《1000 以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計

羅鳳云

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二年級下冊第68、69頁例1和例2。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在一年級學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的時候我們知道一個物體可以代表1個一，數(shù)出有幾個一，也就是幾?，F(xiàn)在來一起數(shù)一數(shù)，看有幾個一。

師生齊數(shù)：1個一、……、7個一。

師：7個一也就是7。

師：后來我們又學(xué)習(xí)了比10更大的數(shù)。（出示12根小棒）

師：我們這里有多少根小棒呢？數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)：1、2、3……10、11、12。

師：12根小棒，除了可以表示成12個一，還可以表示成1個十和2個一。

師：老師這里有四十幾個方塊，你們能告訴老師到底是四十幾個嗎？（動畫出示46個凌亂的小正方體然后聚攏呈現(xiàn)4個十和6個一）

師：到底是四十幾個呢？

生：46個。

師：你是怎么看出來的？

生：因為它是由4個十和6個一組成的。

師：原來我們還可以像這樣十個十個地數(shù)，1個十、2個十、3個十、4個十，4個十和6個一組成了46，所以就有46個方塊。

師：那你們能像剛才這樣十個十個地數(shù)嗎？

生：能。

師：那這里有多少個十呢？數(shù)一數(shù)。（出示9個十）

生：1個十、2個十、3個十、……8個十、9個十。

師：9個十再添一個十是多少？（動態(tài)出現(xiàn)9個十再添1個十的過程）

生：10個十。

師：10個十是多少？

生：10個十是一百。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)我對教材進行了改動，增添了7個小正方體、12根小棒和46個小正方體的內(nèi)容，主要目的是讓學(xué)生對已學(xué)知識進行回顧，而且學(xué)生對數(shù)的認識是經(jīng)歷了《10以內(nèi)數(shù)的認識》→《20以內(nèi)數(shù)的認識》→《100以內(nèi)數(shù)的認識》這三個階段，此處這樣設(shè)計不僅尊重了學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，而且還喚醒了舊知，從而讓學(xué)生體會到數(shù)的認識是要經(jīng)過從一→十→百以及后面由百→千的這樣一個過程。】

師：前面我們只學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，其實在我們生活中還有很多比100還大的數(shù)，大家看一看這個體育館里面的座位數(shù)可能還是100以內(nèi)的數(shù)嗎？

生：不可能。

師：那和100相比呢？

生：比100大得多。

師：今天老師將帶領(lǐng)你們認識比100還要大的數(shù)。（板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識）

【設(shè)計意圖：把主題圖放在復(fù)習(xí)《百以內(nèi)的數(shù)的認識》后面，主要是讓學(xué)生更加深刻體會到原來在生活中不僅僅只有前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)，還有比它更大更多的數(shù)，那么在這里就要學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，潛移默化地讓學(xué)生明白原來知識是沒有止境的這一道理。】

二、自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑

環(huán)節(jié)一：探索1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)法。

師：老師這里有一幅點子圖，大家看一看，這些圓點數(shù)和100相比是多還是少呢？（出示點子圖，數(shù)學(xué)書第76頁例2）

生：比100多。

師：那你能幫老師數(shù)出來嗎？

生：能。

師：拿出你們的練習(xí)單完成練習(xí)單第一題，數(shù)一數(shù)。

（學(xué)生自由數(shù)數(shù)，教師巡查收集不同的數(shù)法）

師：數(shù)完了和你的同桌說一說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是一個一個地數(shù)，1、2、3、……、234、235。

生2：我是一十一十地數(shù)，10、20、30、…… 、210、220、230，230再加5個就是235。

生3：我是先一十一十地數(shù)，數(shù)到10個十就把它圈起來也就是一百，像這樣繼續(xù)數(shù)，又數(shù)出一百，兩個一百就是兩百，兩百加上剩下的3個十和5個一，所以就是二百三十五個圓點。

師：對比三種不同的數(shù)法，你們更喜歡哪種方法？

生：第三種，因為第三種能夠很快地數(shù)出來，而且可以很快看出它到底有多少個圓點。

師：像這樣數(shù)到10個十就把它圈起來，數(shù)出一百，再接著數(shù)出一百，兩個一百就是兩百，兩百和三十五合起來所以就有二百三十五個圓點。（教師邊說邊出示每10個一圈的動畫）那你們能像這樣圈一圈、數(shù)一數(shù)嗎？

（學(xué)生動手操作鞏固一百一百地數(shù)，并圈一圈）

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探索數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生匯報，主要是讓他們更直觀地體會到數(shù)到一百圈一圈的必要性，同時也鞏固了以百為計數(shù)單位的數(shù)數(shù)的好處?！?/p>

環(huán)節(jié)二：自主撥珠感知數(shù)的組成。

師：那你們能在計數(shù)器上把235表示出來嗎？

生：能。

師：請撥一撥，并把它畫在練習(xí)單的相應(yīng)位置。

（學(xué)生自主撥珠）

（學(xué)生演示撥珠過程）

師：你是怎樣撥的？

生：先在百位撥2顆珠子，然后十位撥3顆，個位撥5顆。

師：為什么百位撥2顆珠子，十位撥3顆，個位撥5顆呢？

生：百位1顆珠子代表一百，2顆珠子代表二百，我們有2個百所以百位撥2顆珠子。十位1顆珠子代表一個十，我們有3個十，所以十位撥3顆珠子。個位1顆珠子代表1個一，我們有5個一，所以個位撥5顆珠子。

出示板書：

師：所以二百三十五是由（2）個百、（3）個十和（5）個一組成的。

出示板書：

二百三十五是由（2）個百、（3）個十和（5）個一組成的。

【設(shè)計意圖：給一個數(shù)，學(xué)生能很快地將它在計數(shù)器上表示出來，但是要讓他們說出為什么這樣撥，可能很多學(xué)生答不上來，因為他們沒有把數(shù)的撥珠和數(shù)的組成以及數(shù)位的關(guān)系聯(lián)系起來，教師通過提問“你是怎樣撥的？”以及“為什么百位撥2顆珠子，十位撥3顆，個位撥5顆呢？”這樣兩個問題，不僅將撥珠和數(shù)位以及數(shù)位和數(shù)的組成三者建立起聯(lián)系，同時也讓學(xué)生體會到了任何一個數(shù)都有它的組成，那么我們在撥珠時，首先要知道這個數(shù)是由什么組成的，然后按照數(shù)位撥出相應(yīng)的珠子?！?/p>

環(huán)節(jié)三：借助計數(shù)器寫數(shù)和讀數(shù)。

師：現(xiàn)在你能根據(jù)計數(shù)器把二百三十五寫出來嗎？

生：能。

師：那先動筆寫一寫，再試著讀一讀。寫完了和你的同桌說一說你是怎樣寫的？

學(xué)生板書匯報：

板書寫作：

2 3 5

師：你是怎么寫的？

生：因為百位有2顆珠子，代表2個百，所以在百位下寫2，十位上有3顆珠子，代表3個十，所以在十位下寫3，個位上有5顆珠子，代表5個一，所以在個位下寫5。

師：2個百、3個十、5個一合起來就是235，所以我們讀作：二百三十五。

板書

寫作：2 3 5

讀作：二百三十五

【設(shè)計意圖：因為這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生通過數(shù)的組成完成讀數(shù)和寫數(shù)。所以前面撥珠和數(shù)的組成都是為讀數(shù)和寫數(shù)做鋪墊。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“你是怎么寫的”這樣一個問題，讓學(xué)生再次體會寫數(shù)也是根據(jù)數(shù)位和數(shù)的組成得來的，同時也是對上一環(huán)節(jié)知識的升華?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)一：根據(jù)數(shù)的組成寫出和讀出相應(yīng)的數(shù)。

師：老師想跟你們玩一個游戲，你們能根據(jù)老師出示的圖，猜出老師想要表達的數(shù)是多少嗎？

生：468。

師：你們是怎么猜出來的？

生：有（4）個百、（6）個十和（8）個一，它們組成的數(shù)是（468）。

練習(xí)二：借助計數(shù)器撥珠理解數(shù)的組成和寫數(shù)。

師：現(xiàn)在老師給你們一些數(shù)，你能將它們在計數(shù)器上表示并寫出來嗎？

生：能。

師：完成練習(xí)單“做一做”第一題。（出示數(shù)學(xué)書第77頁“做一做”第2題）

待學(xué)生完成后請3名學(xué)生上來演示撥珠過程。

學(xué)生利用圓形磁鐵在黑板上板書撥珠過程和寫數(shù)。

寫作：400 605 320

師：第一位同學(xué)，你是怎樣撥出四百的？

生1：因為四百是由4個百組成的，所以在百位撥4顆珠子，十位和個位不撥珠。

師：那你是怎么寫的呢？

生1：因為百位有4顆珠子，所以在百位下寫4，十位和個位沒有珠子，所以在十位和個位下寫0。

師：第二位同學(xué)，你是怎樣撥出六百零五的？

生2：六百零五是由6個百和5個一組成的，所以在百位撥6顆珠子，個位撥5顆珠子。

師：那你是怎么寫的呢？

生2：因為百位有6顆珠子，所以在百位下寫6，十位沒有珠子，所以在十位下寫0，個位上有5顆珠子，所以在個位下寫5。

師：6個百和5個一組成了六百零五，那我們能讀成六百五嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因為六百五，那個五不知道是5個十還是5個一。

師：所以在讀數(shù)時這中間的0個十我們需要把它讀出來，也就是六百零五。

師：第三位同學(xué)，你是怎樣撥出三百二十的？

生3：三百二十是由3個百和2個十組成的，所以在百位上撥3顆珠子，十位上撥2顆珠子。

師：那你是怎么寫的呢？

生3：百位上有3顆珠子，所以在百位下寫3，十位上有2顆珠子，所以在十位上寫2，個位沒有珠子所以寫0。

師：3個百和2個十組成了三百二十，注意像這樣幾百幾十的數(shù)，個位末尾的0我們是不讀出來的。

師：看來0既可以讀也可以省略不讀，那我們數(shù)數(shù)的時候一定要注意，現(xiàn)在你們能借助計數(shù)器數(shù)數(shù)了嗎？

練習(xí)三：利用計數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)。

師：完成練習(xí)單“做一做”第二題。

學(xué)生自由撥珠，然后找學(xué)生上來演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊數(shù)數(shù)，邊撥珠。

說明：在學(xué)生演示撥珠的時候，要注意個位滿十需要向十位進一，十位滿十需要向百位進一，百位滿十需要向千位進一。

練習(xí)四：利用估一估、數(shù)一數(shù)，體會一百一百地數(shù)數(shù)的好處。

教師出示數(shù)學(xué)書第79頁第4題。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了四項練習(xí)，對教材的練習(xí)的編排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將例1的“做一做”放在了練習(xí)三，而例2的“做一做”1、2小題分別放在了練習(xí)一和練習(xí)二的位置。之所以這樣設(shè)計是因為學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的認識主要是從數(shù)的組成開始的，如果學(xué)生對一個數(shù)的組成都不清楚，那么后面撥珠寫數(shù)，以及借助計數(shù)器讀數(shù)將成為這節(jié)課無法突破的難點。第二環(huán)節(jié)選出了三個含有“0”的數(shù)“400、605、320”進行板演也是為后面練習(xí)三借助計數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)做鋪墊。在撥珠數(shù)數(shù)過程中含有“0”的數(shù)是難點，在練習(xí)二環(huán)節(jié)就含有“0”的數(shù)進行規(guī)范讀數(shù)后，學(xué)生在后面練習(xí)三環(huán)節(jié)讀數(shù)的難度也相對降低很多。在練習(xí)三環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生直接數(shù)數(shù)，而是借助計數(shù)器數(shù)數(shù)是因為這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地體會根據(jù)數(shù)的組成來讀數(shù)的過程，從而加深他們對數(shù)的認識。練習(xí)四主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會一百一百地數(shù)數(shù)的好處和生活中估數(shù)的價值?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課，你有哪些收獲？

學(xué)生自由發(fā)言說這節(jié)課的收獲。