我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題及解決措施

李松達(dá)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的關(guān)注度逐步提高，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大和先進(jìn)教學(xué)方法的引進(jìn)，使我國(guó)現(xiàn)有教育模式和內(nèi)容都發(fā)生很大的改變，傳統(tǒng)文化教育地位日趨下降，幼兒園教育內(nèi)容嚴(yán)重缺失，產(chǎn)生一系列嚴(yán)重問(wèn)題。本文從我國(guó)目前教育大環(huán)境出發(fā)，以發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化為目的，簡(jiǎn)要指出幼兒園在傳統(tǒng)文化教育方面存在的一系列問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，更好地發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育性，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0174-02

一、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的重要性

（1）規(guī)范行為禮儀，有利于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。中國(guó)素來(lái)享有禮儀之邦的美譽(yù)。中華民族文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，和我國(guó)五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密不可分的聯(lián)系。談起中國(guó)最早的傳統(tǒng)文化根據(jù)地，自然是明理重矩的孔孟之道，論語(yǔ)里有言，禮之用和為貴;不以禮節(jié)之亦不可行也。說(shuō)的就是禮儀的重要性。試想，如果我們祖國(guó)的幼苗們都不懂得自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，那還何談國(guó)家未來(lái)希望。禮記也曾有云，凡人之所以為人者，禮義也。幼兒時(shí)期應(yīng)該接受這樣的禮儀規(guī)范熏陶，一言一行謙恭得體，從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有助于幼兒日后的健康發(fā)展。

（2）增加幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自豪感。漢字是世界上最古老的文字之一，中國(guó)漢字擁有幾千年的悠久歷史，幼兒園在傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域開(kāi)展的語(yǔ)言文字課，讓幼兒接觸并了解到我國(guó)的漢字文化，學(xué)習(xí)漢字的由來(lái)、漢字的歷史，了解橫平豎直不僅僅是漢字的寫(xiě)法，更是我們中華民族幾千年的浩然正氣所在，是中華精神的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，可以拓展幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)能力。日常生活中引導(dǎo)幼兒誦讀朗朗上口的唐詩(shī)，幼兒就可以產(chǎn)生國(guó)學(xué)興趣;還可以舉辦唐詩(shī)宋詞趣味詩(shī)詞大會(huì)，比賽中幼兒既獲得知識(shí)又對(duì)古代文化產(chǎn)生濃厚興趣。平時(shí)在課堂上教師給幼兒們講述民間傳說(shuō)和歷史英雄故事，讓孩子們了解歷史人物，產(chǎn)生英雄主義情懷。這是一個(gè)文化自信的過(guò)程，孩子產(chǎn)生對(duì)自己本民族文化的認(rèn)同感，樹(shù)立民族自豪感。

（3）開(kāi)發(fā)幼兒思維領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以陶冶我們的情操，拓展我們思維的寬度，可以使我們靈魂得到凈化與升華。幼兒園二次課改時(shí)也曾加入很多傳統(tǒng)文化的因素，因此，幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是重中之重。幼兒時(shí)期更是記憶的關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期記憶的潛力不可估量，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的唐詩(shī)宋詞，幼兒記憶系統(tǒng)得到極大鍛煉。閱讀的基礎(chǔ)條件是識(shí)字，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)漢字文化及漢字，積累一定數(shù)量的詞匯量就可以進(jìn)行讀書(shū)閱讀，而讀書(shū)正是我們認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)闊視野的好機(jī)會(huì)和有效途徑。讀書(shū)明理說(shuō)的就是這個(gè)。健康的思維和積極的思想也幫助身體更加健康。因此，有效地開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的背誦記憶能力有實(shí)質(zhì)性的作用。

二、我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)文化教育存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)傳統(tǒng)文化界定模糊不清，教學(xué)內(nèi)容缺失。目前學(xué)前教育領(lǐng)域極少甚至沒(méi)有以傳統(tǒng)文化教育作為主課程的趨勢(shì)，一些教師們?cè)谶x擇課程時(shí)往往忽略了傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，沒(méi)有系統(tǒng)、全面地加入課程規(guī)劃中。只是片面地，簡(jiǎn)單一帶，匆匆了事。在講到唐詩(shī)時(shí)，絕大多數(shù)教師只會(huì)選擇朗朗上口的幾首，讓幼兒重復(fù)背誦，不會(huì)給他們講解古詩(shī)由來(lái)、背景和作者寫(xiě)詩(shī)意圖，殊不知機(jī)械地背誦只會(huì)麻痹幼兒的大腦，并不是真正的教授。更不要一味地羅列詩(shī)詞文字，而要真正地深入了解傳統(tǒng)文化，開(kāi)展傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)。這就要界定好“文化”和“傳統(tǒng)”的區(qū)別，要真正理解它的概念，而不是簡(jiǎn)單地走形式，文化是一種內(nèi)涵性的歷史產(chǎn)物，是時(shí)間和知識(shí)的沉淀，只有深入了解它，學(xué)習(xí)它，研究核心重點(diǎn)，才能更好地教學(xué)生。不要墨守成規(guī)，按部就班，只有將傳統(tǒng)教育細(xì)致化、透徹化，才能豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，這些都是幼兒園教師需要改進(jìn)的。

（2）家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)淺薄，難以開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)?，F(xiàn)代教育不僅僅是家長(zhǎng)或者學(xué)校某一方面的單方教育，更是雙方的共同責(zé)任，幼兒的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題在當(dāng)今多元化的社會(huì)規(guī)范體系中彰顯得更加嚴(yán)峻和緊迫，家庭教育環(huán)境落后，家長(zhǎng)教育觀念陳舊，家校合作模式的失敗，這一系列弊端都影響著傳統(tǒng)教育的進(jìn)程。有些家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)教育是枯燥的，消極對(duì)待教師布置的有關(guān)系列活動(dòng)及任務(wù)，學(xué)校舉辦的系列主題活動(dòng)，大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇不參加。其實(shí)這不僅僅是家長(zhǎng)一個(gè)人的事情，這種消極態(tài)度也會(huì)在潛移默化中影響孩子。之前在網(wǎng)上看過(guò)一則新聞，說(shuō)的就是一位幼兒的家長(zhǎng)因不滿(mǎn)教師給孩子布置的傳統(tǒng)手工貼紙作業(yè)，而找到教師，覺(jué)得因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)，自己還要下班幫助孩子制作而產(chǎn)生不快情緒。殊不知，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)們的榜樣帶頭作用在教師的教學(xué)活動(dòng)乃至家庭教學(xué)中至關(guān)重要，家長(zhǎng)的觀念直接影響著幼兒的一舉一動(dòng)，家長(zhǎng)的不及時(shí)溝通有可能就會(huì)影響到教師白天的講課效果和成果。讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子們共同學(xué)習(xí)，而不是反道而行。

（3）缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)傳統(tǒng)文化的教師培訓(xùn)和集體教研。大部分未經(jīng)培訓(xùn)的幼兒教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和課程教學(xué)這兩方面專(zhuān)業(yè)能力欠缺，而大部分幼兒園或者學(xué)前機(jī)構(gòu)都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的傳統(tǒng)教育針對(duì)性培訓(xùn)。在這種情況下，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師在教學(xué)上明顯吃力，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平限制，在傳授幼兒課程時(shí)就會(huì)顯得力不從心，教學(xué)模式混亂，不知道如何開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有部分的缺失，最后導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，結(jié)果不盡如人意。缺少與其他同事和專(zhuān)業(yè)教育者的溝通，使教學(xué)思路變得狹窄，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。培訓(xùn)的目的是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，集體教研可以使教師們一起交流心得，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決教學(xué)難題。學(xué)習(xí)是教師終生的任務(wù)和義務(wù)，學(xué)習(xí)使教師能力得到提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，思想得到升華，這點(diǎn)恰恰是目前我國(guó)大部分幼兒園沒(méi)有做到的。

三、我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)文件教育存在問(wèn)題的解決措施

（1）教師明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地選擇教學(xué)內(nèi)容。教師在開(kāi)展傳統(tǒng)教育的文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該查閱相關(guān)資料，了解本節(jié)課內(nèi)容，知道傳統(tǒng)文化包含哪些領(lǐng)域（如古典詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、民間剪紙、傳統(tǒng)節(jié)日等一系列內(nèi)容及活動(dòng)），應(yīng)實(shí)地調(diào)整講課內(nèi)容及講課形式，選擇易于兒童接受的形式，采取趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性并存的講課模式，以學(xué)生為主、教師為輔，適合幼兒身心發(fā)展，易于幼兒接受。例如，根據(jù)小班幼兒注意力不集中的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)兒歌等幼兒樂(lè)于接受的內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)。還可以根據(jù)中班幼兒樂(lè)于展示、好奇心強(qiáng)烈的性格特點(diǎn)，開(kāi)展千字文、三字經(jīng)、論語(yǔ)等傳統(tǒng)經(jīng)典范本識(shí)讀大賽，既教會(huì)幼兒知識(shí)，又調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，有利于國(guó)學(xué)風(fēng)氣的養(yǎng)成。大班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)較為成熟，思維和身體處于穩(wěn)步上升階段，動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)手工制作活動(dòng)，通過(guò)制作粽子、葫蘆、燈籠等傳統(tǒng)節(jié)日代表性物品，來(lái)更深入地了解傳統(tǒng)文化形成的悠久歷史。

（2）家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤觀念，積極配合教師工作，共同促進(jìn)家園合作順利進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的積極配合是學(xué)校開(kāi)展工作的有力保障。家長(zhǎng)應(yīng)改變以往錯(cuò)誤觀念，積極配合學(xué)校工作，孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)的共同期盼，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師布置的家庭作業(yè)積極響應(yīng)，幫助老師共同監(jiān)督傳統(tǒng)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)度，并為孩子們提供良好的家庭教育氛圍和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有家園一體，學(xué)校工作才能順利進(jìn)行。家長(zhǎng)要成為老師和學(xué)校工作的助推器，在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮應(yīng)有作用。家長(zhǎng)配合學(xué)校工作的形式也是多種多樣，可以成立家長(zhǎng)幫扶委員會(huì)，成立自治家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)交流委員會(huì)還有各種形式的家長(zhǎng)會(huì)，定期開(kāi)展交流，分享彼此經(jīng)驗(yàn)和疑難問(wèn)題，由教師或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者給予解答，定期開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，引進(jìn)最先進(jìn)最前沿的教育經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)從和遵循教師的建議和解釋意見(jiàn)，然后應(yīng)用到實(shí)際幼兒教育中，把家園合作效應(yīng)成果最大化。

（3）政府加大政策扶持和教育資金投放力度，定期舉辦教師研討會(huì)。政府加大扶持力度，發(fā)放投入教育資金。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高薪聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校教師和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者，開(kāi)辦講座，組織教師全員參加，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更好地為傳統(tǒng)文化教育助力。組織教師參加業(yè)內(nèi)教育教研交流會(huì)，分享自己對(duì)傳統(tǒng)教育的理解，也傾聽(tīng)不同的聲音，隨時(shí)調(diào)整自己的教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容，更改測(cè)評(píng)方式，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變死板的教學(xué)模式，更好地進(jìn)行角色定位。政府和學(xué)校還可以通過(guò)高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀的教育人員到學(xué)校來(lái)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與開(kāi)辦講座，共同研討、共同進(jìn)步。階段性講座最大的好處就是給教師實(shí)踐的時(shí)間和空間，讓教師更好地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。良好的政策支持并不能從根本上解決傳統(tǒng)文化教育弱勢(shì)的現(xiàn)狀，但能從很大限度上緩解師資匱乏和普遍專(zhuān)業(yè)度不高的問(wèn)題，因此，學(xué)校及政府部門(mén)都要高度重視。

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