ATN·CDIO模式下建筑學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

吳迪 何璘 周穎悟

[摘 要]ATN·CDIO是貴州民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合國際先進(jìn)的工程教學(xué)理念、學(xué)校辦學(xué)特色、建筑學(xué)學(xué)科特點而創(chuàng)立的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校以建筑設(shè)計課為例，總結(jié)了ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式下建筑學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織和具體實施辦法。

[關(guān)鍵詞]ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式;建筑學(xué);實踐性教學(xué);建筑設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0066-03

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，為學(xué)生提供實踐、理論課程之間有機知識關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生以主動的方式學(xué)習(xí)工程學(xué)[1]。是近年來國際工程教育改革的最新成果。其核心目的是使工程教育回歸實踐環(huán)節(jié)，避免現(xiàn)在普遍存在的“學(xué)校和社會脫節(jié)”現(xiàn)象，提高工程教育的質(zhì)量，將原有教學(xué)中“教師—學(xué)生”的兩點關(guān)系，調(diào)整為“教師—學(xué)生—社會”三點互為循環(huán)、互利互惠的關(guān)系。其研究主體在加入了“社會”后，教學(xué)目的變得更為明確，教學(xué)方法和手段也需要相應(yīng)的革新。因其目的性較為明確，故CDIO工程教育模式自2004年確立以來，短短十幾年間就在世界范圍內(nèi)取得了很好的實踐效果，也對我國工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式

建筑學(xué)的內(nèi)容包括技術(shù)和藝術(shù)兩個方面，雖然屬于工科，但又有其特殊性。在建筑學(xué)專業(yè)實行CDIO教學(xué)改革，是社會需求多元化和專業(yè)能力復(fù)合化的必然結(jié)果。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點，有針對性地進(jìn)行CDIO教學(xué)改革，才能保證教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（一）建筑學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科

人一生中有70%的時間是在建筑內(nèi)部度過的，除此之外，建筑外部造型及其構(gòu)成的外部空間環(huán)境，也無時無刻不在影響著人們?！斑m用、安全、經(jīng)濟、美觀”的建筑方針，無不需要建立在實踐的基礎(chǔ)上。CDIO的實踐教學(xué)，并不是單純增加實踐教學(xué)課時數(shù)及其授課門數(shù)，而是將“建設(shè)項目全生命周期”作為“環(huán)境”引入建筑學(xué)教學(xué)中，利用工程項目為載體，訓(xùn)練合格的未來建筑設(shè)計師。

（二）建筑學(xué)需要在實踐中逐步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系

建筑學(xué)不僅要滿足人們物質(zhì)上的需求還要滿足人們精神上的需求，受社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化，政治、文化、宗教、生活習(xí)慣等的影響，還涉及美學(xué)、材料、結(jié)構(gòu)技術(shù)、空氣調(diào)節(jié)、照明、防火、防水技術(shù)等學(xué)科技術(shù)。

利用有限的教學(xué)時間達(dá)到良好的教學(xué)效果，建筑學(xué)必須以實踐為基礎(chǔ)，通過合理的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建，達(dá)到完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的目的。

（三）建筑學(xué)必須結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

“知識”的傳授只是教學(xué)的一個部分，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)造能力，個人素質(zhì)和能力、人際能力、工程項目建造能力，實現(xiàn)“內(nèi)涵”教學(xué)。

（四）教學(xué)改革需結(jié)合各校、各專業(yè)實際情況

CDIO教育模式是一個適應(yīng)性極強的教學(xué)體系，但是，必須結(jié)合各校、各專業(yè)的實際情況，制定符合實際需求的人才培養(yǎng)計劃、課程體系、教學(xué)大綱等，才能保證教學(xué)改革落到實處。

我校屬于邊遠(yuǎn)落后地區(qū)民族院校。我校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)除了要重視建筑學(xué)學(xué)科“藝術(shù)（Artistic）”和“技術(shù)（Technology）”兼具的特性外，還兼顧著弘揚民族建筑藝術(shù)、培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會需求的建筑師的職責(zé)。結(jié)合本校實際情況，我們提出了建筑學(xué)專業(yè)“ATN·CDIO”人才培養(yǎng)模式。其中，“ATN”分別指Artistic（藝術(shù)）、Technology（技術(shù)）、Nationality（民族）。建筑學(xué)“ATN·CDIO”人才培養(yǎng)模式即建筑學(xué)專業(yè)融藝術(shù)性、技術(shù)性、民族性為一體的CDIO人才培養(yǎng)模式。

二、ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式下實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織

建筑工程的本質(zhì)是實踐，重視和開展實踐教學(xué)是建筑教育最本質(zhì)的內(nèi)涵，也是ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)包括校內(nèi)工程訓(xùn)練、科研項目參與和校外工程實習(xí)三方面[2]。實踐教學(xué)通過對這三方面課程體系的建構(gòu)，在知識上加深對理論知識的理解，在能力上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，在素質(zhì)上通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分利用校內(nèi)、外各種教育實踐資源，將有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種實踐性課程、教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐活動整合起來，培養(yǎng)滿足ATN·CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)的建筑學(xué)專業(yè)人才。

本文現(xiàn)以建筑學(xué)專業(yè)核心主干系列課程建筑設(shè)計為例，談?wù)凙TN·CDIO人才培養(yǎng)模式下實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和具體實施辦法。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

CDIO的實質(zhì)在于培養(yǎng)工程教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種綜合素質(zhì)包括學(xué)生的知識能力、技能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、交流能力、團隊協(xié)作能力等。在CDIO核心精神的指導(dǎo)下，完善我校建筑學(xué)專業(yè)ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合我國社會主義核心價值觀，立足貴州，面向西南，具有建筑學(xué)專業(yè)技能的合格建筑設(shè)計人才。將教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注點從“教師—學(xué)生”擴展到“教師—學(xué)生—社會”，分析實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)各自特點及其在教學(xué)過程中的作用，針對性的安排和調(diào)整教學(xué)方法和手段。

建筑設(shè)計系列課程屬于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)工程訓(xùn)練部分，是建筑學(xué)專業(yè)核心課程體系，該課程的建設(shè)程度直接關(guān)系到建筑學(xué)專業(yè)ATN·CDIO人才培養(yǎng)計劃是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在建筑設(shè)計課程教學(xué)過程中，明確以“內(nèi)涵教學(xué)”為主，在原有培養(yǎng)空間塑造能力、方案設(shè)計能力、創(chuàng)造力及方案表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，將該課程的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為“培養(yǎng)分析、觀察和解決方案問題的能力、創(chuàng)造能力，自學(xué)能力、交流能力”。讓教學(xué)擺脫以課題為主要內(nèi)容的局限性，將每個建筑設(shè)計課題作為教學(xué)的背景和環(huán)境，以課題為基礎(chǔ)，以綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)，將建筑學(xué)專業(yè)從二年級到四年級的建筑設(shè)計變成以“內(nèi)涵教學(xué)”為中心，在縱向上承上啟下的系列課程。

（二）完善課程體系

要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須有相應(yīng)的課程體系作為支撐。在ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式教學(xué)目標(biāo)明確之后，首先要做的便是完善課程體系建設(shè)。以培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀為課程體系建設(shè)的大前提，在課程具體安排上將實踐課程和理論課程進(jìn)行合理優(yōu)化，避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。要結(jié)合“代表社會需求的行業(yè)專家”“代表學(xué)科知識體系的教育專家”及“學(xué)生”三方意見，制定課程體系。

首先，以省內(nèi)各大設(shè)計院為主要目標(biāo)，收集社會需求信息，了解行業(yè)發(fā)展需求動態(tài)。召開專家咨詢研討會，全面征求和收集建筑設(shè)計企業(yè)一線設(shè)計師的建議。

其次，以個別留談及年級問卷的形式對在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)業(yè)規(guī)劃、教學(xué)建議等。并對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行回訪，了解學(xué)生畢業(yè)后對教學(xué)的優(yōu)缺點評價。

最后，召集建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)教師召開教學(xué)研討會議，對社會專家及學(xué)生提出的教學(xué)意見和建議進(jìn)行整合，制定了ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式下“1234”實踐課程教學(xué)體系：

1. 1個中心，即以學(xué)生為中心。

2. 2個能力，即工程實踐能力和創(chuàng)造能力。

3. 3個階段，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個階段，逐步深入：

第一階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，通過基礎(chǔ)實驗和工程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基本能力;

第二階段為綜合提高階段，通過綜合性、設(shè)計性實驗和課程設(shè)計加強學(xué)生的綜合應(yīng)用和設(shè)計能力;

第三階段為開發(fā)創(chuàng)新階段，通過課外科技活動、學(xué)科競賽和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)造能力。

4. 4個模塊，指不同的教學(xué)課程群，分為基礎(chǔ)實踐模塊、專業(yè)實踐模塊、工程實踐模塊和綜合實踐模塊。

（1）基礎(chǔ)實踐模塊以社會實踐、社會調(diào)查為主線;

（2）專業(yè)實踐模塊強調(diào)基本技能訓(xùn)練，以美術(shù)實習(xí)、課堂教學(xué)實習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)講座、建筑測繪為主線;

（3）工程實踐模塊以生產(chǎn)實習(xí)、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程現(xiàn)場調(diào)研為主線;

（4）綜合實踐模塊以技術(shù)實習(xí)、夏令營活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動為主線。

在“1234”實踐課程體系框架下，以建筑設(shè)計為主線，逐步實現(xiàn)理論課程和實踐課程在教學(xué)內(nèi)容上橫向關(guān)聯(lián)。以建筑學(xué)二年級教學(xué)為例，針對其建筑設(shè)計屬于入門階段的特點，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，明確以“幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為教學(xué)目的。為了達(dá)到這個目的，二年級建筑設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容上多選擇功能流線較為簡單，結(jié)構(gòu)形式不復(fù)雜的小單體公共建筑和別墅。結(jié)合二年級教學(xué)目的和建筑設(shè)計課需求，將理論教學(xué)環(huán)節(jié)建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計原理，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建筑畫表現(xiàn)技法、美術(shù)、美術(shù)認(rèn)識實習(xí)等課程調(diào)整在二年級開設(shè)。在建筑設(shè)計和二年級開設(shè)的其他專業(yè)課程之間形成知識互補，在實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間形成知識點的交叉，利于學(xué)生理解和運用。

（三）采取多樣性教學(xué)方式

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在建筑設(shè)計中教師應(yīng)根據(jù)不同課題的特點和需求安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)計之初

以“老師講、學(xué)生聽”的方式，對課題、任務(wù)、設(shè)計要求進(jìn)行分析，幫助學(xué)生初步了解課題特點，啟發(fā)學(xué)生思考設(shè)計問題。在課堂講解基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，安排現(xiàn)場調(diào)研，資料收集等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己形成對課堂理論部分知識的深入認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。利用調(diào)研報告匯報、小組討論報告匯報等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作、交流、表達(dá)能力。

2.設(shè)計過程中

通過階段草圖逐步深入設(shè)計，在教師的啟發(fā)和幫助下，使學(xué)生逐步找到并完善對前期所發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)多方案比較和模型輔助設(shè)計的重要性。通過多方案比較，擴展設(shè)計思路，直觀引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力。模型在建筑設(shè)計方案推敲階段的重要性是不言而喻的。但是，在教學(xué)中模型很多時候只發(fā)揮了其成果展示的作用，在方案推敲階段表現(xiàn)出來的直觀、具體、有利于空間塑造能力培養(yǎng)等作用卻被忽略了。建筑設(shè)計課要在多方案比較的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從方案構(gòu)思開始，每個設(shè)計方案都要制作草模，充分發(fā)揮模型在方案推敲階段對設(shè)計思維訓(xùn)練的重要作用。

3.設(shè)計結(jié)束

組織對學(xué)生圖紙進(jìn)行集體評圖，讓學(xué)生了解自己設(shè)計成果的優(yōu)劣，調(diào)整下一步學(xué)習(xí)計劃。邀請設(shè)計院優(yōu)秀建筑設(shè)計師以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、土木工程專業(yè)等建筑相關(guān)專業(yè)教師參加評圖，為學(xué)生模擬真實方案匯報場景。

將課堂教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式融入建筑設(shè)計中，利用QQ、學(xué)生微信平臺等實現(xiàn)課上課下同時教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和能動性，為學(xué)生提供更多動手實踐和參與教學(xué)的機會。

（四）合理優(yōu)化教學(xué)資源

1.實踐基地和實驗室。根據(jù)“1234”實踐課程教學(xué)體系，為學(xué)生建立實踐教學(xué)支持系統(tǒng)，先后和十余個建筑設(shè)計企業(yè)合作，創(chuàng)建校外實踐基地;同時還建立了建筑模型實驗室、建筑構(gòu)造實驗室、虛擬仿真實驗室、建筑CAD實驗室、工程實訓(xùn)中心、建筑物理實驗室（在建）等，保障建筑學(xué)專業(yè)ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式實踐課程教學(xué)體系中校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外工程實習(xí)部分的教學(xué)能夠正常開展。

2.師資。針對師資力量薄弱、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取“兩條腿走路”的辦法，優(yōu)化師資。首先，以實踐基地為平臺，為學(xué)院專職教師創(chuàng)造和提供參與工程實踐的機會，提高專職教師的工程實踐能力;同時，聘請建筑設(shè)計院實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為兼職教師參與到建筑設(shè)計課程教學(xué)中，結(jié)合專題報告和講座，多環(huán)節(jié)，多形式地參與實踐教學(xué)。校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，專職兼職相互協(xié)調(diào)，全面提高教師隊伍的工程實踐能力。

3.教學(xué)內(nèi)容。建筑設(shè)計課往往脫離工程實際，以教師為中心采用灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的發(fā)揮。通過和建筑設(shè)計企業(yè)合作，一方面能使教師了解學(xué)科發(fā)展的前沿信息，及時充實、調(diào)整實踐課程教學(xué)內(nèi)容;另一方面能為教學(xué)提供實際項目和實踐場所，改灌輸式教學(xué)方法為項目教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式。結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿信息，聯(lián)合實踐教學(xué)基地，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，從而達(dá)到提升實踐教學(xué)效果的目的。

4.學(xué)生。每個年級、每個班級甚至具體到每個學(xué)生都有自身的特點，這是教學(xué)靈活性的原因之一。只有充分重視學(xué)生特點，加以合理引導(dǎo)和鼓勵，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。建筑設(shè)計課要針對不同年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)建議等。根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，有針對性地制定建筑設(shè)計課程教學(xué)計劃，保障教學(xué)效果。

三、總結(jié)

ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式是我校建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合國際先進(jìn)的工程教學(xué)理念、我校資源和辦學(xué)特色、建筑學(xué)學(xué)科特點而創(chuàng)立的人才培養(yǎng)模式。在實施過程中，取得了良好的教學(xué)效果，也遇到了很多困難。其中，最難克服的是教師在教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)換和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換。同時，我們也認(rèn)識到，地方工科院校的實踐課程體系改革必須以自身的實際條件為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重自身特色，不能好高騖遠(yuǎn)。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]