藝術(shù)活動(dòng)：《編花籃》

河南省濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 楊彥君

設(shè)計(jì)意圖：《編花籃》這首歌是傳統(tǒng)河南民歌的代表作，屬于河南省“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，曲調(diào)優(yōu)美，活潑歡快，歌曲旋律充滿勞動(dòng)熱情，歌詞表達(dá)出人們對(duì)牡丹花的“喜歡”，可以增加幼兒積極的情緒體驗(yàn)，提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，大班幼兒學(xué)習(xí)演唱有一定難度，所以，我把歌曲進(jìn)行精簡(jiǎn)和改編，使演唱的難易程度適宜幼兒的年齡特點(diǎn)。歌曲內(nèi)容與牡丹花相關(guān)，我用牡丹花與花籃作為本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，設(shè)計(jì)了“唱歌傳花”“花籃在哪里”兩個(gè)游戲情境，讓幼兒在游戲情境中自然學(xué)習(xí)歌曲演唱并感受河南民歌的風(fēng)格與特點(diǎn)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.牡丹花（絹花）。2.PPT課件：圖譜、智力游戲“花籃在哪里”。3.有玩“擊鼓傳花”游戲的經(jīng)驗(yàn)；知道20以內(nèi)的單、雙數(shù)。教學(xué)詳案 教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)]1.感受河南民歌歡快活潑的風(fēng)格，邊唱歌曲邊有節(jié)奏地做“傳遞”游戲。2.大膽猜測(cè)、探索游戲中花籃與花按照單、雙數(shù)排列的規(guī)律。3.體驗(yàn)與同伴一起唱歌、做游戲的樂趣。[活動(dòng)過程]一、欣賞牡丹花，引出主題。教師出示牡丹花請(qǐng)幼兒欣賞，簡(jiǎn)單討論牡丹花的作用。師：今天老師帶來一朵花，這是什么花呢？幼：牡丹花！師：牡丹花不僅外表好看，它還有很多本領(lǐng)呢？你們猜猜，它有什么本領(lǐng)呢？小結(jié)：牡丹花可以美化環(huán)境，還可以做成花茶、做成牡丹花餡兒小點(diǎn)心，它的根、莖、皮都可以當(dāng)藥材給人治病。師：所以，有一個(gè)小姑娘，她編，編，編花籃……（教師清唱歌曲）二、傾聽歌曲，梳理歌詞，練習(xí)“唱歌傳花”游戲。引導(dǎo)幼兒逐句梳理歌詞，幼兒嘗試練習(xí)按樂句玩“唱歌傳花”游戲。師：歌曲里面的小姑娘先做了什么事？又做了什么事呢？師：老師再唱一遍，請(qǐng)你聽一聽，她是不是做這些事情？打開PPT，逐句出示前四句歌詞圖譜，并逐句唱出。師：小姑娘先來編花籃，編好花籃上南山，然后，小姑娘就去摘牡丹，三朵兩朵摘一籃。牡丹花開得多好看呀，姑娘見了好喜歡，歌曲里面唱了幾個(gè)好喜歡呢？師：答案不一樣！老師再唱一遍，來，聽聽到底唱了幾個(gè)“好喜歡”？教師再次清唱歌曲。重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)：邊唱歌邊做游戲。以問題為支架，激發(fā)幼兒好奇心，幼兒帶著問題聽，可以專注傾聽，逐步理清歌詞內(nèi)容。難點(diǎn)前置，重點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒練習(xí)后兩句具有典型河南風(fēng)格的襯詞的唱法。初步欣賞牡丹花的美， 了解牡丹花的用途，幫助幼兒理解為什么要摘牡丹。

師：三個(gè)“好喜歡”唱法一樣嗎？師：有什么不同？我們一起體驗(yàn)一下，大家一起唱一唱：姑娘見了好喜歡……（師幼一起唱后三句）師：你們還記得“擊鼓傳花”游戲的玩法嗎？這里有一支牡丹花，我們玩一個(gè)“唱歌傳花”的游戲吧！你們說，怎么傳？ 師幼討論“唱歌傳花”游戲的傳遞規(guī)則（如：每唱一句傳一個(gè)人）。教師唱歌，師幼一起練習(xí)一遍傳花游戲。師：最后一句還傳嗎？對(duì)，不傳了！牡丹花傳到最后這位小朋友這里，他的后面沒有其他人了，怎么辦？師：對(duì)，再傳回來，好辦法！ 師幼嘗試隨伴奏音樂邊唱邊玩一次傳花游戲。三、在游戲情境中玩“找花籃”游戲，自然學(xué)唱歌曲。師：小姑娘發(fā)現(xiàn)有十只花籃看不見了，被牡丹花擋住了，小朋友們?cè)敢鈳退乙徽覇?？師：你們真是樂于助人的孩子，老師為你們驕傲！?dāng)然，這是我們的第二個(gè)游戲“猜猜花籃在哪里”（出示PPT）：十只花籃分別藏在某一個(gè)數(shù)字的后面了，我們要把花籃一個(gè)一個(gè)找出來。師：下面，我們接著玩?zhèn)骰ㄓ螒?，牡丹花最后傳到誰(shuí)的手上，誰(shuí)就來找花籃，現(xiàn)在開始！ 師幼共同玩游戲五次。四、探索花籃排列規(guī)律。第五次游戲結(jié)束后。師：還剩幾只花籃沒有找到呢？它們會(huì)在哪里呢？現(xiàn)在能不能把花籃一下子都找出來呢？幼兒猜測(cè)、討論可能的情況。師：有的小朋友認(rèn)為雙數(shù)后面都有花籃，我們驗(yàn)證一下，看他猜得對(duì)不對(duì)？小結(jié)：原來你們發(fā)現(xiàn)了花和花籃排列的規(guī)律呀！真厲害！你們不僅善于觀察，還能總結(jié)出規(guī)律，了不起！五、了解更多牡丹花信息，認(rèn)識(shí)歌曲名稱。欣賞PPT中未揭曉的牡丹花的圖片，簡(jiǎn)單了解牡丹花的相關(guān)信息，知道歌曲《編花籃》是河南民歌。師：?jiǎn)螖?shù)數(shù)字后面藏著什么呢？師幼共同欣賞PPT中未揭曉的牡丹花圖片。師：我們濮陽(yáng)市戚城公園也有一個(gè)牡丹園呢！每年的4月牡丹就開花了，到時(shí)候，讓爸爸媽媽帶你去看牡丹吧！師：下面，你們猜猜這首歌曲的名字是什么？師：這首歌的名字就叫《編花籃》，是一首河南民歌！六、復(fù)習(xí)演唱歌曲“編花籃”。師：小朋友們，讓我們?cè)俪槐楹幽厦窀琛熬幓ɑ@”，慶祝我們成功找到花籃吧！利用PPT創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，唱歌成為游戲手段，使得幼兒在歌聲中完成游戲，自然地學(xué)會(huì)唱新歌。師幼共同商量傳花的方法，可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。清唱五遍后加入伴奏音樂幼兒也能夠輕聲跟唱了。當(dāng)“找花籃”游戲進(jìn)行了4～5次后，幼兒即可通過觀察發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)分別對(duì)應(yīng)花與花籃的秘密，就可以把雙數(shù)的數(shù)字點(diǎn)開驗(yàn)證，獲得成功的喜悅。欣賞完剩余的牡丹花圖片，再次驗(yàn)證單數(shù)對(duì)應(yīng)的是花，滿足了幼兒的好奇心。在相對(duì)熟悉的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)流暢演唱新歌的愉悅與成功，進(jìn)一步提升了幼兒對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的興趣。

反思：

1.難點(diǎn)前置，優(yōu)先解決問題

學(xué)習(xí)活動(dòng)采用整體感知音樂的方式讓幼兒完整傾聽、感受、模仿、演唱歌曲。歌曲前四句旋律兩兩重復(fù)，朗朗上口，易學(xué)易唱；最后三句的歌詞是“姑娘見了好喜歡，哎嗨哎嗨好喜歡，好喜歡那個(gè)那嗨咿呀嗨”， 三個(gè)“好喜歡”唱法不同，極具河南民歌風(fēng)格，要拿捏腔調(diào)唱好襯詞是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我把這兩句歌詞的演唱學(xué)習(xí)放在活動(dòng)中幼兒注意力最集中的前幾分鐘，收到很好的教學(xué)效果。

2.游戲化教學(xué)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。因此，我努力在活動(dòng)中通過“玩中學(xué)”的方式幫助幼兒積極主動(dòng)、認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)，給予幼兒較多探究和嘗試的空間。

達(dá)成初步學(xué)會(huì)演唱歌曲的目標(biāo)，需要幼兒充分感受與練習(xí)。因此，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒先后傾聽、演唱歌曲達(dá)到十次之多。為了引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心、好勝心，我選擇與歌曲內(nèi)容關(guān)聯(lián)的“牡丹花”和“花籃”兩個(gè)載體，設(shè)計(jì)“傳遞牡丹花”“花籃在哪里”兩個(gè)游戲，把歌曲作為游戲的“背景音樂”，讓幼兒在游戲情境中自然跟唱，邊唱邊玩。幼兒在與牡丹花的互動(dòng)中，與同伴合作中，學(xué)習(xí)更加專心，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)不斷喚起中“享受”專注力，在操作流暢的游戲環(huán)節(jié)“享受”堅(jiān)持性。游戲化教學(xué)提高了學(xué)習(xí)時(shí)效，發(fā)展了幼兒的審美感動(dòng)。

3.多領(lǐng)域融合藝術(shù)學(xué)習(xí)

在本次藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滲透了科學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。在幼兒已有單、雙數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，第五個(gè)環(huán)節(jié)要求幼兒能夠通過觀察花與花籃排列的情況發(fā)現(xiàn)規(guī)律，他們表達(dá)出的排列規(guī)律是“一個(gè)沒有一個(gè)有”“隔一個(gè)有一個(gè)”，此時(shí)，提示幼兒“有些數(shù)字是單數(shù)，有些數(shù)字是雙數(shù)，花籃排列的規(guī)律還可以怎么說呢？”，幼兒馬上說出“單數(shù)是花，雙數(shù)是花籃”——豐富了表達(dá)方式。幼兒在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，鞏固了單、雙數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展了思維和自我實(shí)現(xiàn)的幸福感。在“花籃在哪里”的游戲情境中，幼兒每次發(fā)現(xiàn)一個(gè)花籃都會(huì)歡呼雀躍，體驗(yàn)到成功幫助別人的快樂。積極的體驗(yàn)與感受有助于幼兒良好社會(huì)性發(fā)展。

4.多媒體技術(shù)助力教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)中“花籃在哪里”的游戲環(huán)節(jié)完全借助課件的操作來完成，為了使“游戲任務(wù)”的難易程度適宜幼兒的發(fā)展水平，通過使用“超鏈接”技術(shù)，每次點(diǎn)擊一個(gè)數(shù)字，就會(huì)出現(xiàn)該數(shù)字對(duì)應(yīng)的花或者花籃，再次單擊，又回到主頁(yè)面，但露出了在數(shù)字后面鏈接的物體。幼兒每次找過的花或花籃能夠在相應(yīng)數(shù)字的下面顯示出來，減輕了幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。游戲四、五遍之后，幼兒就能夠通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)花籃的排列規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的組織起到不可替代的重要作用。

5.著力發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我始終注重發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于新歌，讓幼兒通過傾聽，逐漸熟悉歌詞與旋律，在自然跟唱中學(xué)會(huì)演唱；當(dāng)幼兒熟悉音樂節(jié)奏之后，請(qǐng)他們嘗試解決“唱歌傳花”傳遞方式問題，我及時(shí)肯定并采納幼兒的創(chuàng)意，使之獲得成就感，再次調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其創(chuàng)新能力；第五個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過主動(dòng)觀察，從不同角度表達(dá)了自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的排列規(guī)律，通過同伴間的相互學(xué)習(xí)，拓展了思維，豐富了經(jīng)驗(yàn)。

附：歌曲《編花籃》

歌曲圖譜