實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)高效課堂建設(shè)中的運(yùn)用策略

史小蕾

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容和教學(xué)手段，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解高中化學(xué)知識(shí)中相對(duì)抽象的、隱形的知識(shí)，更能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及合作探究與分享等能力。基于此，高中化學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)建設(shè)高中化學(xué)高效課堂的重要作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)穩(wěn)定學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而打造高中化學(xué)高效課堂。本文首先研究了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在不妥之處，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)高效課堂建設(shè)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中化學(xué);高效課堂建設(shè);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0187-01

實(shí)驗(yàn)既是高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是一種教學(xué)手段，一般的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本都是通過講解來講授化學(xué)知識(shí)，過于注重對(duì)概念、反應(yīng)本質(zhì)、應(yīng)用運(yùn)算等知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的靈活性思維、創(chuàng)造性思維以及關(guān)聯(lián)性思維，進(jìn)而減少了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)中的比重，各種考核評(píng)測(cè)中也很難見到實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的檢測(cè)，基本都是分值較高的理論性檢測(cè)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，進(jìn)而將理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象相結(jié)合，更加深入準(zhǔn)確地學(xué)到了化學(xué)知識(shí)?；诖?，教師要更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，靈活高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作模式，以此助力高中化學(xué)高效課堂建設(shè)。

1.高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

1.1?高中化學(xué)教師的教學(xué)思維過于落后，跟不上大教育發(fā)展理念。很多高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)基本都把重點(diǎn)放在考試出現(xiàn)頻率高的知識(shí)點(diǎn)上，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)考察沒有多大意義，這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)都是應(yīng)試思想在作怪，他們總是愿意沿用約定俗成的教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生對(duì)化學(xué)的發(fā)展性學(xué)習(xí)，更限制了學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，使化學(xué)知識(shí)失去了本真的奇妙感，進(jìn)而影響高中化學(xué)高效課堂建設(shè)的進(jìn)度。

1.2?化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案過于定勢(shì)，不能滿足學(xué)生思維發(fā)展需求。高中化學(xué)教學(xué)中落后的教學(xué)理念導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案過于定勢(shì)，通常是以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，有些教師是以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組和探究實(shí)驗(yàn)，甚至通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻來代替實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式與學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所帶來的感受和感官是完全不同的，嚴(yán)重影響學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)及探究效果。

2.實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)高效課堂建設(shè)中的運(yùn)用策略分析

2.1?提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度，明確高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變“重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)探究過程”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，進(jìn)而為學(xué)生留出展示自己的空間。在實(shí)驗(yàn)中教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生結(jié)組進(jìn)行任務(wù)探究，以此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)本能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思辨能力。促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律和本質(zhì)，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的觀察和思考、分析與創(chuàng)造等能力。促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)對(duì)能力的提升。

2.2?優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要注重優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和順、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此激活學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在定勢(shì)思維的教學(xué)中教師過于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，整個(gè)課堂過于沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)難以調(diào)節(jié)。所以，化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過有效的方法營(yíng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)而建設(shè)高中化學(xué)高效課堂。比如，在教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師將鈉的保存條件告訴學(xué)生，提示學(xué)生鈉與水反應(yīng)時(shí)可能出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，以便學(xué)生有心理準(zhǔn)備做好及時(shí)處理。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的技巧引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究更高效。

2.3?豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中化學(xué)的重要性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)高效性的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。高中化學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生唱主角，可增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性，以此更加積極的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。其次，高中化學(xué)教師可以適當(dāng)放寬實(shí)驗(yàn)操作限制，以此讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入的探究化學(xué)本質(zhì)。比如，在教學(xué)高中化學(xué)《金屬與非金屬的反應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，通常都是由教師演示給學(xué)生，而學(xué)生并不能親自操作，基于此，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑拰?shí)驗(yàn)操作限制，讓學(xué)生能夠通過多次實(shí)驗(yàn)探索更好的掌握這部分知識(shí)，通過對(duì)比分析掌握了金屬與分金屬的性質(zhì)區(qū)別。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，更能深入的了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的原理。

結(jié)語

本文首先從高中化學(xué)教師的教學(xué)理念過于落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案過于定勢(shì)等幾個(gè)方面闡述了高中化學(xué)教學(xué)中存在的不足。然后根據(jù)實(shí)際情況從提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度，明確高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力等幾個(gè)方面提出了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)高效課堂建設(shè)中的運(yùn)用策略，實(shí)踐告訴我們此舉收效甚好。

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