地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索

饒靜

（興義民族師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，興義562400）

0 引言

據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2017年我國有普通本科院校1243所，其中地方公辦本科高校703所，民辦本科高校426所（含265所獨立學(xué)院）。地方本科院校構(gòu)成我國高等教育的重要組成部分，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要智力支持和人才支撐。作為當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展有旺盛需求的高質(zhì)量計算機專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，很多地方本科院校都在積極做這方面的實踐，但由于地方本科院校，特別是西部地區(qū)的這類院校受生源、師資、育人環(huán)境、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、區(qū)域條件等方面的影響和限制，存在計算機人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會需求不相吻合，服務(wù)地方能力不夠的問題，主要反映在學(xué)生專業(yè)知識不扎實，應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力不強，實踐技能、開發(fā)經(jīng)驗不能滿足用人單位的需求，缺乏創(chuàng)新精神和團隊精神等。因此，地方本科院校計算機人才培養(yǎng)必須要立足地方，以服務(wù)地方為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，找準(zhǔn)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，認(rèn)真探索和實踐適合地方經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。本文以興義民族師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)體系、教育教學(xué)方法改革、雙師型師資隊伍建設(shè)等方面進行探索與實踐，期望為西部地方本科院校計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的構(gòu)建思路

1.1 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

成立由信息技術(shù)學(xué)院、黔西南州就業(yè)局、黔西南州計算機行業(yè)企業(yè)、校外高層次計算機類專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深度參與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)。以黔西南州經(jīng)濟與社會發(fā)展對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需求為導(dǎo)向，建立常態(tài)化的專業(yè)需求調(diào)研制度，分析計算機類行業(yè)知識、能力、素質(zhì)要求，與黔西南州IT行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)與區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，推行以高質(zhì)量的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主體，從課程體系改革、實踐教學(xué)體系改革、教育教學(xué)方法改革和“雙師型”教師隊伍建設(shè)四個維度構(gòu)建“四位一體”人才培養(yǎng)模式，加強人才培養(yǎng)的科學(xué)性、適用性，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

圖1 計算機應(yīng)用型人才“四位一體”培養(yǎng)模式

1.2 構(gòu)建新型課程體系

課程體系必須支持各項畢業(yè)要求的有效達成，進而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)[1]。興義民族師范學(xué)院在不斷實踐探索中，凝練出以教學(xué)改革為突破口，以課程改革為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為重點的“12345”本科課程教學(xué)質(zhì)量工程綜合改革思路，即：以綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“1體”；教育模式突出知識體系和能力架構(gòu)“2翼”；教學(xué)改革依托育人機制、課程設(shè)置、教育方式“3驅(qū)動”；人才培養(yǎng)注重通識知識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)技能“4平臺”；課程體系改革抓好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科共同課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實驗實踐課“5模塊”。信息技術(shù)學(xué)院在學(xué)校教學(xué)整體改革思路指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)方案不斷的進行調(diào)整和完善，針對計算機專業(yè)應(yīng)用型人才“實基礎(chǔ)、強應(yīng)用”的培養(yǎng)要求，加大實踐類課程的比重，構(gòu)建了構(gòu)建理論與實踐一體化產(chǎn)教融合的模塊化新型課程體系。2017年修訂的計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)方案中，總學(xué)分168，其中實驗實踐課程模塊77學(xué)分，占總學(xué)分的45.8%。該模塊除體現(xiàn)實驗課程、課程設(shè)計外，更強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)能力和職業(yè)技能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，并與其他課程模塊中理論課程相互融合，共同構(gòu)成一個完整的課程教學(xué)體系，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。課程體系設(shè)計以地方信息產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合國家工程教育專業(yè)認(rèn)證，研究制定適應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出課程內(nèi)容在計算機行業(yè)

1.3 完善實踐教學(xué)體系

實踐能力是應(yīng)用型人才必須具備的核心能力，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，應(yīng)用型本科教育有別于學(xué)術(shù)型本科教育，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就在于是否構(gòu)建了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的、具有鮮明特色的實踐教學(xué)體系[2]。興義民族師范學(xué)院這所新建地方本科院校從2010年開始招收計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，通過前三屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計，畢業(yè)生中80%-90%在省內(nèi)地州市或縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的企事業(yè)單位和學(xué)校就業(yè)，主要為當(dāng)?shù)厣鐣慕?jīng)濟建設(shè)、教育發(fā)展服務(wù)。通過對區(qū)域內(nèi)計算機專業(yè)相關(guān)崗位群調(diào)研，明確了一條主線，五大模塊，三個層次的153實踐教學(xué)體系。即以就業(yè)崗位群能力需求為主線，通過課程實驗（含課程設(shè)計）、實訓(xùn)課程（專業(yè)/職業(yè)技能訓(xùn)練）、見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂五大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，構(gòu)建學(xué)生基本技能、專業(yè)應(yīng)用能力、工程實踐與創(chuàng)新能力三級逐層遞進能力層次，最終達成計算機類應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。及其相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、開發(fā)、管理工作的職業(yè)針對性和應(yīng)用性。培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有一定工程意識和分析解決實際問題能力、創(chuàng)新能力的計算機應(yīng)用型人才。

圖2 計算機類專業(yè)153實踐教學(xué)體系

在實施具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)院針對性的提出指導(dǎo)意見，制定相對應(yīng)的實踐教學(xué)管理辦法、具體方案、考核評價方式及評分標(biāo)準(zhǔn)等以保障實踐教學(xué)活動的有序開展并取得實效。

（1）設(shè)置合理有效的課程實驗。

設(shè)置與專業(yè)理論課程相呼應(yīng)的專業(yè)實驗課程（含課程設(shè)計），通過配套的課程實驗、課程設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念、基本結(jié)論、基本方法的同時掌握相應(yīng)的專業(yè)基本技能，并形成專業(yè)應(yīng)用能力。

（2）發(fā)揮第二課堂的育人作用。

第二課堂作為第一課堂有益補充，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用。學(xué)院外請業(yè)內(nèi)專家、教授到校開設(shè)講座，為學(xué)生介紹計算機前沿技術(shù)，展示項目成品，積極引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)專業(yè)興趣。通過搭建學(xué)生課外文化活動與科技創(chuàng)新平臺，探索實施“賽課結(jié)合”計劃，將大學(xué)生科技競賽、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等課程化、系列化，使競賽與課程教學(xué)，特別是與綜合性實踐課程緊密結(jié)合起來。同時鼓勵學(xué)生主持和參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生在完成項目的過程中不斷提升綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）開設(shè)校企共建的實訓(xùn)課程。

實訓(xùn)課程是計算機類應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其主要目的是力求學(xué)生通過具體項目的訓(xùn)練不斷提升自我，從而提高專業(yè)技能和職業(yè)技能，為后續(xù)的校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的順利完成打好基礎(chǔ)。學(xué)院采用“師徒制”的模式，從大二開始對學(xué)生分組后分配校內(nèi)教師或校外實訓(xùn)基地技術(shù)人員進行指導(dǎo)和考核，訓(xùn)練項目庫由校企共建，項目包括基礎(chǔ)類、軟件開發(fā)類、硬件網(wǎng)絡(luò)類、軟硬件結(jié)合類、教學(xué)技能類等多種類型，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜多種層次的能力要求。學(xué)生按專業(yè)方向必須完成不同等級相應(yīng)數(shù)量的項目才能獲得技能訓(xùn)練學(xué)分。

（4）推行雙需求導(dǎo)向的見習(xí)實習(xí)。

實習(xí)是計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中重要的必修實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于增強學(xué)生對國情、社會、行業(yè)、專業(yè)的了解，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)背景、服務(wù)對象及地位與作用；鞏固并靈活運用基礎(chǔ)理論知識，解決計算機類專業(yè)實際問題，經(jīng)歷解決復(fù)雜工程問題的求解過程，從而得到全面的訓(xùn)練[1]。學(xué)院改革傳統(tǒng)的實習(xí)方式，以學(xué)生職業(yè)需求和企事業(yè)崗位需求為導(dǎo)向開展實習(xí)工作。時間上，把實習(xí)時間提前至大三第二學(xué)期，形式上，采用了“兩類三段四點”的校內(nèi)外實習(xí)合作共建模式。所謂“兩類三段四點”模式就是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿，將實習(xí)分為教育實習(xí)和專業(yè)實習(xí)兩類，就業(yè)目標(biāo)定位為教師崗位的參加教育實習(xí)，就業(yè)定位為非教師參加專業(yè)實習(xí)；整個實習(xí)過程包括見習(xí)、校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)三個階段，見習(xí)和校內(nèi)模擬實習(xí)安排在大三第二學(xué)期，大四第一學(xué)期到校外實習(xí)；三個階段循序漸進，校企共同參與，抓好“一聽二看三學(xué)四做”四個關(guān)鍵點。

（5）完善畢業(yè)設(shè)計的管理評價

畢業(yè)設(shè)計（論文）是整個實踐教學(xué)體系中達成綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)，學(xué)院按照“選題為先、過程為主、答辯為重、評優(yōu)為導(dǎo)”的指導(dǎo)思想認(rèn)真開展此項工作。根據(jù)計算機專業(yè)應(yīng)用型實踐性強的特點，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合教師科研項目、雙創(chuàng)項目、實習(xí)單位開發(fā)項目、科技競賽及專業(yè)應(yīng)用熱點來選題。強調(diào)過程管理，搭建院內(nèi)服務(wù)器，要求學(xué)生整個設(shè)計的過程均在該平臺上操作和完成，指導(dǎo)教師可以實時檢查學(xué)生的進度完成情況，并給出指導(dǎo)意見。學(xué)生答辯前必須經(jīng)指導(dǎo)教師對提交的論文、系統(tǒng)、查重報告進行檢查后轉(zhuǎn)答辯組，答辯組評閱通過后學(xué)生方可參加答辯，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師50%、交叉評閱教師20%、答辯小組30%三方構(gòu)成。同時積極發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)的正面導(dǎo)向作用，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展，為低年級同學(xué)做示范。

抓好實踐教學(xué)體系五大模塊，對計算機應(yīng)用型人才的三層次能力培養(yǎng)起決定作用，最終才能達成高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4 推進教育教學(xué)方法改革

按照突出實用性，實踐性的原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段的改革相結(jié)合，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)。

在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)，以培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的計算機軟硬開發(fā)及應(yīng)用的能力，按專業(yè)核心知識領(lǐng)域推進課程設(shè)置模塊化，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、學(xué)科共同課、專業(yè)必修課和專業(yè)方向（選修）課、實驗實踐課的課程體系。通過模塊化的設(shè)置構(gòu)成Web應(yīng)用開發(fā)方向、移動應(yīng)用開發(fā)方向、應(yīng)用技術(shù)方向三個專業(yè)方向模塊與區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，為學(xué)生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。優(yōu)化課程內(nèi)容，圍繞專業(yè)方向、就業(yè)方向進行課程整合，程序設(shè)計課程群獲貴州省一流課程群建設(shè)項目。

加強啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)，融合多種教學(xué)方法的課程比例達到60%。如《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》課程以案例貫穿整個教學(xué)過程，以項目驅(qū)動學(xué)生實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)實驗》通過現(xiàn)場案例講解，學(xué)生分組討論，項目成果驗收的方式開展教學(xué)活動。推進信息技術(shù)與課程深度融合，利用慕課、微課，采用線上線下混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造課上課下全天候的學(xué)習(xí)空間，使教育教學(xué)向課前課后延伸[3]。如《C語言程序課程設(shè)計》借助浙江大學(xué)與網(wǎng)易公司聯(lián)合開發(fā)的程序設(shè)計類實驗輔助教學(xué)平臺，創(chuàng)建習(xí)題集和進行網(wǎng)上測試，系統(tǒng)自動判題、評分、排名，提高了教師的工作效益，學(xué)生在練習(xí)時也能及時查找和發(fā)現(xiàn)問題。同時該課程還利用校內(nèi)搭建的Moodle學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實施對課程的管理，提高課前課后指導(dǎo)的效果。深化考核方式方法改革，著眼于科學(xué)全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核的課程達到了65%。如《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計》近三年都采用學(xué)生分組，以數(shù)據(jù)庫設(shè)計大作業(yè)方式進行考核，需要學(xué)生完成選題的數(shù)據(jù)庫設(shè)計，提交相關(guān)文檔并隨機抽組員答辯，結(jié)合設(shè)計、文檔及答辯給出小組成績，這種方式既強調(diào)團隊合作，又讓每個學(xué)生都必須積極參與其中。

2.5 建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍

建立計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的優(yōu)秀教師與計算機行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員互聘機制，聘請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，如貴州易源信息科技有限公司、貴州視動互聯(lián)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司等多位技術(shù)人員頂崗進入教學(xué)崗位，全面參與教學(xué)，幫助提高專業(yè)教師實踐應(yīng)用能力；有計劃選送教師到計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)和實踐鍛煉，學(xué)習(xí)當(dāng)前的新技術(shù)，并參與公司的開發(fā)研究，中青年專業(yè)教師具有到企業(yè)兼職或階段性任職經(jīng)歷的比例達到50%；在教學(xué)過程中，學(xué)院通過企業(yè)人員和專業(yè)教師內(nèi)部培訓(xùn)、集體交流、試講觀摩等方式，提高教學(xué)能力和實踐技能。

3 結(jié)語

通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了良好的效果。有效的開闊了學(xué)生的視野和調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心知識快速運用到計算機行業(yè)的崗位中。近三年，學(xué)生參與學(xué)科競賽的比例逐年遞增，獲省級以上獎項數(shù)達200多人次，國家級獎項有新突破，獲批多項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，較好地達到了加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生就業(yè)能力不斷得到提升，拓展了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生的就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，就業(yè)吻合度90%以上，實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)率達40%以上，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果得到社會的廣泛認(rèn)可。

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，這就要求計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不斷的探索、實踐與改革，培養(yǎng)更多的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的計算機行業(yè)高級應(yīng)用型人才。