新形勢(shì)下軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)研究

何定養(yǎng) 郭軍 崔崇立 李昊

【摘 要】實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是軍隊(duì)院校培養(yǎng)“能打勝仗”軍事人才的根本保證，加強(qiáng)軍隊(duì)院校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)，是提高軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校教員教學(xué)能力與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求不相匹配的現(xiàn)象，詳細(xì)分析了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教員教學(xué)能力素質(zhì)提出的新要求，總結(jié)歸納了新形勢(shì)下教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)存在的問題，提出了加強(qiáng)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)的建議措施。

【關(guān)鍵字】軍校教員;實(shí)戰(zhàn)化;教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0277-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.108

【Abstract】Actual combat teaching is the fundamental guarantee for military academies to train militray talents who are competent to fight to win， strengthening the construction of the actual combat teaching ability of teachers in military academies，which is the key to improving the actual combat teaching quality of military academies. In view of the phenomenon that military academies faculty's teaching ablity does not match the actual combat teaching request in currenty， this paper analyzing the new requirements of actual combat teaching for faculty's teaching ability and quality in detail， and summarizing the problems existing in the construction of actual combat teaching ability of teachers under the new situation， putting forward some suggestions for enhancing the construction of actual combat teaching ability of teachers.

【Key words】Military academy teacher; Actual combat; Teaching ability

0 引言

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，是指以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備現(xiàn)實(shí)問題為背景，以部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，參照部隊(duì)訓(xùn)練體制機(jī)制組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式[1]。教員作為軍隊(duì)院校教學(xué)工作的骨干力量，其對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練內(nèi)容、作戰(zhàn)訓(xùn)練的難點(diǎn)、熱點(diǎn)的掌握程度，在很大程度上會(huì)影響學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力的生成。因此，加強(qiáng)軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)具有重要的意義。

近年來，全軍院校貼近部隊(duì)抓教學(xué)、貼近實(shí)戰(zhàn)抓改革，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革取得了一定研究成果。曾興善[2]從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、把握實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練內(nèi)涵、深入部隊(duì)訓(xùn)練第一線三個(gè)方面，分析了加快院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方法;姜大立等[3]針對(duì)軍事物流專業(yè)，對(duì)基于實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的軍事物流教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究;李磊等[4]運(yùn)用模糊層次商方法對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行了定量研究;樊向黨[5]分析了當(dāng)前新裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)存在的問題，總結(jié)了新裝備教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做法。從現(xiàn)有成果來看，主要從定性和定量方面對(duì)軍校教員隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、各專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革等內(nèi)容展開了研究，具有較高的理論價(jià)值;但從軍校管理的視角，如何推進(jìn)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)還缺乏一些科學(xué)有效的舉措。因此，本文針對(duì)這一問題，著重分析實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)教員教學(xué)能力素質(zhì)提出的新要求，分析當(dāng)前軍校教員教學(xué)能力與實(shí)戰(zhàn)化要求存在的差距，提出加強(qiáng)軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的對(duì)策措施。

1 新形勢(shì)下實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)軍校教員教學(xué)能力提出的新要求

1.1 具有先進(jìn)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)理念

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的核心在于怎樣能使院校教學(xué)貼近部隊(duì)實(shí)際和未來實(shí)戰(zhàn)。教員作為院校教學(xué)的重要力量，其教學(xué)理念對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響，只有牢固樹立實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)理念，才能主動(dòng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段，建立起與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求相符的課程內(nèi)容體系，真正將實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容引入課堂，使實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)落到實(shí)處。

1.2 具有豐富的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的目標(biāo)是為部隊(duì)培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的優(yōu)秀軍事人才。教員只有將理論聯(lián)系實(shí)際，杜絕“紙上談兵”，不斷積累部隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能掌握部隊(duì)前沿的訓(xùn)練作戰(zhàn)方法、武器裝備性能以及后勤保障方式手段，獲得最新的部隊(duì)信息資料，了解部隊(duì)學(xué)員的崗位任職需求，進(jìn)而有針對(duì)性的更新教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求結(jié)合起來，不斷提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。

1.3 具有扎實(shí)的理論功底和指揮操作能力

軍校教員具備本專業(yè)扎實(shí)的理論功底是院校教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著我軍信息化建設(shè)的不斷深入，在未來信息化戰(zhàn)場(chǎng)上需要投入大量的裝備設(shè)施，只有熟練掌握這些裝備設(shè)施的功能作用及保障方法才能最大限度地發(fā)揮它們的效用[6]。從實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要考慮，軍校教員必須具備熟練的裝備、設(shè)備和信息管理系統(tǒng)等操作技能，以及親自動(dòng)手示范的能力，力求在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，努力提升學(xué)員的專業(yè)技能和組織指揮能力。

1.4 具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)通常采用案例式、想定作業(yè)及研討式等多種形式組織教學(xué)，這些教學(xué)形式需要豐富的案例庫(kù)和想定庫(kù)作為支撐，所以案例庫(kù)和想定庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量直接影響著實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。通常情況下，案例庫(kù)和想定庫(kù)的建設(shè)需要一個(gè)甚至多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有不同的專業(yè)背景、年齡結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累，因此，在案例庫(kù)和想定庫(kù)的建設(shè)和后期教學(xué)過程中，教員要富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共享教學(xué)資源，共同解決教學(xué)難題，推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

2 新形勢(shì)下軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)存在的問題

2.1 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)認(rèn)識(shí)不清晰，教學(xué)方法手段老套

由于受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是為戰(zhàn)教戰(zhàn)的理念樹的不牢，演練編腳本、照稿念的現(xiàn)象還未完全杜絕，部分教員軍事技能和組訓(xùn)能力培養(yǎng)不太重視;二是實(shí)戰(zhàn)化氛圍還不濃厚，教員鉆實(shí)戰(zhàn)化、教實(shí)戰(zhàn)化、投身實(shí)戰(zhàn)化的自覺性不高;三是教學(xué)方法老套，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法難以適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求。

2.2 實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源不豐富，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要現(xiàn)代化的實(shí)戰(zhàn)案例、大型軍事演習(xí)等教學(xué)資源，這是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)條件。然而，我軍自對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)后，幾乎未參加大規(guī)模的實(shí)戰(zhàn)行動(dòng)，無法形成實(shí)戰(zhàn)案例作為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源。另外，軍校與部隊(duì)相對(duì)獨(dú)立，部隊(duì)平時(shí)缺乏同院校交流的渠道，軍校教員也缺乏參與部隊(duì)大項(xiàng)軍事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是一些重大演習(xí)的案例資料難以獲取，導(dǎo)致實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源不能及時(shí)更新，部隊(duì)寶貴的保障經(jīng)驗(yàn)難以融入到院校的教學(xué)工作中。

2.3 部隊(duì)任職代職經(jīng)歷缺乏，教學(xué)工作與部隊(duì)相脫離

當(dāng)前，多數(shù)教員是從院校成長(zhǎng)起來，缺少部隊(duì)任職經(jīng)歷。雖然有部分教員到部隊(duì)代職，但受多方面因素的影響，代職期間并不能全身心地融入部隊(duì)。教員一旦缺乏部隊(duì)任職代職經(jīng)歷，必然會(huì)對(duì)部隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)知之甚少，對(duì)未來部隊(duì)作戰(zhàn)、保障等需求定位不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員將來的任職崗位需求難以把握，進(jìn)而造成教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與部隊(duì)實(shí)際需要相脫節(jié)，影響實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制不科學(xué)，影響實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)

當(dāng)前，軍校對(duì)教員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)采用的是任務(wù)指令式的方式，并未以教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的增長(zhǎng)為導(dǎo)向組織系統(tǒng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果難以保證。因此，這種對(duì)軍校教員培訓(xùn)停留在數(shù)量規(guī)模上，注重短期效益，而不重長(zhǎng)期效益的機(jī)制，容易造成對(duì)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力培訓(xùn)面廣、量大，但效果卻差強(qiáng)人意。

3 加強(qiáng)新形勢(shì)下軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)的建議措施

3.1 加強(qiáng)教育，提升教員對(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。軍隊(duì)院校應(yīng)采取專題講座、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，讓廣大教員真正理解“什么是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，為什么要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，如何開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)”等問題，才能主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)探索實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步積累部隊(duì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課堂上，真正做到“源于部隊(duì)，先于部隊(duì)”，提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。

3.2 廣開渠道，培養(yǎng)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力

為深入推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革，應(yīng)廣開渠道，多點(diǎn)開花，全面提升軍校教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。一是通過請(qǐng)專家授課、集體備課、教學(xué)研討等形式，對(duì)教員進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)培訓(xùn)，讓教員掌握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的組織形式和實(shí)施方法;二是加強(qiáng)案例庫(kù)、想定庫(kù)等教學(xué)保障條件建設(shè)，通過承擔(dān)具體任務(wù)，牽引教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升;三是積極開展實(shí)戰(zhàn)化想定作業(yè)、綜合演練等新的教學(xué)組訓(xùn)形式，通過教學(xué)形式改革實(shí)踐，促進(jìn)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升;四是鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使教員積極參加實(shí)戰(zhàn)背景下的部隊(duì)實(shí)兵訓(xùn)練、聯(lián)合軍演、重大演訓(xùn)等活動(dòng)，讓教員在實(shí)戰(zhàn)化背景下思考問題、研究問題和解決問題，并及時(shí)將參加演練、訓(xùn)練取得的成果引入課堂，豐富實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容。

3.3 建立雙向交流機(jī)制，拓寬教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)視野

軍校應(yīng)建立與業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)、部隊(duì)的雙向交流機(jī)制，邀請(qǐng)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、知名專家就部隊(duì)建設(shè)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題開設(shè)講座，聘請(qǐng)部隊(duì)業(yè)務(wù)骨干和地方相關(guān)技術(shù)人員，為院校傳授部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教學(xué)資源是搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平的支撐性工作，所以還須加強(qiáng)院校之間實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源的共享，特別是經(jīng)典案例、大型演習(xí)、搶險(xiǎn)救災(zāi)等重大活動(dòng)的資源共享，讓教員及時(shí)了解部隊(duì)的新任務(wù)和新戰(zhàn)法，不斷提升教員的理論知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容、方法手段緊貼部隊(duì)實(shí)際和未來作戰(zhàn)。

3.4 完善考評(píng)激勵(lì)約束機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

良好的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)提升教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的動(dòng)力有著重要的影響。因此，要完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)導(dǎo)向?？己嗽u(píng)價(jià)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注教員的教學(xué)內(nèi)容是否緊貼甚至先于部隊(duì)、教學(xué)方法手段形式是否與實(shí)戰(zhàn)化要求相符、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。另外，還要建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，應(yīng)把教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量與教員的切身利益掛鉤，比如實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的教員，在課時(shí)費(fèi)方面可按一定比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)審方面給予傾斜;實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力較差、教學(xué)質(zhì)量不合格的教員，在評(píng)優(yōu)方面給予一票否決等。只有做到賞罰公平合理，才能增強(qiáng)教員鉆實(shí)戰(zhàn)化、研實(shí)戰(zhàn)化的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的持續(xù)提升。

4 結(jié)論

加強(qiáng)新形勢(shì)下教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)，是軍隊(duì)院校有效推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的根本保證。隨著我軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的發(fā)展變化，院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體系和管理機(jī)制等也應(yīng)隨之改變，具體應(yīng)從完善實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課程體系和教學(xué)方法手段，豐富實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源，與業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)、部隊(duì)建立雙向交流機(jī)制，健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制等方面全面推進(jìn)教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)。

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