工程水文學(xué)課程教學(xué)研討與探索

江森匯　陳秀華

[摘 要]如何在應(yīng)用型本科院校講授好、學(xué)習(xí)好工程水文學(xué)這門課程一直是值得探討的問題。文章針對(duì)工程水文學(xué)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的若干問題，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，對(duì)該門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等開展研究。教學(xué)實(shí)踐證明靈活采用多種教學(xué)方法、師生多維互動(dòng)等方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校;工程水文學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）04-0090-04

進(jìn)入21世紀(jì)，海洋再度成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，沿海各國都把海洋戰(zhàn)略提升到了新的高度，隨著“一帶一路”倡議的提出，海洋的開發(fā)利用進(jìn)入了空前繁榮的時(shí)期。海洋開發(fā)和利用的相關(guān)從業(yè)人員，尤其是港口航道與海岸工程專業(yè)的學(xué)生需深入掌握海洋工程水文學(xué)的理論知識(shí)，以為后續(xù)海洋工程建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。

工程水文學(xué)是以水文學(xué)的基本原理和基本方法為基礎(chǔ)，為涉水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理提供水文依據(jù)[1]。作為高等學(xué)校水利學(xué)科的專業(yè)規(guī)范核心課程，其內(nèi)容主要涵蓋陸地工程水文學(xué)（徑流、蒸發(fā)、降雨等物理過程）、海洋工程水文（波浪、潮流、海流等物理過程）和水文計(jì)算原理（概率統(tǒng)計(jì)）等方面。工程水文學(xué)課程涉及的內(nèi)容多且范圍廣，具有較強(qiáng)的綜合性;與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，具有較強(qiáng)的實(shí)用性;理論概念較多且較抽象，不易理解，易使學(xué)生感到枯燥難學(xué)，影響其知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、理解及運(yùn)用。

基于工程水文學(xué)課程的特點(diǎn)，如何使這門課程的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，以及采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法是工程水文學(xué)課程教學(xué)中亟待探討與解決的問題。筆者根據(jù)自己從事工程水文學(xué)課程教學(xué)3年來的心得體會(huì)，結(jié)合廣州航海學(xué)院應(yīng)用型本科院校的定位，歸納總結(jié)出以下意見，以期為提高應(yīng)用型本科院校工程水文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的若干問題

國內(nèi)外許多高校為港口航道與海岸工程專業(yè)的本科生開設(shè)了工程水文學(xué)這門課程，筆者承擔(dān)了該門課程的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)按照以往的教學(xué)模式很難上好該課程，學(xué)生學(xué)起來困難較多且難以掌握課程內(nèi)容，教學(xué)效果不佳。

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富，授課課時(shí)有限，課程目標(biāo)不明確

工程水文學(xué)是全國高等學(xué)校水利、水電、交通、環(huán)境、資源、地理、農(nóng)業(yè)等學(xué)科普遍開設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，包括自然界的水循環(huán)和水量平衡、流域徑流形成過程及其影響因素、河川水文測(cè)驗(yàn)及水位流量關(guān)系、水文統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及其分析方法、工程設(shè)計(jì)水位及流量推求、海浪基本原理及計(jì)算方法、潮汐現(xiàn)象與潮汐預(yù)報(bào)、近岸海流系統(tǒng)成因及觀測(cè)資料分析等?；诟劭诤降琅c海岸工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，再加上受人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)的限制，目前該課程為1.5學(xué)分28學(xué)時(shí)，并沒有其他相關(guān)課程對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充。其他高等院校（如河海大學(xué)）的港口航道與海岸工程專業(yè)，其工程水文學(xué)課程所涉及的內(nèi)容，是由工程水文學(xué)、海岸動(dòng)力學(xué)、潮汐預(yù)報(bào)等多門課程共同來完成教學(xué)的。對(duì)教師來說，要在28學(xué)時(shí)內(nèi)講授完工程水文學(xué)所涉及的諸多內(nèi)容，只能是停留在對(duì)課本理論知識(shí)的講授上，泛泛而談;對(duì)學(xué)生來說，由于所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，因此他們對(duì)知識(shí)體系不能透徹理解掌握，只能一知半解。另外，課程目標(biāo)不明確，側(cè)重點(diǎn)不突出，這個(gè)問題主要是由課程內(nèi)容豐富與學(xué)時(shí)有限之間的矛盾導(dǎo)致的。在工程水文學(xué)課程知識(shí)體系的構(gòu)建中，各部分課程內(nèi)容的重要性較為均衡，均需重點(diǎn)掌握，難以取舍。

（二）教材選擇余地小，課本內(nèi)容陳舊，對(duì)前沿研究現(xiàn)狀的介紹不足

筆者經(jīng)過比較篩選并在符合教學(xué)大綱要求的原則下，選擇邱大洪主編、由人民交通出版社出版的《工程水文學(xué)》（第四版）作為授課教材。筆者在教材選擇的過程中發(fā)現(xiàn)工程水文學(xué)課程的教材大致可分為兩類：一類是適合水利水電工程相關(guān)專業(yè)的教材，僅涵蓋陸地水文學(xué)部分;另一類是適合港口航道與海岸工程相關(guān)專業(yè)的教材，內(nèi)容不僅涵蓋陸地水文學(xué)部分，還包括海洋工程水文學(xué)。邱大洪主編的《工程水文學(xué)》屬于后者，更適合港口航道與海岸工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是該教材出版年份較早，其中的工程水文學(xué)知識(shí)略顯陳舊，且工程實(shí)例較少，無課后習(xí)題，使得學(xué)生較難掌握該門課程的重要知識(shí)點(diǎn)。另外，工程水文學(xué)課程的大部分教材內(nèi)容體系呈現(xiàn)“同一化”的趨勢(shì)，授課內(nèi)容和重點(diǎn)基本一致;對(duì)工程水文學(xué)的研究現(xiàn)狀尤其是前沿創(chuàng)新科研成果鮮有介紹，使得學(xué)生獲取的知識(shí)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）教學(xué)方法落后，授課手段單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力

為了在有限的課時(shí)內(nèi)盡最大可能地傳授知識(shí)，這門課程基本上采用以教師講授為主的灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度較低。教師雖然也采用多媒體教學(xué)手段，但僅限于課程內(nèi)容的展示，而且過分依賴于多媒體的教學(xué)，使得課程節(jié)奏加快，學(xué)生并未真正跟上老師授課的步調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較低，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，未能以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，師生、學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動(dòng)積極思考，其思考問題的能力得不到很好地培養(yǎng)，進(jìn)而使其創(chuàng)新能力較差。

（四）課程考核方式單一，作業(yè)布置局限于傳統(tǒng)形式，易發(fā)生抄襲現(xiàn)象

根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，工程水文學(xué)是一門考查課程，采用平時(shí)成績(jī)（50%）+課內(nèi)開卷考試（50%）來評(píng)定學(xué)生該門課程的成績(jī)，評(píng)定方法較單一，缺乏靈活多樣的考核方式。在布置平時(shí)作業(yè)方面，主流教材的課后習(xí)題類型不夠全面或缺乏課后習(xí)題，平時(shí)作業(yè)主要集中于問答題、計(jì)算題和作圖題，工程實(shí)際案例分析題缺乏。筆者在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)作業(yè)為統(tǒng)一題目，存在較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的態(tài)度不端正，敷衍了事，并未認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生沒有系統(tǒng)掌握這門課程的知識(shí)體系。隨著課程學(xué)習(xí)的一步步深入，學(xué)生越來越難以掌握和理解課程的知識(shí)點(diǎn)，于是更覺得課程枯燥乏味，失去聽課的興趣。同時(shí)，教師也不能夠通過平時(shí)作業(yè)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)而改進(jìn)課程教學(xué)，因而難以收到理想的教學(xué)效果。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不專心聽課，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著智能手機(jī)的快速發(fā)展，智能手機(jī)已滲透到每個(gè)人生活的方方面面，學(xué)生在課堂上聊微信、打游戲等使用智能手機(jī)現(xiàn)象普遍存在，這一現(xiàn)象更加降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師上課進(jìn)度的逐漸深入，使學(xué)生需掌握的知識(shí)點(diǎn)也隨之增多，前面的內(nèi)容尚未完全消化理解就繼續(xù)增加后面的知識(shí)，使得課程內(nèi)容更加晦澀難懂，學(xué)生進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的興趣，愈加不專心聽講，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)效果較差。

二、應(yīng)用型本科院校工程水文學(xué)課程教學(xué)改革探討

為增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，我們從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、改良教學(xué)手段等方面對(duì)應(yīng)用型本科院校工程水文學(xué)課程教學(xué)改革開展研究。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)定位，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，引入最新科研成果

應(yīng)用型本科院校是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才作為辦學(xué)定位，與研究型本科院?！熬⒔逃钡霓k學(xué)定位有一定的區(qū)別。應(yīng)用型本科教育需要從人才市場(chǎng)需求出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)高等教育的人才供給與就業(yè)市場(chǎng)人才需求之間的平衡。應(yīng)用型技術(shù)人才的最大特點(diǎn)是擅長(zhǎng)技術(shù)實(shí)施和解決實(shí)際的技術(shù)問題[2]。

針對(duì)應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這一辦學(xué)定位，需根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，積極回應(yīng)市場(chǎng)需求。應(yīng)適當(dāng)增加工程水文學(xué)課程的課時(shí)數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，并合理分配授課內(nèi)容，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，其授課內(nèi)容不能僅僅局限于所選教材，應(yīng)查閱國內(nèi)外與該課程相關(guān)的新文獻(xiàn)，將課程理論知識(shí)與當(dāng)前具體工程實(shí)例和最新研究成果相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程的時(shí)代特色。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新組織，及時(shí)把新理論、新方法和新技術(shù)等傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解與該課程相關(guān)的最新理論和技術(shù)，增加其探索相關(guān)領(lǐng)域的興趣，為下一步的知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，多種方法有機(jī)結(jié)合，與授課內(nèi)容要求相符合

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱[3]。教師要根據(jù)教學(xué)目的、課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教學(xué)方法，積極探索與采用先進(jìn)的教學(xué)方法，將多種方法有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識(shí)，構(gòu)建工程水文學(xué)課程知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.比較類比法

比較類比法指的是從兩個(gè)或多個(gè)研究對(duì)象中尋求異同點(diǎn)[4]。學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容有效開展比較類比工作，需要教師引導(dǎo)。教師在講授緒論部分時(shí)，應(yīng)將整個(gè)課程的研究?jī)?nèi)容、各章之間的異同點(diǎn)及其脈絡(luò)關(guān)系講解透徹，使學(xué)生能夠建立基本的知識(shí)框架體系。隨著課程學(xué)習(xí)的逐步深入，比較后者與前者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有助于學(xué)生從多方面考慮問題，從中找出其規(guī)律性，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.“框圖”教學(xué)法

由于工程水文學(xué)課程具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此采用“框圖”教學(xué)法能夠使學(xué)生便于掌握課程知識(shí)體系，且教學(xué)效果良好。將“框圖”教學(xué)法靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可產(chǎn)生“三部曲”效應(yīng)，即全面了解—局部突破—全面鞏固[5]?！翱驁D”可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的印象，明確各知識(shí)單位學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和接受程度;學(xué)生有了全局的概念，有利于其后續(xù)各知識(shí)單元的深入學(xué)習(xí)，逐個(gè)分解突破;引導(dǎo)學(xué)生回顧總體布局，可以幫助其進(jìn)一步理解、掌握與鞏固教學(xué)內(nèi)容。

3.圖表結(jié)合法

工程水文學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較抽象，且教材篇幅有限，并未給出形象具體的圖像、影像資料。教師可在課堂教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容給學(xué)生展示相關(guān)圖片和表格，采用圖表結(jié)合的方式從直觀、具象的層面介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.工程項(xiàng)目實(shí)例法

應(yīng)用型本科院校需要注重實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題的能力。根據(jù)這一辦學(xué)定位，教師在授課過程中可以重點(diǎn)講解工程前沿實(shí)例，提煉涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能深入體會(huì)抽象的理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，以此訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)還要注重與當(dāng)前熱點(diǎn)工程問題聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，在工程實(shí)例中找到理論知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，多角度、全方位地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到為港口航道與海岸工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（三）改良教學(xué)手段，多維互動(dòng)，提高學(xué)生參與度

工程水文學(xué)課程教學(xué)方式與大多數(shù)課程一樣，經(jīng)歷了從板書教學(xué)為主到多媒體教學(xué)為主的兩個(gè)過程。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，為了取得更好的課堂教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，應(yīng)以多媒體教學(xué)手段為主、其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)模式。多種形式相結(jié)合的教學(xué)手段，既能體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性，又能充分激發(fā)學(xué)生的視聽和聯(lián)想思維能力，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為人機(jī)交流和交互式學(xué)習(xí)提供了極其便利的環(huán)境，教師可以通過引入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)如藍(lán)墨云等，加強(qiáng)師生的溝通和交流。學(xué)生可以在課外選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，其課程知識(shí)體系也在不同的學(xué)習(xí)形式中得以形成和優(yōu)化。

1.開展教學(xué)內(nèi)容問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中，積極開展教學(xué)內(nèi)容問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)的調(diào)查問卷，并向?qū)W生發(fā)放，要求學(xué)生反饋信息，教師統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。依據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等多方面內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間的溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.開展討論式教學(xué)，加強(qiáng)溝通交流

在課程教學(xué)過程中，在保證正常課時(shí)的基礎(chǔ)上留出部分學(xué)時(shí)，布置任務(wù)給學(xué)生，要求學(xué)生分工協(xié)作，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成讀書報(bào)告，圍繞課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或工程水文學(xué)課程的某一相關(guān)問題制作PPT演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示講解匯報(bào)，讓全班學(xué)生主動(dòng)探索、思考問題。教師在學(xué)生展示后，適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)和補(bǔ)充，與學(xué)生一起探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)精神，以及思維和解決問題的能力。假如學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容沒有較好掌握或存在不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)與同學(xué)交流討論，或者通過網(wǎng)絡(luò)、電話等聯(lián)系方式與老師溝通，由教師答疑解惑。

3.采用激勵(lì)式教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

實(shí)踐表明，如果學(xué)生每一次正確的行為都能得到正面肯定與鼓勵(lì)，必然有助于其養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，進(jìn)而在班集體里形成良好的學(xué)風(fēng)[6]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用激勵(lì)式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生需要肯定的需求及時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)讓學(xué)生獲得滿足感。同時(shí)將課堂中的激勵(lì)教學(xué)過程與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)建立聯(lián)系;課堂下批改學(xué)生作業(yè)，并在課堂上予以通報(bào)，對(duì)作業(yè)完成好的學(xué)生予以表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，形成良性循環(huán)。

4.改進(jìn)考核方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

按照工程水文學(xué)課程教學(xué)大綱要求，課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（50%）+期末考試成績(jī)（50%）。我們?cè)诖嗽u(píng)定成績(jī)的框架下，對(duì)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方式和期末試卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定上，增加學(xué)生閱讀文獻(xiàn)并完成讀書報(bào)告的比例（10%），引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告，拓寬知識(shí)面。在期末試卷方面，增加工程案例分析題型，測(cè)試學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂工程案例的討論交流。最終確定課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（考勤15%+激勵(lì)15%+作業(yè)10%+讀書報(bào)告10%）+期末考試成績(jī)（50%）。

三、結(jié)語

工程水文學(xué)雖然是一門傳統(tǒng)的課程，但是工程技術(shù)的不斷發(fā)展使得該課程仍保持著生機(jī)和活力。在應(yīng)用型本科院校如何講授好、學(xué)習(xí)好工程水文學(xué)課程一直是值得探討的問題。圍繞應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，針對(duì)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的課程目標(biāo)不明確、教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、考核方式單一、學(xué)生上課興趣不濃等問題，通過采用適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、引入工程前沿成果、優(yōu)化教學(xué)方法、多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、改良教學(xué)手段、多維互動(dòng)等方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]