就業(yè)為導(dǎo)向下的技工學(xué)校英語教學(xué)創(chuàng)新分析

陳乃娥 于昕

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，英語的重要性進(jìn)一步凸顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究重點(diǎn)。縱觀當(dāng)前技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教學(xué)與就業(yè)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，學(xué)生接受過系統(tǒng)專業(yè)的英語教育，但所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求存在一定差距，不利于提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢及核心競爭力。本文將探究以就業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校英語教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;技工學(xué)校;英語教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0093-01

前言

縱觀技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語教學(xué)定位與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度有待增強(qiáng)，與技工學(xué)校注重提升學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差。鑒于這一實(shí)際情況，必須加大英語教育改革創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的英語教學(xué)模式，調(diào)動實(shí)施在英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的積極性，營造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢及核心競爭力。

1.就業(yè)導(dǎo)向下技工學(xué)校英語教學(xué)創(chuàng)新的困境

1.1?教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性有待提升。當(dāng)前技工學(xué)校均適用統(tǒng)一的英語教材，以開展統(tǒng)一的英語教育，有利于保障英語教學(xué)的連續(xù)性及體系性，但極易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，所學(xué)知識的實(shí)用性有待提升。在英語教學(xué)中，若教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求不符，學(xué)生即使掌握大量詞匯及語法知識，但在具體工作領(lǐng)域卻難以運(yùn)用，使得學(xué)生英語應(yīng)用能力難以增強(qiáng)。

1.2?教學(xué)方式較為單一滯后?？v觀當(dāng)前我國技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀，不少學(xué)校將英語教學(xué)重點(diǎn)放在是否完成英語教學(xué)任務(wù)上，未能基于學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動，教學(xué)方法較為單一滯后，長期未得到更新，未能在課堂教學(xué)中有效彰顯學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，不利于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3?教學(xué)評價方式有待提升。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，考試成績是評價體系內(nèi)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未關(guān)注其他因素。在技工學(xué)校教育中，對英語專業(yè)教育的重視度不佳，英語教學(xué)評價體系有待提升，仍以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，未將學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力納入評價體系。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的技工學(xué)校英語教學(xué)模式創(chuàng)新

2.1?基于就業(yè)導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在技工學(xué)校英語教學(xué)中，教師要依據(jù)各專業(yè)的就業(yè)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)適宜的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過將當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢導(dǎo)入課堂教學(xué)之中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和就業(yè)壓力，進(jìn)而積極參與到英語教學(xué)之中。另外，教師還可給學(xué)生展示有關(guān)企業(yè)的招聘信息，讓學(xué)生明確企業(yè)在招聘時對學(xué)生英語能力的要求，結(jié)合具體招聘信息，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的必要性，通過學(xué)習(xí)英語提升自己在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。通過將這一社會需求導(dǎo)入英語教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生明確自身英語水平與職場需求的差距，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，英語教師要基于學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特征，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

2.2?基于就業(yè)導(dǎo)向，合理規(guī)劃和整合教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前技工學(xué)校所使用的英語教材為通用版，屬于公共基礎(chǔ)課程，英語教學(xué)重點(diǎn)為英語基礎(chǔ)知識，對各專業(yè)領(lǐng)域的英語知識鮮有涉獵，英語教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)有待提升。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的英語知識知之甚少，所學(xué)英語知識難以有效運(yùn)用到具體工作崗位。為此，技工學(xué)校英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)適宜的教學(xué)方案，并依據(jù)各個專業(yè)開展針對性英語教學(xué)，增進(jìn)英語教學(xué)與各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。不同專業(yè)對英語應(yīng)用技能的要求不盡相同，英語教師要依據(jù)各專業(yè)要求及特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。就旅游專業(yè)來說，英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)于餐飲、旅游等領(lǐng)域的服務(wù)性英語知識上，并構(gòu)建具體形象的教學(xué)情境，盡可能多的設(shè)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，教師要關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，依據(jù)相應(yīng)專業(yè)崗位要求及技術(shù)等，選擇科學(xué)適宜的英語教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)生聽說讀寫基本能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)英語知識與崗位需求的關(guān)聯(lián)性。

2.3?基于就業(yè)導(dǎo)向，對英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在技工學(xué)校英語教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)英語教學(xué)模式創(chuàng)新，選擇科學(xué)適宜的英語教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小組探究法、游戲法、情境法、層次法等多種教學(xué)方式，以提升學(xué)生的求知欲及積極性。另外，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容，開展適宜的課外活動，讓學(xué)生在適宜的英語情境中開展英語學(xué)習(xí)活動，逐步提升學(xué)生的英語能力。為了提升英語學(xué)習(xí)活動的趣味性及多樣性，教師可以開展英語辯論賽、英語角等活動，在訓(xùn)練學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要制定綜合性評價方式，將學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用情況納入評價體系之中。

總結(jié)：在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，英語作為國際通用語言，在國際交往中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語作為我國教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，技工學(xué)校必須予以重視，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢下的就業(yè)優(yōu)勢。為此，在技工學(xué)校英語教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇科學(xué)適宜的教學(xué)策略，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)用性，提升英語教學(xué)與就業(yè)要求的關(guān)聯(lián)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

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