼兒會(huì)牽著小手，一人抱一個(gè)小皮球說(shuō)“我們?nèi)ツ抢锱钠で?，一起?shù)。”時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒在每天的活動(dòng)中與熟悉的小朋友游戲，幼兒之間的交往隔膜消除了，幼兒的交往空間也就隨之逐漸擴(kuò)大，這為幼兒之間更進(jìn)一步的交往奠定了有力的基礎(chǔ)。

1、在分散活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

例如在上午游戲活動(dòng)中最初孩子們只是撲到球池之中鉆來(lái)鉆去，或是呆在一個(gè)地方不動(dòng)看其他的孩子玩。當(dāng)有個(gè)別膽大的孩子將海洋球拋過(guò)來(lái)時(shí)，孩子愛(ài)游戲的天性被激發(fā)出來(lái)，于是出現(xiàn)了孩子們之間最初的交往：互拋海洋球。在這樣一個(gè)活動(dòng)中，孩子們終于從自己的小世界里邁出第一步，進(jìn)入到同伴的大世界里，體驗(yàn)著與同伴交往的快樂(lè)。

例如在晨間活動(dòng)中，雖然孩子們各自擁有一輛搖搖馬玩，但是在馬與馬之間的碰撞中孩子們“我要下車，停一停！”、“哈哈哈，好的，請(qǐng)下車”（然后用手觸摸同伴的身體），在這種無(wú)意的語(yǔ)言和肢體接觸中，幼兒之間漸漸熟悉起來(lái)，幼兒的交往能力在這些快樂(lè)的、輕松的活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來(lái)。當(dāng)下一次玩搖搖馬時(shí)我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)有很多的孩子之已經(jīng)有了一些初步的語(yǔ)言交流，雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)剛?cè)雸@不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的與同伴交往也算是小有收獲了。

2、在集體活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

如集體游戲“炒黃豆”，這是一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒游戲，通過(guò)兩人的共同活動(dòng)在游戲中體驗(yàn)與同伴一起玩的快樂(lè)。在這個(gè)游戲中，我先請(qǐng)一名幼兒與我一起玩這個(gè)游戲進(jìn)行示范，然后鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)自己的好朋友，一起邊念兒歌“炒炒炒黃豆，炒完黃豆翻跟斗?！边吺掷直诚虮侈D(zhuǎn)身，這個(gè)動(dòng)作對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難，但是孩子們?cè)谶@個(gè)集體游戲中與多名同伴一起游戲、一同體驗(yàn)了與同伴交往的快樂(lè)。孩子們愛(ài)上了這個(gè)游戲，并且小班的孩子對(duì)熟悉的游戲會(huì)越玩越有興趣，然后他們會(huì)在任何時(shí)候自發(fā)的邀請(qǐng)同伴玩這個(gè)游戲。

（二）平行班的混班同齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力

1、在主題游戲中促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

讓交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動(dòng)中，真正意義上做到研究培養(yǎng)的時(shí)刻性和便易性。日常主題教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)我們開(kāi)展了多次有趣的主題式分享活動(dòng)，如主題活動(dòng)《甜甜的嘴巴》中我們與小三班的幼兒共同進(jìn)行“下糖果雨”的分享活動(dòng)；主題《我長(zhǎng)大了》中與小一班幼兒分享手工制作作品；主題《甜甜的嘴巴》中幼兒間互相評(píng)選“甜嘴巴娃娃”活動(dòng)等等。這些活動(dòng)有同齡同班、有同齡異班多種交往形式，擴(kuò)大了幼兒交往范圍，也根據(jù)我班情況對(duì)幼兒的交往能力提出了更高的要求。在這種特殊形式的分享活動(dòng)中，幼兒不但感覺(jué)輕松、自由，而且有趣的活動(dòng)內(nèi)容也讓幼兒擁有與他人交往的激情，在不知覺(jué)中提高了交往能力。

2、在各節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)、形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們充分利用“六一”兒童節(jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開(kāi)展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，比如“大帶小游園活動(dòng)”；“3.12植樹(shù)節(jié)”引導(dǎo)幼兒帶來(lái)小樹(shù)苗去戶外植樹(shù)；“5.1勞動(dòng)節(jié)”帶領(lǐng)幼兒向工作一線的保育員老師送上贊美的鮮花等等。他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力。

二、以一日活動(dòng)、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在親子游戲分享活動(dòng)中促進(jìn)交往能力的發(fā)展

家長(zhǎng)，是孩子的第一任教師；家園合作培養(yǎng)幼兒的良好交往能力是至關(guān)重要的。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，并與家長(zhǎng)一起探討方法，教授家長(zhǎng)改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，輸入正確的教學(xué)思想，為孩子的全方面和諧發(fā)展提供良好的道路。研究發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的不良交往方式因分離焦慮導(dǎo)致，又結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到研究活動(dòng)中來(lái)，與教師共同發(fā)展孩子的交往能力，并指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己的孩子勇敢的與他人交流、分享、合作，體驗(yàn)同伴間友好相處的快樂(lè)。

在家長(zhǎng)的積極配合下，我班開(kāi)展了多次親子游戲活動(dòng)，考慮雙職工家長(zhǎng)的問(wèn)題，也多次利用家長(zhǎng)開(kāi)放日的特殊時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。如親子制作“水果沙拉”，我們進(jìn)行快樂(lè)的友好比賽、同伴作品分享（互吃）等形式，讓孩子、家長(zhǎng)在咯咯笑聲中互相交談。在親子美術(shù)活動(dòng)印染畫(huà)“蝴蝶”中互賞評(píng)同伴作品等等。這些活動(dòng)都為孩子們提供了自由、輕松的交往環(huán)境，還有生動(dòng)、有趣的活動(dòng)形式吸引幼兒的注意力，都充滿激情的與他人交往，潛移默化中培養(yǎng)了孩子的社交能力。

三、以一日活動(dòng)、教學(xué)主題、節(jié)日為依托，在混齡活動(dòng)中發(fā)展小班幼兒的交往能力

梅爾文.科恩特曾說(shuō)，“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，在各種分享活動(dòng)中，開(kāi)展幼兒的混齡活動(dòng)，以發(fā)展小班幼兒交往能力。

（一）中小班幼兒混齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力

在開(kāi)學(xué)初，我們組織中班的幼兒與小班的幼兒進(jìn)行了戶外混齡活動(dòng)，在活動(dòng)中由于中班的幼兒是剛由小班過(guò)渡到中班的，還有幼兒的發(fā)展水平差異性，我們發(fā)現(xiàn)部分中班幼兒的言行仍帶有明顯的小班后期的特征因此在中小班幼兒混齡活動(dòng)中，我們更注重的是小班幼兒與中班幼兒在活動(dòng)中的跟從和模仿，小班的幼兒通過(guò)跟從和模仿在活動(dòng)中逐漸熟悉，建立起幼兒間最初的交往意識(shí)，再通過(guò)后續(xù)定期的混齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力。由于小班幼兒與中班幼兒年齡差異較小，因此在年齡特點(diǎn)上比較相近，幼兒在思考問(wèn)題的角度上也較為接近，幼兒之間在彼此的交流中，共同語(yǔ)言也較多。但是，不可避免的，年齡差異較小的幼兒之間在彼此的交往中共性問(wèn)題較多，同時(shí)伴隨著各自或多或少的問(wèn)題。因此，在中小班混齡活動(dòng)中我們并不要一蹴而就、也不要形式單一，要開(kāi)闊視野將年齡差異性不同的幼兒組織在一起混齡活動(dòng)會(huì)收到各自不同的效果。在活動(dòng)“搶尾巴”最受幼兒的喜歡。搶尾巴的游戲在小班第一學(xué)期末的時(shí)候曾組織本班的幼兒玩過(guò)，旨在通過(guò)這個(gè)孩子們?cè)揪褪煜さ挠螒?，激發(fā)中小班幼兒共同游戲的欲望，從而在游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力。這次活動(dòng)，小班的幼兒起初大部分都是被拉掉尾巴的，但是隨著我們與中班幼兒混齡活動(dòng)次數(shù)的增多，孩子們?cè)谟螒蛑袧u漸熟悉起來(lái)，從而我們小班的一部分幼兒也能在活動(dòng)中模仿中班的孩子，主動(dòng)出擊搶尾巴，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

（二）大小班幼兒混齡活動(dòng)發(fā)展小班幼兒的交往能力

在大帶小的混齡活動(dòng)中，對(duì)小班幼兒交往能力促進(jìn)性最大的、效果最明顯的就是大班幼兒與小班幼兒的混齡活動(dòng)。大班幼兒由于其年齡的特點(diǎn)，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，他們會(huì)以大哥哥、大姐姐的身份角色進(jìn)入到混齡活動(dòng)中，主動(dòng)、熱情的帶著小班的幼兒參與各種活動(dòng)、嘗試各種器械。由于大班的幼兒在各方面的經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)小班幼兒成熟了許多，特別是在動(dòng)作技能的發(fā)展方面，大班的幼兒就起到了很大的榜樣作用，這也同樣很好的吸引住了小班幼兒目光，激發(fā)了小班幼兒的發(fā)展欲望和交往欲望，他們也渴望從大班的幼兒那里獲得相同的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，也是一種自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。如在戶外大型器械的活動(dòng)中，在大班幼兒的參與下班中原來(lái)較害羞的孩子膽子也大了許多，他們最初是跟在大班的孩子后面滑滑梯、攀爬等。玩了一段時(shí)間相互之間熟悉了以后，大班的幼兒和小班的幼兒有了語(yǔ)言上的交流，仔細(xì)觀察原來(lái)孩子們?cè)诖笮推餍瞪贤嫫鹆私巧螒?！于是我們就組織了一次“我是小醫(yī)生”的混齡集體活動(dòng)。我們組織大班和小班的幼兒學(xué)醫(yī)生的工作、穿脫醫(yī)生服，然后創(chuàng)設(shè)了病人看病的情景，讓大班的幼兒帶著小班的幼兒一起學(xué)醫(yī)生看病、開(kāi)藥……在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)大班的孩子帶著一個(gè)小班的孩子，因此活動(dòng)中小班的幼兒積極投入，像大班的幼兒一樣學(xué)著，還時(shí)不時(shí)的互相提醒“你要排隊(duì)的”，帶有角色性質(zhì)的大帶小游戲，增進(jìn)大小班幼兒之間的交往，也發(fā)展了小班幼兒的交往能力。

四、清醒思考：“之以漁”促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展

總之，以上無(wú)論怎樣的途徑、怎樣的策略促進(jìn)小班幼兒交往能力的發(fā)展都只是我們所提供給孩子們的一種方式，只是促進(jìn)小班幼兒交往能力發(fā)展的策略。混齡游戲分享活動(dòng)、同齡節(jié)日、主題游戲分享活動(dòng)、親子游戲分享活動(dòng)也都只是我們?yōu)樾“嘤變航煌芰Πl(fā)展提供的方式。在多種形式的分享活動(dòng)中，由于幼兒的活動(dòng)空間大、活動(dòng)范圍廣、活動(dòng)對(duì)象增多、活動(dòng)材料豐富等特點(diǎn)，幼兒在混齡活動(dòng)，特別是同齡活動(dòng)中個(gè)性突現(xiàn)出來(lái)。往往會(huì)在這些活動(dòng)中看到類似這樣的場(chǎng)景：兩個(gè)年齡相仿的孩子搶一樣玩具，誰(shuí)都不肯放手。這時(shí)候，同伴之間出現(xiàn)了沖突，作為教師應(yīng)及時(shí)介入，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒玩搶尾巴的游戲，玩具塞在一名幼兒的身后，另一名幼兒想辦法得到。在游戲中解決孩子之間的沖突，充分的尊重了孩子的主體性、尊重了每個(gè)孩子的需要，寓教于樂(lè)，也讓孩子在游戲后得到解決同伴沖突的辦法，一舉多得。在以后再遇到類似的事情，幼兒有了以往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)模仿適用同樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而也發(fā)展了幼兒的交往能力。當(dāng)然在活動(dòng)中產(chǎn)生各種小沖突，這時(shí)候既是解決問(wèn)題的時(shí)候，也是進(jìn)一步促進(jìn)幼兒同伴交往發(fā)展的好時(shí)機(jī)。授之以魚(yú)不如授之以漁，所以教師在戶外混齡活動(dòng)和同齡活動(dòng)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：必須尊重每一名幼兒、了解每一名幼兒的需要，平等的對(duì)待每一名幼兒、介入活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)因人而宜；在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒解決同伴間的問(wèn)題；教師可與幼兒共同游戲，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，在自然而然的狀態(tài)下，體驗(yàn)同伴相處的快樂(lè)，激發(fā)幼兒自愿與同伴交往的愿望，進(jìn)而發(fā)展小班幼兒的交往能力。

當(dāng)然，無(wú)論是什么形式的活動(dòng)中，我們教師都要本著以觀察者、引導(dǎo)者、組織者、支持者的身份，堅(jiān)持以幼兒為本的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況和發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)我們的孩子們從獨(dú)生子女孤單、自我世界里走出來(lái)，沐浴與同伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的溫暖陽(yáng)光。在同齡活動(dòng)與混齡活動(dòng)中結(jié)識(shí)各年齡層次的不同的伙伴，在共同的游戲、交流中，建立同伴之間的交往、增進(jìn)相互之間友誼，為幼兒今后的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，讓我們的孩子們共同體驗(yàn)生活的美好與快樂(lè)，一起品嘗分享的甜蜜。

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