幼兒性教育的教學(xué)原則及指導(dǎo)策略研究

陳一琳

摘 要 隨著社會(huì)觀念的改變，性教育已是人人必備的一種生活知能。新生代的父母與年輕的幼兒教師或多或少也都察覺到幼兒性探索的普遍性，也越來越感受到“性教育”的重要性。本文分析性教育的目的及內(nèi)涵，總結(jié)性教育的教學(xué)原則，進(jìn)而探究幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展正面性自我意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 性教育 自我意識(shí) 策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.063

Research on Teaching Principles and Guiding

Strategies of Preschool Children's Sex Education

CHEN Yilin

（Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract With the change of social concepts， sex education is a must-have for everyone. New generation parents and young preschool teachers are more or less aware of the universality of children's sexual exploration， and they are increasingly aware of the importance of "sex education." This paper analyzes the purpose and connotation of sex education， sums up the teaching principles of sex education， and then explores the strategies of preschool teachers to guide children to develop positive self-awareness.

Keywords preschool teacher； sex education； self conscious； strategy

幼兒時(shí)期是個(gè)體性別認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)齡前的幼兒都會(huì)在幼兒園或是幼教機(jī)構(gòu)中，度過一天大部分的時(shí)間，因此不管是幼兒老師或是幼兒工作者都很可能會(huì)面對(duì)和性有關(guān)的語(yǔ)言、行為或是問題。隨著時(shí)代的變遷，幼兒具有更多元化的生活經(jīng)驗(yàn)，以及不同的家庭背景與觀念價(jià)值觀，這些因素都使得幼兒老師或幼教工作者在面對(duì)有關(guān)性的議題時(shí)，就必須擁有一定的敏銳度以及包容性。因此，幼兒教育者應(yīng)該了解學(xué)齡前幼兒的發(fā)展，進(jìn)而籌劃更多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或是提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒性的健康態(tài)度及行為。

1 性教育的內(nèi)涵及目的

1.1 內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園性教育的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已基本達(dá)成共識(shí)，是指幼兒教師根據(jù)3—6歲幼兒年齡特征和發(fā)展水平，實(shí)行有目的、有計(jì)劃、全面系統(tǒng)的，關(guān)于性生理、性心理和性道德三個(gè)方面內(nèi)容的教育。

性教育是一個(gè)涵蓋廣泛的教育，凡是與生活作息相關(guān)的，包括：如廁、身體清潔等，以及維系人際關(guān)系之日?；顒?dòng)，如語(yǔ)言溝通，都有可能與性教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。因此性教育應(yīng)自出生開始教育，且終其一生與家庭生活學(xué)校生活息息相關(guān)，性教育除了讓幼兒學(xué)習(xí)身體每一部位的正確名稱，清潔衛(wèi)生、生殖、性別角色、保護(hù)自己避免受到傷害等知識(shí)與行為外；讓幼兒在日常生活中觀察父母與同伴之間的相處之道，如親密、愛與尊重等情感的表現(xiàn)，因此性教育是一種生活教育，也是一種愛的教育。

1.2 目的

幼兒性教育的目的，旨在希望借由每位教育者與家長(zhǎng)能給予幼兒與兒童適切的性教育的教導(dǎo)，讓幼兒與兒童在不論是心理、生理及社會(huì)三方面都能擁有正確的性知識(shí)與性觀念，并使其了解個(gè)人的角色任務(wù)，促進(jìn)個(gè)人與他人的人際互動(dòng)關(guān)系，并培養(yǎng)如何學(xué)習(xí)去愛他人、尊重他人和對(duì)他人負(fù)責(zé)的道理，發(fā)展正確的性概念，并對(duì)其“性”產(chǎn)生正確的價(jià)值觀念、健全的態(tài)度與方式運(yùn)用在生活中，因此針對(duì)此上之幼兒性教育之目的也希望借由此探索與研究中能在從中理解到幼教師對(duì)于實(shí)施性教育中所獲得其中之經(jīng)驗(yàn)與作法，且能真正實(shí)踐于性教育中為之重要的一環(huán)。

2 指導(dǎo)幼兒性教育的教學(xué)原則

成人在面對(duì)幼兒某些因?yàn)閷?duì)身體感興趣，而做出的某些行為時(shí)，拒絕回應(yīng)或處罰他們，也許會(huì)對(duì)幼兒的性教育造成負(fù)面的影響，因此幼兒園教師則必須對(duì)幼兒的這類行為提供正確的指導(dǎo)與原則，其一般的基本指導(dǎo)原則與教育功能有以下幾點(diǎn)：

2.1 教師態(tài)度

教師的態(tài)度要溫和與親切，讓幼兒覺得可以信任，對(duì)幼兒所詢問的性問題，給予正確答案固然很重要，但更重要的是教師的態(tài)度。相信幼兒感受到教師親切的態(tài)度，自然而然會(huì)吸引幼兒能夠?qū)⑵鋬?nèi)心的問題提出。

2.2 隨機(jī)性

幼兒常常保持著一顆好奇的心來看待這世界，教師每天與幼兒長(zhǎng)時(shí)間的相處，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，第一個(gè)想到的就是問老師。而“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，遇到幼兒的問題，不會(huì)驚慌失措，能夠臨危不亂，保有平常心，才能隨機(jī)回答幼兒的問題。

2.3 耐心

幼兒喜歡問為什么，面對(duì)性的問題，對(duì)幼兒總是有幾分好奇心，也許幼兒不敢直接地問問題，才以不同方式來尋求教師的答案，想知道幼兒的問題，“聆聽”是第一步，因?yàn)閮A聽，才能得到幼兒的信任，幼兒會(huì)樂意與教師分享他的問題。雖然，幼兒總是把問題問好幾次，盡管他一直不懂，但耐心地回答他的問題，也可以反問幼兒，聽聽他的答案，孩子自然就會(huì)告訴你。

2.4 誠(chéng)實(shí)

當(dāng)幼兒所問的問題把我們考倒了，我們可以肯定他所問的問題很有價(jià)值，再告訴他“我去找答案，再來回答你”或是“我們可以一起去找答案喔！”“誠(chéng)實(shí)為上策”，面對(duì)幼兒的問題不逃避，誠(chéng)實(shí)地回答他，是性教育的正確態(tài)度。

2.5 語(yǔ)言

以專有名詞來告訴幼兒，如：子宮、陰莖、陰道等。因?yàn)樗鼈兙拖袷俏覀兣c幼兒提到身體上的器官一樣“眼、耳、鼻、口”。教師可能以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，直接又坦然地告訴幼兒。因?yàn)槲覀兊奶谷环绞?，讓幼兒更自然的方式學(xué)習(xí)到性教育的名詞。

2.6 身教

身教重于言教，教師的一舉一動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師用愛與接納幼兒的態(tài)度，使他對(duì)周遭的人、事、物充滿安全感。

2.7 運(yùn)用教具

可以透過圖書錄影帶、歌謠、游戲、圖畫、發(fā)表、說故事等教學(xué)活動(dòng)，并配合幼兒認(rèn)知發(fā)展階段來帶領(lǐng)與指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)有更好的效果。

綜合以上所述，幼教師自己本身對(duì)于性教育的態(tài)度以及在指導(dǎo)幼兒相關(guān)性教育的原則、方式、課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)，都是指導(dǎo)性教育相當(dāng)重要的條件之一，教幼師應(yīng)該以前后一致，自然坦率、誠(chéng)懇、具體正確、尊重個(gè)別差異以及耐心傾聽的態(tài)度來回答幼兒的每一個(gè)問題，規(guī)劃適合幼兒且活潑有趣易懂的性教育課程活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒，在這樣的互動(dòng)中能學(xué)習(xí)到彼此互相尊重以及正確的性知識(shí)，幼教師的指導(dǎo)態(tài)度是重要的關(guān)鍵，也是實(shí)施性教育是否成功的重要因素。

3 幼兒教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展正面的性自我意識(shí)的策略

3.1 尋求與家長(zhǎng)合作

幼兒性教育的專家都認(rèn)為，家長(zhǎng)是幼兒最重要的性教育教師。因此幼兒園教師可以有效率的和家長(zhǎng)合作，以幫助幼兒的性教育發(fā)展，家長(zhǎng)是幼兒發(fā)展最早的動(dòng)力，許多專家也都認(rèn)為家長(zhǎng)是幼兒最佳的性教育教師，因此進(jìn)行性教育或是解決幼兒相關(guān)性教育問題時(shí)，就必須與家庭做結(jié)合，父母也是影響子女最深的人，在孩子成長(zhǎng)的旅程上，特別是在性知能方面，父母親如何扮演稱職及有效的角色，給予積極正向的態(tài)度，攸關(guān)孩子未來對(duì)性態(tài)度之發(fā)展。家庭性教育也可說是落實(shí)性教育最重要的一環(huán)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)生性問題的處理方法，也會(huì)影響到性教育的進(jìn)行，因此幼教師可以有效率的和家長(zhǎng)合作，以幫助性教育發(fā)展，幼兒園教師也可提供一些相關(guān)資訊給家長(zhǎng)，并可在家長(zhǎng)手冊(cè)中，提供幼兒性教育的教學(xué)策略與方式，讓家長(zhǎng)了解到父母的言行舉止，對(duì)幼兒有潛移默化的作用，在幼兒成長(zhǎng)的旅途上，特別是性知能方面，父母如何扮演稱職有效的角色，是攸關(guān)孩子未來對(duì)于性態(tài)度的發(fā)展之一。

在與幼兒園老師訪談的過程中，有教師反映最常遇到的問題是幼兒會(huì)把玩自己的生殖器，并且將觸碰其他人的身體當(dāng)作一種游戲，或是言語(yǔ)嘲笑其他人的身體，或者是將在家中學(xué)習(xí)到一些不雅的行為帶到學(xué)校并做出來。幼兒對(duì)他們的身體，都有著天生的好奇心，因?yàn)橛變簩?duì)性有天生的好奇，所以他們的言行或是舉止可能會(huì)造成家長(zhǎng)尷尬的情況，因此幼兒教師在發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)，可先與家長(zhǎng)提出，并且詢問家長(zhǎng)在家是否也有出現(xiàn)類似的情況，而這些狀況是否因生理情況所引起的，還是身體哪里不舒服而造成的，可與家長(zhǎng)先尋找孩子發(fā)生的原因，或是其他因素所引起的，然后與家長(zhǎng)共同討論，找出問題的癥結(jié)點(diǎn)，以利于一同幫助幼兒改善其特珠情況，并且利用提醒的方法，或是采用一些輔導(dǎo)的行為來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

3.2 運(yùn)用方法與教學(xué)

幼兒教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)于幼兒性發(fā)展具備相當(dāng)?shù)牧私?，這樣在面對(duì)或是遇到幼兒的性問題時(shí)，才不至于自己本身無相關(guān)的專業(yè)知識(shí)而產(chǎn)生誤解或是過度反應(yīng)，而給予不當(dāng)?shù)奶幹没蚴欠磻?yīng)，進(jìn)而在面對(duì)幼兒某些因?yàn)閷?duì)身體感興趣，而做出某些行為時(shí)，拒絕回應(yīng)幼兒或是處罰他們，因此幼教師可對(duì)幼兒這類行為提供正確的指導(dǎo)原則與教育，幼教師可以借由幼兒們的反應(yīng)與態(tài)度，安排課程及教學(xué)策略，利用游戲的偏好與種類，支持幼兒的個(gè)別差異，這種支持可以幫助幼兒發(fā)展正面的自我意識(shí)，并讓幼兒學(xué)習(xí)如何尊重他人接受個(gè)人的個(gè)別差異。另外，因?yàn)橛變豪斫饽芰τ邢?，因此性教育?nèi)容應(yīng)以簡(jiǎn)單、通俗、形象化為主。

可包含下列幾個(gè)方面：（1）讓幼兒了解生命的起源，簡(jiǎn)單知道生育與分娩的過程，懂得尊重生命；（2）教導(dǎo)幼兒生理發(fā)展的知識(shí)，了解男女性別差異，養(yǎng)成良好的性衛(wèi)生習(xí)慣；（3）讓幼兒有正確的性別認(rèn)同，并認(rèn)識(shí)不同性別的社會(huì)角色差異；（4）教導(dǎo)幼兒男女之間應(yīng)有良好相處，彼此尊重；（5）讓幼兒具有防范性侵害和自我保護(hù)的方法。

幼兒教師在指導(dǎo)性教育的教學(xué)時(shí)，教師上課會(huì)運(yùn)用各種教具，透過各種有趣的教材或是戲劇表演等活潑的教學(xué)活動(dòng)，并配合幼兒的各種狀況等需求來作教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)與教具的使用，則能使性教育的教學(xué)將有更好的效果，而現(xiàn)今網(wǎng)路與多媒體科技也很發(fā)達(dá)，而且網(wǎng)絡(luò)上也有許多相關(guān)性教育的卡通或是動(dòng)畫，教師們也可利用網(wǎng)路上的資源來進(jìn)行性教育的教學(xué)，不但可加深幼兒的印象也可與家長(zhǎng)分享相關(guān)資源，讓家長(zhǎng)在家時(shí)也可再次利用這些資源，再幫幼兒做復(fù)習(xí)教學(xué)，或是家長(zhǎng)如遇到相關(guān)的性教育問題也可利用這些網(wǎng)路資源來做查詢。

現(xiàn)今社會(huì)已邁入多元價(jià)值的時(shí)代，不論是電視、雜志或是網(wǎng)路，性話題已經(jīng)是唾手可得的資訊，而讓幼兒身處在這多元又充滿刺激的社會(huì)里，為了讓性教育融合于家庭和學(xué)校教育，大眾媒體的運(yùn)用是必然的趨勢(shì)，然而幼教師們本身的身教也應(yīng)該加強(qiáng)重視，身教重于言教，教師的一舉一動(dòng)都是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師用愛與接納幼兒的態(tài)度，使他對(duì)周遭的人、事、物充滿安全感。幼教師們也應(yīng)該多運(yùn)用教具，可以透過圖書錄影帶、歌謠、游戲、圖畫、發(fā)表、說故事等教學(xué)活動(dòng)，并配合幼兒認(rèn)知發(fā)展階段來帶領(lǐng)與指導(dǎo)，使性教育的教學(xué)會(huì)有更好的效果。家人與幼教師是幼兒最早的性教育老師，但由于社會(huì)傳統(tǒng)的保守觀念，所以當(dāng)大人碰到對(duì)于幼兒相關(guān)的“性”問題時(shí)總是會(huì)逃避或甚至是用打罵的方式來避開這個(gè)話題，但卻殊不知早期所累積得這些經(jīng)驗(yàn)在日后會(huì)帶給幼兒們多大的影響，因此幼教師以及家長(zhǎng)若碰到此些問題更應(yīng)該使用正面的態(tài)度或是去尋找問題的原因來幫助引導(dǎo)幼兒發(fā)展正面的自我意識(shí)，才能讓幼兒能對(duì)其“性”有正確的觀念，并且在日后能用健全的態(tài)度以及方式運(yùn)用在生活之中，進(jìn)而懂得如何尊重自己與尊重別人。

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