基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究

沈逸 楊屹靈

【摘 要】高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越受到關(guān)注，由于社會(huì)、學(xué)校和家庭的影響，高職學(xué)生就業(yè)狀況不太理想。學(xué)校通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類的提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)發(fā)展教育，提升教育效率，提高教育效果，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵字】高職學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升

中圖分類號(hào)： G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0204-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.079

【Abstract】Employment competitiveness of higher vocational students has attracted more and more attention.Due to the influence of society，schools and families， the employment situation of higher vocational students is not ideal. Through consciously guiding students，the school carries out vocational development education to improve studentsemployment competitiveness by layering and classifying students，to improve the educational efficiency，to improve the educational effect， and to continuously improve the employment competitiveness of Higher Vocational students.

【Key words】Vocational students;Employment Competitiveness;Promote

隨著高等職業(yè)教育在中國(guó)近二十年的快速發(fā)展，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，招生數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)每年都呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，在高等教育人數(shù)中占比較高，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，一定程度上得到市場(chǎng)的認(rèn)可。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)要求不斷提高，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量成為學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為關(guān)注的重點(diǎn)，如何在現(xiàn)有的市場(chǎng)條件下，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)高校及教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)。高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力受到各個(gè)方面的綜合影響，社會(huì)、家庭、學(xué)校和本人等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同程度的影響，需要高職院校有意識(shí)對(duì)學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，削弱其他方面的不良影響，從而有效的提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀

每年到了就業(yè)季，總有“最難就業(yè)季”、“史上最難就業(yè)年”這樣的報(bào)道字眼不斷進(jìn)入人們的視線，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)也普遍就業(yè)難的感覺(jué)。但是就每年的就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，每年畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增加，就業(yè)率并不低。其實(shí)并不是找工作難，而是找“好”工作難，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生存在一定程度的偏見(jiàn)，高職學(xué)生就業(yè)狀況并不完全符合他們的愿望。

1.1 高職學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，就業(yè)信息收集能力欠缺，就業(yè)態(tài)度不夠積極。

大部分高職學(xué)生都對(duì)自己的專業(yè)，今后所要從事的行業(yè)缺乏了解，多數(shù)學(xué)生都是從老師上課或者親朋好友的閑聊中了解相關(guān)內(nèi)容，被動(dòng)接受職業(yè)相關(guān)信息，很少自發(fā)或者有意識(shí)的對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，也無(wú)法有針對(duì)的進(jìn)行相關(guān)提升規(guī)劃。另外，大部分95后、00后學(xué)生在自己人生前一個(gè)階段—中小學(xué)階段社會(huì)經(jīng)歷較少，對(duì)于自己今后要做什么缺乏思考，各類選擇存在盲目性和片面性。到了大學(xué)階段，對(duì)自己今后的職業(yè)道路也非常迷茫，并不清楚自己想做怎樣的工作，適合怎樣的工作。

（2）就業(yè)期望較高，功利性較明顯

由于對(duì)自身職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息缺乏全面了解，“道聽(tīng)途說(shuō)”的信息存在片面性，缺乏客觀理性的思考和分析，不少同學(xué)對(duì)職業(yè)發(fā)展存有執(zhí)念和偏見(jiàn)，期望找一份薪資較高，工作環(huán)境好，休閑時(shí)間充足的工作，這樣的工作往往門檻較高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)求職者經(jīng)驗(yàn)等方面要求較高，并不適合絕大多數(shù)剛出校園高職畢業(yè)生。在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于專業(yè)技能等一些容易上手，能快速產(chǎn)生效益的知識(shí)技能，對(duì)于職業(yè)道德教育、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)文化知識(shí)等需要長(zhǎng)時(shí)間積累的知識(shí)技能不太重視，也很少有意識(shí)的培養(yǎng)自身動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力和其他各方面素質(zhì)。其實(shí)，經(jīng)市場(chǎng)和實(shí)踐的檢驗(yàn)，功利性的技能學(xué)習(xí)，只能一時(shí)有用，很快就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)如今快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，那些長(zhǎng)時(shí)間積累的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能以及較好能力素質(zhì)的養(yǎng)成才能助力在職業(yè)生涯中走得更快更遠(yuǎn)更高。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)和技能，并不能滿足學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的的需求，但是這個(gè)階段基礎(chǔ)性的積累和良好的相關(guān)能力素質(zhì)的養(yǎng)成能幫助學(xué)生適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展，受益無(wú)窮。

（3）心理適應(yīng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠佳

現(xiàn)階段的高職學(xué)生大多數(shù)是95后、00后，這代學(xué)生大多成長(zhǎng)生活順利，長(zhǎng)輩和學(xué)校都盡力為他們提供了安穩(wěn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，怕吃苦，抗挫折能力欠缺，不愿意面對(duì)問(wèn)題，習(xí)慣性選擇逃避。大多數(shù)家庭也期望學(xué)生安穩(wěn)就業(yè)，工作能在家人“勢(shì)力范圍”內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望不強(qiáng)，缺少奮斗拼搏精神，期望依靠家庭來(lái)找一份安穩(wěn)的工作，受到家人的照顧和保護(hù)。家人和學(xué)校的保護(hù)是有限的，就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的道路要靠自己完成，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，面對(duì)失敗和問(wèn)題是經(jīng)常遇到的事情，有創(chuàng)新精神也能幫助學(xué)生在職業(yè)道路上走得更好。

1.2 學(xué)校生涯、就業(yè)指導(dǎo)存在不足

（1）生涯就業(yè)指導(dǎo)存在 “一刀切”現(xiàn)象。

每個(gè)高職院校都按照省市相關(guān)要求，開(kāi)設(shè)了生涯和就業(yè)指導(dǎo)的課程，但是基本上都是以理論授課的形式開(kāi)展，必修課面對(duì)所有學(xué)生都是同樣的內(nèi)容和方式。由于師資等因素的限制，大多數(shù)大班授課，效果不理想。95后學(xué)生個(gè)性鮮明，而且不同學(xué)生對(duì)生涯就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，給予同樣的指導(dǎo)顯然不太合適，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在該階段，社會(huì)經(jīng)歷較少，職業(yè)生涯前瞻性不足，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展存在盲目和偏見(jiàn)。

（2）人才培養(yǎng)理念不符合當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)

很多學(xué)校和教師還是認(rèn)為用人單位只注重學(xué)生的專業(yè)能力，人才培養(yǎng)和教育教學(xué)重點(diǎn)都向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)傾斜，一定程度擠壓了學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的空間。目前，其實(shí)用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)以外的職業(yè)素質(zhì)要求也很高，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。在時(shí)代日新月異發(fā)展的今天，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和能力已經(jīng)不太可能適應(yīng)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的需求，用人單位需要能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化和發(fā)展的人才。

2 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考與實(shí)踐

提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭共同的努力。但是，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的影響緩慢且復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生家庭個(gè)體情況差異明顯，且干預(yù)困難，所以學(xué)校的教育對(duì)高職學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響最為直接和有效。高職院校的相關(guān)思考和實(shí)踐，能提供更加有效的方法幫助學(xué)生規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成生涯規(guī)劃意識(shí)

中學(xué)教育以文化基礎(chǔ)教育為主，大部分的高職學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前只有在填報(bào)志愿那段時(shí)間對(duì)專業(yè)進(jìn)行粗淺的了解，而且受到家庭、考分和社會(huì)大環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和自己日后所要從事的工作和發(fā)展都缺少規(guī)劃的意識(shí)。高職院校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和提升，突出學(xué)生主體性，適應(yīng)學(xué)生多元化需求。

學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就有意識(shí)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在始業(yè)教育設(shè)計(jì)中包含正確認(rèn)識(shí)自己和專業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去進(jìn)行實(shí)地真實(shí)情景了解自己和專業(yè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)及自己全面準(zhǔn)確的了解和評(píng)估，能夠準(zhǔn)確定位自己，制定合理的目標(biāo)，進(jìn)行能力提升計(jì)劃，規(guī)劃自身的職業(yè)道路。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升活動(dòng)

學(xué)生入學(xué)后通過(guò)各類角度的調(diào)查和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)估。這個(gè)評(píng)估包括始業(yè)教育前后的問(wèn)卷調(diào)查、新生入學(xué)的心理測(cè)試以及專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)查和在校的綜合表現(xiàn)。把學(xué)生分為競(jìng)爭(zhēng)力較高的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力一般的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生。對(duì)不同競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，通過(guò)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展能力的大眾化教育，包括職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等;其次，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育。針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力較高的學(xué)生，進(jìn)行精英訓(xùn)練營(yíng)，讓他們成為更優(yōu)秀的榜樣，加強(qiáng)對(duì)一般學(xué)生的榜樣作用，也可以對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生形成一對(duì)一強(qiáng)化作用;針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力一般的學(xué)生，各個(gè)院系根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)專業(yè)品牌建設(shè)，主要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)能力，突出自身專業(yè)優(yōu)勢(shì);針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生，組織就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升訓(xùn)練營(yíng)，訓(xùn)練營(yíng)歷時(shí)2年，對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力、學(xué)業(yè)能力、心理素質(zhì)、生涯規(guī)劃等各個(gè)方面進(jìn)行提升。

2.3 對(duì)活動(dòng)開(kāi)展效果進(jìn)行評(píng)估和反饋

每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平畢業(yè)時(shí)，學(xué)生通過(guò)職場(chǎng)直通車，與企業(yè)直接面對(duì)面，對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行展現(xiàn)，找到自己滿意的工作。對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生的滿意度進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。前后調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升效果進(jìn)行評(píng)估，也可以根據(jù)反饋，調(diào)整提升活動(dòng)內(nèi)容和方法，得到更好的效果。

3 學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)策分析

3.1 學(xué)校有意識(shí)引導(dǎo)形成學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)

在提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，各類提升活動(dòng)也需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以求取得好的效果。高職院校在設(shè)計(jì)各類活動(dòng)過(guò)程中，注重引導(dǎo)和示范，而不是簡(jiǎn)單的灌輸和教授。學(xué)生通過(guò)各類教育活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己，掌握方法，提升能力，結(jié)合自身情況利用所學(xué)順利就業(yè)，并能在未來(lái)的職業(yè)道路上繼續(xù)受益。

3.2 普適教育和分層分類教育相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升教育活動(dòng)

對(duì)于高職學(xué)生，職業(yè)發(fā)展教育有一定規(guī)范要求和普適的教育內(nèi)容，就現(xiàn)有的學(xué)校教育的環(huán)境和條件而言，普適的職業(yè)發(fā)展教育必不可少，能提高教育效率使大部分學(xué)生受益，但是不同的學(xué)生受到家庭社會(huì)等眾多因素影響，本身基礎(chǔ)起點(diǎn)和各自的職業(yè)發(fā)展需求和期望都會(huì)存在差異，提升學(xué)生的就業(yè)（下轉(zhuǎn)第154頁(yè)）（上接第205頁(yè)）競(jìng)爭(zhēng)力目的在于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在職業(yè)發(fā)展中找到合適自己的位置，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。分層分類教育能夠一定程度上避免集中教育的不足之處，可以避免資源浪費(fèi)，提高學(xué)生積極性和接收度。

3.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升教育需要通過(guò)相關(guān)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)效果，需要建立多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生個(gè)體存在差異，又針對(duì)不同群體進(jìn)行了分層分類的教育，當(dāng)然不能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估。評(píng)價(jià)體系從提升活動(dòng)開(kāi)始前的評(píng)估，到評(píng)估活動(dòng)中的相關(guān)測(cè)試及活動(dòng)后的調(diào)查，以及來(lái)自相關(guān)方面的評(píng)價(jià)調(diào)查，如用人單位、就業(yè)滿意度調(diào)查和第三方的調(diào)查等進(jìn)行綜合參考。有些教育提升活動(dòng)效果立竿見(jiàn)影，而有些需要一段時(shí)間作用，每個(gè)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，能夠確立合適的職業(yè)大目標(biāo)和階段小目標(biāo)，能夠認(rèn)識(shí)自己在職業(yè)發(fā)展中存在的不足并找到努力的方向和方法，不斷進(jìn)步，才能達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升不僅關(guān)系到高職學(xué)生和高職教育的發(fā)展，也是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，通過(guò)高職院校有意識(shí)的對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和工作并的到長(zhǎng)足的發(fā)展，與社會(huì)家庭相互促進(jìn)，一定程度上能彌補(bǔ)其他方面的的不利影響。

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