農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐的教學(xué)及微課運(yùn)用研究

覃永恒

摘 要 農(nóng)村中學(xué)教育資源有限，需要通過(guò)一些構(gòu)思新穎的教學(xué)活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)自身缺陷，迎合國(guó)家新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和逐步深入。在農(nóng)村初中所展開(kāi)的“語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”就是這樣一種極具特色魅力的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)模式，它非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，而教師也可以通過(guò)多種方法設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，充分挖掘各色語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容拓展，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。本文中開(kāi)展了有關(guān)農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，并重點(diǎn)結(jié)合微課運(yùn)用研究初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng) 農(nóng)村初中 現(xiàn)狀調(diào)查 微課運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.070

Abstract Rural middle school education resources are limited and it is necessary to make up for its own shortcomings through some innovative teaching activities， to cater to the development trend of the new national curriculum reform and to gradually deepen. The "Chinese comprehensive practice activities" carried out in rural junior high schools is such a model of disciplinary teaching activities with distinctive characteristics. It is very conducive to cultivating students' innovative learning and learning ability in the Chinese language subject， and teachers can also design in various ways. The content of creative teaching activities， fully explore the resources of various Chinese language courses， realize the expansion of classroom teaching content， and expand the space for students' language learning. In this paper， the investigation on the implementation status of comprehensive practical teaching activities in rural junior middle school is carried out， and the implementation strategy of the comprehensive practical teaching activities of junior middle school is studied in combination with the use of micro-courses.

Keywords comprehensive language practice； rural junior middle school； investigation； micro-curriculum strategy

1 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及開(kāi)展微課語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查分析

1.1 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展是存在諸多制約因素的，這主要是因?yàn)樵谵r(nóng)村教育資源極其匱乏，師資團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)且教育意識(shí)嚴(yán)重落后，因此應(yīng)該首先從教育意識(shí)思想方面思考學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，做到思想意識(shí)上領(lǐng)先帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)資源豐富。目前許多農(nóng)村中學(xué)紛紛開(kāi)始嘗試“語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”這一教學(xué)模式，希望通過(guò)對(duì)它的實(shí)施有效解決學(xué)科教育的某些現(xiàn)存問(wèn)題。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)雖然思想前衛(wèi)，教學(xué)模式新穎，但在農(nóng)村中學(xué)中若想實(shí)施還必須首先克服以下問(wèn)題：第一，農(nóng)村中學(xué)由于受到辦學(xué)條件的嚴(yán)重限制，在實(shí)施該實(shí)踐活動(dòng)方面存在硬件設(shè)備不足情況，另外就是教育資源與實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地受限，特別是在信息數(shù)據(jù)查詢(xún)及資料搜集方面無(wú)法得到有效保障；第二，以現(xiàn)行人教版中學(xué)語(yǔ)文教材為例，其中的諸多內(nèi)容與語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)主題不相匹配，這就造成了某些教學(xué)主題內(nèi)容與活動(dòng)資源整合不到位，無(wú)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)針對(duì)性不到位，容易導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)本身流于形式。所以語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)本身是需要一定關(guān)鍵條件做支撐的，例如將微課引入課堂可有效解決上述問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中課型的豐富化與高效化。

1.2 農(nóng)村初中的微課語(yǔ)文綜合實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查研究

以某農(nóng)村初中的二年級(jí)學(xué)生為例，展開(kāi)300人的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率為100%。問(wèn)卷的主要就是考察初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課的實(shí)際效果，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否喜歡這種融合教學(xué)模式。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如表1。

結(jié)合表1可以看出融合了微課的初中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還是頗受初中生青睞的。因?yàn)閺膶W(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度來(lái)講，微課教學(xué)確實(shí)能夠幫助他們鞏固語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，特別是結(jié)合人教版教材特點(diǎn)，開(kāi)展微課單元主題綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)意義非凡，可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。[1]

2 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展微課綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本思路

農(nóng)村初中語(yǔ)文在開(kāi)展圍繞微課為主題的綜合實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法及人教版教材內(nèi)容，充分發(fā)揮單元教學(xué)主題內(nèi)容在微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上的有效發(fā)揮。例如教師就要做到積極豐富微課學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，精選適合于學(xué)生的教材內(nèi)容，并自身設(shè)計(jì)錄制多套精品微課課程展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到微課教學(xué)的優(yōu)越性。在設(shè)計(jì)錄制微課視頻過(guò)程中，教師一定要把握住微課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓微課成為開(kāi)啟語(yǔ)文綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的鑰匙，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)高效化。

再一點(diǎn)就是要合理利用微課與農(nóng)村地方資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與到語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于在活動(dòng)中創(chuàng)新和探究思考，幫助他們掌握搜集大量信息資料，學(xué)會(huì)處理信息的正確方法，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路。實(shí)際上綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)目的也是希望學(xué)生能夠真正走出課本、走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)生活中深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正體味到學(xué)科中的人文精神內(nèi)涵。

最后教師要為學(xué)生建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源共建共享平臺(tái)，不斷加強(qiáng)對(duì)微課的靈活應(yīng)用，并與學(xué)生探討微課在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的多種應(yīng)用方法，集思廣益，拓展教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)外延。 [2]

3農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展微課綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策略應(yīng)用

3.1 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面，教師要為學(xué)生明確一個(gè)教學(xué)載體，然后用微課以各種形式展示這一載體，并將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課時(shí)間短、利用效率高的基本特點(diǎn)在有限時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的聯(lián)想。隨后的教學(xué)討論階段就十分注重學(xué)生思維的展示，開(kāi)展各種綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步融入到課文主題當(dāng)中。真正做到在傳授知識(shí)之余也能提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與性，順利完成微課教學(xué)。在本文看來(lái)，基于微課的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐教學(xué)流程應(yīng)該如下：

利用微課導(dǎo)入教學(xué)載體（引發(fā)學(xué)生注意）→告知教學(xué)目標(biāo)（為學(xué)生明確本課主題）→講授知識(shí)內(nèi)容（提出并解讀新課知識(shí)點(diǎn)）→指導(dǎo)討論（展開(kāi)互動(dòng)交流與輔助教學(xué)）→教學(xué)結(jié)束（課后評(píng)價(jià)）

另外要對(duì)輔助資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是微課教學(xué)中相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，特別是在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，對(duì)微課的輔助資源應(yīng)用是非常廣泛的，它保證微課能以不同形式呈現(xiàn)出來(lái)。像高質(zhì)量的PPT課件、豐富的語(yǔ)文周邊知識(shí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、精細(xì)的教學(xué)內(nèi)容制定過(guò)程校本、語(yǔ)文測(cè)試題等等都是可以被應(yīng)用于語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)當(dāng)中的，這其中每一樣資源的運(yùn)用方法不同、功能不同、所體現(xiàn)出的價(jià)值也不同，師生都要認(rèn)真把握。[3]

3.2 教學(xué)過(guò)程應(yīng)用展開(kāi)

結(jié)合上述教學(xué)流程設(shè)計(jì)，本文以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《看云識(shí)天氣》一課為例展開(kāi)微課教學(xué)，配合綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全面展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程。

3.2.1 利用微課導(dǎo)入教學(xué)載體

首先，教師要拿出事先制作好的微課視頻并為學(xué)生展示《看云識(shí)天氣》的微課視頻，引出課文標(biāo)題《看云識(shí)天氣》。這一素材用時(shí)15秒，其目的就是教師為學(xué)生確立實(shí)踐性綜合教學(xué)活動(dòng)的核心載體，即“云”。在大自然中云的種類(lèi)有很多，課文中就提到了云是天氣變化的預(yù)兆象征，它包括了卷云、卷積云、高積云、卷層云等等8種。同時(shí)伴隨云還存在暈、華、虹、霞4種光彩現(xiàn)象。結(jié)合云這一載體的自然變化，教師還會(huì)利用微課分別展示各種云的實(shí)際效果，讓學(xué)生直觀(guān)感受到云這一獨(dú)特的自然現(xiàn)象，并被真正帶入到主題教學(xué)氛圍中。

3.2.2 講授知識(shí)內(nèi)容

教師利用微課將學(xué)生迅速帶入課文教學(xué)進(jìn)程中后，要立刻結(jié)合教材中課文插圖帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生劃分課文段落，指導(dǎo)學(xué)生明確課文思想內(nèi)涵。朗讀完課文以后，教師會(huì)更進(jìn)一步為學(xué)生展示積雨云的微視頻內(nèi)容，這一微視頻要結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)，例如積雨云迅速凸起、聳入天際、夾雜著雷雨冰雹、視覺(jué)效果沖擊力較大，這一段配合課文的微課展示可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全融入到微視頻圖像展示氛圍當(dāng)中，此時(shí)教師就提出問(wèn)題“在看到如此的畫(huà)面后我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)速來(lái)朗讀課文呢？”有些學(xué)生回答要采用“急促的語(yǔ)氣朗讀課文，感受暴風(fēng)雨來(lái)臨前的緊急氛圍?！苯處焺t對(duì)學(xué)生的回答予以肯定。最后微視頻中視頻圖片裂開(kāi)，文字釋出，它所展示的是文章中所摘抄的各種美句和有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，教師就希望通過(guò)這些文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文文章，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那種語(yǔ)文學(xué)習(xí)意境，凸顯微課教學(xué)的高效率性與直觀(guān)體驗(yàn)感覺(jué)，同時(shí)真正將課文中所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容傳授給所有學(xué)生。

3.2.3 指導(dǎo)討論

指導(dǎo)討論過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于農(nóng)村地域廣闊、建筑稀少，所以教師完全可以將學(xué)生拉到課堂以外到大自然中親自觀(guān)察各種云的變化，在結(jié)合微課視頻知識(shí)內(nèi)容與課文重點(diǎn)嘗試在真實(shí)的自然中如何做到看云識(shí)天氣，觀(guān)察各種云的變化，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上大自然，意識(shí)到大自然中許多事物的奇特之處，在發(fā)現(xiàn)之后才恍然大悟大自然的美好。這一教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人文自然性，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)，以“云”作為載體引導(dǎo)學(xué)生從課堂微課走向大自然實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。在實(shí)踐教學(xué)后，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式談?wù)勛约簩?duì)“云”的感受，分別說(shuō)說(shuō)在課堂微課學(xué)習(xí)與大自然綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中都分別體驗(yàn)到了什么、學(xué)習(xí)到了什么。

3.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

最后的教學(xué)評(píng)價(jià)教師要總結(jié)歸納所有微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，帶學(xué)生回顧整個(gè)《看云識(shí)天氣》的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生解讀自己所寫(xiě)的文章及對(duì)“云”的感受，真正讓學(xué)生通過(guò)微視頻“看到”和“認(rèn)識(shí)”了變幻莫測(cè)的天氣，最終順利完成微課語(yǔ)文綜合性實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。[4]

4 總結(jié)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中融合微課與綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常具有創(chuàng)新價(jià)值意義的，它能夠巧妙彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的匱乏缺陷，同時(shí)也能為學(xué)生利用微課視頻展示過(guò)往在傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是它引導(dǎo)學(xué)生以某一載體做到認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)、認(rèn)知社會(huì)，所以這一融合性教學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村初中生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的全面提高是有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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