中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

羅大川

摘 要 在當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在問(wèn)題的原因不光只有老師和學(xué)生的原因，還有教材和教法的原因，就這些方面存在的原因，中等職業(yè)學(xué)?？梢詮目疾橛嘘P(guān)的辦法、教學(xué)有關(guān)的方法的改革、對(duì)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化等方面出發(fā)進(jìn)行改革，在平時(shí)的教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的水平相結(jié)合，不斷提高自己教學(xué)的水平，這樣才能達(dá)到讓人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)策略 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.049

Abstract At present， the reasons for the problems in mathematics teaching in secondary vocational schools are not only teachers and students， but also textbooks and teaching methods. For these reasons， secondary vocational schools can carry out reforms from the aspects of examining relevant methods， reforming teaching-related methods， optimizing teaching-related contents and so on. They should be prominent in peacetime teaching. Mathematics curriculum content and professional curriculum content and the actual level of students， constantly improve their teaching level， so as to achieve satisfactory teaching results.

Keywords secondary vocational school； teaching strategy； mathematics teaching

1 對(duì)存在問(wèn)題的思考

1.1 對(duì)學(xué)生的思考

自高校擴(kuò)招和部分老牌子的中職學(xué)校升格為高職院校以來(lái)，高校招收的學(xué)生人數(shù)每年遞增，而就讀初中的學(xué)生在逐漸減少，但普通高中招生規(guī)模沒變，甚至有所增加。這就造成中職學(xué)校招生必須面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)。學(xué)校要生存就不得不免試入學(xué)（即不用考試就可以直接報(bào)名學(xué)習(xí)），所以導(dǎo)致中職學(xué)校招收的學(xué)生文化成績(jī)普遍差，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，行為習(xí)慣差，綜合性的素質(zhì)普遍低，造成教學(xué)和管理的難度均增加。但這并代表分?jǐn)?shù)低的學(xué)生能力低下，只是這些學(xué)生在認(rèn)識(shí)和解釋事物的時(shí)候遇到了一定的困難，但是他們可能在技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)或者改造世界的有關(guān)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)得特別突出。所以在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)數(shù)學(xué)相關(guān)的教材和學(xué)生自己的特點(diǎn)，把學(xué)生作為主體，總結(jié)出適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于那些分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓其能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2 對(duì)教師的思考

在自然有關(guān)的學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域中我們都可以找到跟數(shù)學(xué)有關(guān)的基本的規(guī)律，在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)有關(guān)的教育時(shí)，要深入的改革，改變跟數(shù)學(xué)有關(guān)的理念設(shè)置更多的跟專業(yè)有關(guān)的課程，同時(shí)利用各種的現(xiàn)代化工具和最新的跟數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，讓中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育跟其他學(xué)科的教育相比有自己的特色。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)其智力，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累知識(shí)，這點(diǎn)也是非常好的。因此，要對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)的基本的概念進(jìn)行理解，對(duì)數(shù)學(xué)有關(guān)的框架進(jìn)行掌握，讓學(xué)生具有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鷶?shù)學(xué)有關(guān)的思維，利用數(shù)學(xué)相關(guān)的技術(shù)，這是中等的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)科以后需要達(dá)到的要求，這樣可以幫助他們更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技能。

對(duì)中職很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較難的學(xué)科，這其中一個(gè)原因是數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)本來(lái)就難掌握，還有一個(gè)原因就是老師沒有真正了解學(xué)生的想法，導(dǎo)致很多老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些輕視與偏見，對(duì)他們沒有足夠的耐心、缺乏對(duì)他們的關(guān)愛心，教師對(duì)自己的工作也無(wú)責(zé)任心。同時(shí)教師也認(rèn)為中職學(xué)生不像普通高中學(xué)生那樣會(huì)給自己帶來(lái)榮譽(yù)感與成就感等，師生之間相互的不了解與不信任。慢慢造成中職學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.3 對(duì)教學(xué)的思考

中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程本該以學(xué)生自主合作主動(dòng)探究，教師解疑，師生之間相互交流的過(guò)程，其課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，特別是那些專門傳授技能的中職學(xué)?！，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校我們需要注意的一些現(xiàn)象是：第一，有的老師在上課的時(shí)候提前沒有計(jì)劃，也沒有具體針對(duì)的問(wèn)題，把教學(xué)看作是自己的任務(wù)，只要完成任務(wù)就行，根本不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握相關(guān)的課堂內(nèi)容。第二，有些教師只根據(jù)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單講授、而課后簡(jiǎn)單地批改作業(yè)，也不去研究學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程是否掌握，能否消化這些內(nèi)容，更有甚者不考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。第三，有些老師特別是教齡短的老師，考試不會(huì)按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和其要求達(dá)到的目的來(lái)上課，根本不看中等學(xué)校的教材，講述的是普通的高等學(xué)校的方法和技巧，并沒有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，并且對(duì)其有關(guān)的行為產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)，這樣學(xué)生根本沒有信心學(xué)懂，也很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)到底。第四，有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)課程的事，不研究學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程與數(shù)學(xué)的銜接，也不愿聽取學(xué)生的合理意見，仍采用“填鴨式”教學(xué)方法，與專業(yè)課程無(wú)任何關(guān)聯(lián)，學(xué)生就越來(lái)越覺得這樣的課堂枯燥無(wú)味，厭學(xué)情緒逐漸增多，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法就慢慢產(chǎn)生。

通過(guò)上面的分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要解決這些問(wèn)題，就要知道中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的觀念是為學(xué)生服務(wù)，讓其畢業(yè)之后能夠順利的找到對(duì)口的工作，教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生和老師之前的溝通和互動(dòng)作業(yè)在工廠、實(shí)訓(xùn)車間和學(xué)校都設(shè)置跟職業(yè)教學(xué)有關(guān)的課堂。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略建議

2.1 探索新的教學(xué)模式

以前的教學(xué)都是根據(jù)教材為標(biāo)準(zhǔn)的，不管這些內(nèi)容是不是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有沒有過(guò)時(shí)，都會(huì)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)，在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)下各種先進(jìn)的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，那種老觀念明顯也不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。所以，以最新最貼切中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教材和教學(xué)大綱及高考考綱為藍(lán)本，探索新的教學(xué)模式已成為中職數(shù)學(xué)教師最緊迫的任務(wù)。所以中職教師可以：①在教學(xué)時(shí)對(duì)不同的專業(yè)，選取不同的教材內(nèi)容進(jìn)行一定取舍（升學(xué)班除外）；如財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)時(shí)就可以舍去平面向量、平面解析幾何、立體幾何章節(jié)的內(nèi)容；②根據(jù)跟專業(yè)有關(guān)的教學(xué)的計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的順序進(jìn)行合理的調(diào)整；③對(duì)課本中一些相同的跟數(shù)學(xué)有關(guān)的理論進(jìn)行總結(jié)和歸納，建立跟知識(shí)優(yōu)化的的模塊，比如曲線有關(guān)的模塊、集合有關(guān)的模塊、三角函數(shù)有關(guān)的模塊，直線的模塊等，這些模塊根據(jù)其重要程度可以分為可以選擇性學(xué)習(xí)的、需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解的三個(gè)方面供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 首句無(wú)難，吸引學(xué)生參與教學(xué)整個(gè)過(guò)程

面對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的這一系列問(wèn)題，筆者認(rèn)為實(shí)施教學(xué)的第一句話，要對(duì)所有學(xué)生毫無(wú)難度，而且教師要信心熱情，設(shè)問(wèn)要自然，提示要遞進(jìn)，這樣才能喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，逐漸參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

如《角的概念的推廣》教學(xué)案例——首句無(wú)難。

師（首句）：大家看我表演，注意看哦（原地旋轉(zhuǎn)身體兩周），我剛才轉(zhuǎn)了多少度？生：720。師：沒錯(cuò)。繼續(xù)看表演（反方向旋轉(zhuǎn)身體兩周），這一次又轉(zhuǎn)了多少度？生：也是720。師：兩次一樣嗎？生：不一樣，方向相反。師：得區(qū)分一下吧，我們把一個(gè)叫正的， +720，另一個(gè)叫……生：-720。師：對(duì)，看我作圖（作一正角、一負(fù)角）我們把逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)形成的角叫做正角。準(zhǔn)確地說(shuō)……

幾乎全班所有同學(xué)都加入到了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，心情輕松，自然的引入了任意角的定義。

實(shí)施教學(xué)的首句為：“大家看我表演”，毫無(wú)難度。首句無(wú)難，容易吸引學(xué)生跟進(jìn)。

如果首句改成：“我們先回顧一下，上初中時(shí)，角是怎么定義的”可能就有一部分同學(xué)不輕松了。

如果準(zhǔn)備先復(fù)習(xí)初中角的定義，首句可設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們，我們來(lái)畫一個(gè)角”（略夸張地畫一個(gè)）這樣的首句，對(duì)學(xué)生也毫無(wú)難度。

函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例教學(xué)案例——設(shè)問(wèn)自然

師（首句）請(qǐng)同學(xué)們看57頁(yè)表3-5，這表說(shuō)了什么事？生：交水費(fèi)。師：沒錯(cuò)，你家只要用自來(lái)水，就得交水費(fèi)。1m3的水重1噸，平時(shí)我們都說(shuō)用了多少噸水。某個(gè)城市交水費(fèi)就按照這張表來(lái)交費(fèi)，怎么交費(fèi)的呢？生：（說(shuō)出表3-5的詳細(xì)內(nèi)容），師：有住戶很節(jié)約，某個(gè)月只用了8噸水，該交多少錢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？好，王二來(lái)說(shuō)。怎么計(jì)算的？到講臺(tái)上來(lái)，寫出算式。用了10噸呢？生：……，師：現(xiàn)在用表示用水量（單位：m3），用y表示水費(fèi)（單位：元）。x能不能取負(fù)數(shù)？?jī)煞N情況下算法相同嗎？比如8噸？11噸？師：（引導(dǎo)學(xué)生寫出表3-6，進(jìn)而寫出函數(shù)解析式）

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，了解函數(shù)在生活中的應(yīng)用，自然引向分段函數(shù)的概念。本課第一階段目標(biāo)：通過(guò)例1引入分段函數(shù)的概念。

問(wèn)題序列：表3-5說(shuō)了什么事？水費(fèi)根據(jù)什么算？怎樣算？舉例說(shuō)明怎樣算，一般情況下，一個(gè)月用了x噸水，水費(fèi)y怎么算？現(xiàn)在用x表示用水量，x能不能取負(fù)數(shù)？x的取值情況應(yīng)分為幾種？?jī)煞N情況下y的表達(dá)式各是什么？

這樣的問(wèn)題序列，從易到難，從特殊過(guò)渡到一般，適合于中職學(xué)生初學(xué)新知識(shí)。如此設(shè)定問(wèn)題序列，稱為設(shè)問(wèn)自然。

教師對(duì)學(xué)生的信心熱情，以及首句無(wú)難，乃至句句無(wú)難，設(shè)問(wèn)自然，提示遞進(jìn)，能引導(dǎo)中職學(xué)生輕松地跨進(jìn)新知識(shí)的大門，是幫助學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒、懶散習(xí)慣和自卑心理的重要方法。能讓他們重新拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，再次點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為他們的中職學(xué)習(xí)生涯，乃至整個(gè)人生更好地服務(wù)。

2.3 緊扣專業(yè)，盡力體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)最大的一個(gè)任務(wù)就是把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)教師不僅研透數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)大綱，還要悉心向相關(guān)專業(yè)課教師了解專業(yè)課程中與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把它們一一羅列出來(lái)，找出二者之間的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，用最簡(jiǎn)潔、最易懂的表述方式，著力解決專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識(shí)。把專業(yè)和數(shù)學(xué)二者教學(xué)內(nèi)容緊密有效地結(jié)合起來(lái)，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)解決一些專業(yè)上存在的問(wèn)題，從而意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性讓其更加有動(dòng)力學(xué)好數(shù)學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期的中職數(shù)學(xué)教師除了具有較高的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)水平外，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要掌握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，找出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣教師才能勝任不斷改革中的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，學(xué)生才能成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)所要求的合格中職生，達(dá)到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)。

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