中高職招生考試制度改革與創(chuàng)新

侯小偉

摘 要：現(xiàn)行的中職教育與高職教育的招考制度在招考環(huán)節(jié)的部分工作尚待改進(jìn)。文章分析了其中存在的突出問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，并提出了考試制度的具體建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：中高職招生；考試；改革；創(chuàng)新

1 中職教育與高職教育的招考制度存在的問(wèn)題

1.1 考評(píng)方式缺乏職業(yè)性

2011年教育部在《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出：“根據(jù)社會(huì)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，推廣‘知識(shí)+技能的考試考查方式?！北M管?chē)?guó)內(nèi)部分院校也是采用知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合的考評(píng)方式，但是仍然是以理論考核為主要考核方式，專(zhuān)業(yè)技能考核所占比例很小。采用單純的理論考評(píng)方式不能很好的體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性的特點(diǎn)。

1.2 招考制度不夠規(guī)范

當(dāng)前我國(guó)高職院的招生方式多種多樣，每一種招生方式都有相應(yīng)的招考制度，但由于國(guó)家在招考制度上邊標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致中高職教育仍沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)質(zhì)銜接。

2 中職教育與高職教育招生考試相關(guān)制度改革的建議

2.1 提高中職學(xué)生升學(xué)率

依據(jù)國(guó)際及國(guó)內(nèi)的政策，中職學(xué)生的升學(xué)率近年在不斷提高。提升中等職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)率，可以讓中高職教育有效銜接，有效緩解高職教育部分專(zhuān)業(yè)生源不足的問(wèn)題，同時(shí)也滿(mǎn)足了廣大中職學(xué)生的升學(xué)愿望。根據(jù)教育部職業(yè)教育中心研究所研究員劉育峰對(duì)我國(guó)部分省市的中職生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大約有將近70%的中職學(xué)生希望能夠升學(xué)。因此，為了滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型工人的需要，滿(mǎn)足中職學(xué)生的升學(xué)需求，根據(jù)國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)和我國(guó)當(dāng)前相關(guān)政策的支撐下，提高中職學(xué)生的升學(xué)比例符合當(dāng)前中高職的發(fā)展需求。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情以及中高職的發(fā)展現(xiàn)狀，利用循序漸進(jìn)的方式，擴(kuò)大中職教育的招生規(guī)模和升學(xué)比例。

2.2 規(guī)范入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校以“三校生”為主要生源

“三校生”即來(lái)自中專(zhuān)（中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專(zhuān)）、職高（職業(yè)高級(jí)中學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校）和技校（技工學(xué)校）的學(xué)生的總稱(chēng)，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)的一批具有高素質(zhì)的高技術(shù)人才，其學(xué)生畢業(yè)后有技能，可以勝任工作崗位。在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，中職教育和高職教育只有確定了共同的培養(yǎng)方向，才能共同培養(yǎng)出能夠符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型工人。因此，高職院校應(yīng)主要招收“三校生”。

當(dāng)前高職院校也可以通過(guò)合作辦學(xué)招收中職生，韓國(guó)的高職院校的生源一半來(lái)源于中職學(xué)校，在臺(tái)灣高職院校生源中有90%多的學(xué)生是對(duì)口的中職院校學(xué)生。高職通過(guò)對(duì)口招收中職院校的畢業(yè)生，可以有針對(duì)性的確定培養(yǎng)方向，共同培養(yǎng)預(yù)定規(guī)格的學(xué)生。盡管中職教育面向就業(yè)和升學(xué)兩個(gè)方向，但是這兩個(gè)方向通過(guò)制訂共同的目標(biāo)：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為核心。通過(guò)中職院校三年的培養(yǎng)，想就業(yè)的學(xué)生可以利用中職階段所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)直接就業(yè)；有升學(xué)要求的同學(xué)，在與自己同一起跑線(xiàn)上的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，考試合格，方可升入對(duì)口的高職院校。這樣的升學(xué)制度對(duì)于促進(jìn)中職教育和高職教育有效銜接具有重大意義。

高職院校以“三校生”為生源，可以有效的解決部分高職院?；蛘卟糠指呗殞?zhuān)業(yè)存在生源不足的問(wèn)題，這樣還可以擁有屬于自己的招生類(lèi)別與招生系列。相比較于普通高中畢業(yè)生，中職生不僅在中職教育過(guò)程中學(xué)會(huì)了基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還具備了一定的職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，高職階段只要在中職教育的基礎(chǔ)上對(duì)已經(jīng)掌握的理論要點(diǎn)進(jìn)行深化提高。這樣不僅提高了高職的教育的知識(shí)掌握情況，還可以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。此外，高職教育與中職教育有效銜接，可以使我國(guó)的職業(yè)教育體系更加完善。

我國(guó)的普通教育是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相互聯(lián)系與貫通，在教學(xué)內(nèi)容的選取、考試標(biāo)準(zhǔn)的制訂、錄取制度的標(biāo)準(zhǔn)等都具有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。而職業(yè)教育被人們認(rèn)為是較低等的教育，人們認(rèn)為只有不學(xué)習(xí)說(shuō)呢么都不會(huì)的學(xué)生選擇職業(yè)教育，導(dǎo)致這樣后果的原因就是中高職教育體系的脫節(jié)導(dǎo)致的。因此，我們應(yīng)該制訂出符合中高職發(fā)展需要的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，從我國(guó)中高職教育的發(fā)展來(lái)看，高職教育的招生應(yīng)改變現(xiàn)有的招生模式，逐步形成以招收中職畢業(yè)生為主，普高畢業(yè)生為輔的生源結(jié)構(gòu)。

2.3 創(chuàng)新招考制度，實(shí)行多樣化的招考模式

為了實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，應(yīng)改變現(xiàn)有的招生模式一級(jí)招生考試制度，采用多樣化的招考模式，創(chuàng)新招考制度。實(shí)行多樣化的招生考試模式，不斷完善“理論考核與實(shí)踐操作相結(jié)合”的考評(píng)方式，提升招考制度規(guī)范性，為中高職內(nèi)涵銜接奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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