基于多元智能的角度談中職學(xué)生管理

劉軼群

摘 要：教育問題一直是國家發(fā)展過程中的重大問題，中職學(xué)生不同于普通高校學(xué)生，具有學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、個性化發(fā)展明顯等特點，如何做好中職學(xué)生的教育問題一直是我國教育行業(yè)的難題。近些年，針對中職學(xué)生教育，涌現(xiàn)出一種新的教育方式，即多元智能教育。多元智能理論認為，每個學(xué)生都具有發(fā)展成才的潛能，每個學(xué)生都具有獨特的智能組合形式，都是獨一無二的。因此，我們應(yīng)注重多元智能在中職教育管理中的科學(xué)運用。依據(jù)多元智能理論，中職學(xué)學(xué)校學(xué)生管理工作遵循“以學(xué)生為本”的基本理念，做到為所有學(xué)生服務(wù)，認真了解每一位學(xué)生，針對每個學(xué)生的獨特性實行特定的個性化管理方式，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生全方面成長。本文簡要介紹了中職學(xué)生生源特點，并主要對提升多元智能在中職學(xué)生管理中的運用具體措施進行了深入探究，希望能為提升我國多元智能在中職學(xué)生管理中的運用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：多元智能；中職學(xué)生；管理

多元智能理論是針對學(xué)生管理提出的一種新的教育理念，指在管理過程中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽M而促進學(xué)生的智力發(fā)展，并提升教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，不同于普通高中生源，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)能力和接受能力低下、思想波動大、更渴望得到肯定性評價等特點，這就增加了管理工作的復(fù)雜和困難程度。如果將多元智能運用于中職學(xué)生的管理當中，就會幫助突破對學(xué)生的管理困境，挖掘出中職學(xué)生更多的智力潛能，改善管理效果，實現(xiàn)學(xué)生和教育的全面進步。因此，我們應(yīng)加強多元智能理論在中職學(xué)生管理中的運用探討。

1 中職學(xué)生生源特點

眾所周知，中職學(xué)生生源整體質(zhì)量不如普高生源質(zhì)量。中職學(xué)校的學(xué)生存在的問題也相對較多，主要有以下幾個方面特點：

1.1 學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度較差

目前社會普遍存在的思想就是，讀普高才是正道，只有讀普高以后才能發(fā)展的更好。而學(xué)生只有學(xué)習(xí)成績過于差，無奈才會選擇讀中職院校。且很多的中職院校都是私立學(xué)校，為了招收足夠的生源，過于降低錄取分數(shù)線，甚至很多中職學(xué)校只要有錢就可以進，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校招收的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)能力弱的情況。

1.2 學(xué)生思想變動大，教育管理難度大

很多的中職學(xué)校學(xué)生都不是所謂的好孩子，他們存在的問題相對較多。比如，對教育的敏感程度低，學(xué)習(xí)情緒不高漲，心理自卑感強；個別學(xué)生喜歡挑釁打架，造成學(xué)校不穩(wěn)定因素，增加教育難度；學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、抽煙喝酒等現(xiàn)象較嚴重，嚴重影響了中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，教育管理難度也大大增加。

1.3 受肯定性評價少

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，相比較普高學(xué)生，從小受到的表揚、獎勵等評價肯定相對要少很多，因此，他們對肯定性評價的敏感度更高，往往都是多批評、少表揚的情況伴隨著他們的學(xué)生生涯。

1.4 承受挫折能力較強

因為中職學(xué)校的學(xué)生從小就是在被批評、被教育的形式下成長，生活中成功的情況相對較少，因此，承受挫折的能力較強，在一定程度下，更能更好的進行心理調(diào)節(jié)適應(yīng)。在進入中職學(xué)校后，周圍都是類似的人，對前途充滿迷茫，承受挫折能力也隨著增強。

2 提升多元智能在中職學(xué)生管理中的運用具體措施

2.1 緊扣學(xué)生自身實際，推動學(xué)生多元化發(fā)展

在中職學(xué)生管理工作中運用多元智能理論，首要遵循的是基礎(chǔ)是“堅持以學(xué)生為本”，要對學(xué)生的個性發(fā)展給予充分尊重。學(xué)生管理工作屬于較特殊的服務(wù)性工作，管理者和學(xué)生之間是“服務(wù)”與“被服務(wù)”的關(guān)系，所以，管理者要認識到一切以學(xué)生為中心的管理理念，從學(xué)生自身的實際情況進行管理，管理是一種手段，要通過管理給予學(xué)生更好的服務(wù)。只有這樣，才能更好地提升中職學(xué)生管理工作水平，而不是放任中職學(xué)生隨意、惡性化發(fā)展，促進我國中職學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的有利于社會發(fā)展的新型優(yōu)秀人才。

緊扣學(xué)生自身實際情況，推動學(xué)生的多元化發(fā)展需要管理者做到以下幾個方面的內(nèi)容：1）尊重、愛戴學(xué)生，不要做高高在上的冷酷管理者，而是學(xué)會理解、包容學(xué)生。中職學(xué)生個性明顯、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度又較差，相比較同階段的其他普高學(xué)生需要老師更多的關(guān)心和包容，所以教師應(yīng)放下歧視、排斥心理，做到與學(xué)生真誠談心，樹立學(xué)生自信心。2）要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，賞識的進行教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)進行教育工作的開展，使得學(xué)生真正的熱愛學(xué)習(xí)，促進學(xué)生健康、全面成長。3）對于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的作業(yè)等，教師要注重進行賞識教學(xué)，多給予學(xué)生鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并安排多方面培養(yǎng)的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自信心和求知欲。

2.2 多元化進行評價，促進學(xué)生積極提升自己

中職學(xué)生在上學(xué)期間，比普通高中學(xué)生受到的獎勵和表揚要少很多，因此要加強對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活等多方面的激勵性評價，這是多元智能理論在中職學(xué)生管理運用中的重要內(nèi)容。很多的中職學(xué)校管理者過于強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差等情況，并經(jīng)常進行批評性教育，這就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥、逆反心理。這種錯誤的消極評價觀，嚴重阻礙了中職學(xué)生智能水平的提升。要想多元化進行評價，促進學(xué)生積極提升自己，需要管理者建立科學(xué)、合理的多元化評價體系，遵循“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念，評價方式多樣化，并制定不同的評價指標，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)進行綜合評價，還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面，并針對不同的學(xué)生給予不同的激勵評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化管理模式，促進管理效率的提升

中職學(xué)生看似比較桀驁不馴、性格剛強，實則更加敏感、脆弱，他們很少受到表揚和鼓勵，多以反面教材受到關(guān)注，因此在進行管理的過程中，更應(yīng)該優(yōu)化管理模式。如果沒有選擇恰當?shù)墓芾矸绞?，結(jié)果就會適得其反，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生更加惡性發(fā)展，影響學(xué)生的身心健康。中職學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，思想、想法也各不相同，管理要有針對性、有層次的進行。此外，要優(yōu)化管理模式，提升管理效率，就需要中職學(xué)生的管理者運用科學(xué)的管理模式，因材施教，不斷提高管理效率，改變傳統(tǒng)的“重優(yōu)生輕差生”的管理習(xí)慣，用剛?cè)岵姆绞竭M行管理，實施更加科學(xué)、合理的管理手段，以此提升管理效果，進而提升學(xué)生的多元智能發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，多元智能理論在中職學(xué)生管理工作的科學(xué)實施具有非常重要的意義，它對傳統(tǒng)的管理模式進行了優(yōu)化，遵循學(xué)生的個性發(fā)展，堅持“以學(xué)生為本”，因材施教，考慮到每個學(xué)生的愛好、特長和學(xué)習(xí)能力等自身情況的差異，有針對性的進行管理教育。并且，改變傳統(tǒng)的批評性教育，多從不同角度發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生每個人身上的閃光點，給予他們多方面的激勵性評價，提升他們的自信心，進而最大限度的挖掘出每個學(xué)生的潛能，促進中職學(xué)生的全面健康發(fā)展。多元智能理論對提升我國教育事業(yè)的管理工作水平也具有極大的積極意義。

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