關(guān)于高校應(yīng)用寫作教學(xué)的若干思考和建議

張和群

摘 要 本文結(jié)合應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀（以中美兩國為例），提到了應(yīng)用寫作教學(xué)的重要性，建議高校多開設(shè)應(yīng)用寫作類課程。并就如何進(jìn)行應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用寫作 教學(xué) 重要性 建議

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.044

Abstract This paper combines the status quo of applied writing teaching （taking China and the United States as examples） and mentions the importance of applied writing teaching. It is recommended that colleges and universities offer more applied writing courses. And put some suggestions on how to conduct classroom teaching of applied writing.

Keywords applied writing； teaching； importance； suggestion

應(yīng)用寫作，又叫實(shí)用寫作，是寫作的一個(gè)重要分支學(xué)科，也是聽、說、讀、寫四種基本能力中必不可少的一種。早在三國時(shí)代，曹丕在《典論·論文》中就提到 “蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！碑?dāng)時(shí)說的“文章” ，是以非文學(xué)作品的應(yīng)用文為主的，把應(yīng)用寫作的重要性上升到了“經(jīng)國之大業(yè)”的高度。時(shí)間進(jìn)入了21世紀(jì)10年代，當(dāng)代大學(xué)生必須要寫的計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文、求職信等等，哪一個(gè)不屬于應(yīng)用寫作的范疇？在機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的工作人員，也免不了要經(jīng)常和文字打交道。老百姓的日常生活同樣離不開“寫”，而且他們所需要寫的大多是非文學(xué)作品，比如“打官司”時(shí)要寫的起訴狀、上訴狀、申訴狀、答辯狀等司法文書，都屬于應(yīng)用寫作?，F(xiàn)在不少單位在招聘人員時(shí)，需要了解學(xué)生應(yīng)用寫作的水平，考慮到大學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)的需要，我國設(shè)置應(yīng)用寫作課程的高校越來越多，應(yīng)用寫作教學(xué)在一些高校受到了應(yīng)有的重視。

以清華、北大這兩所名校為例，已故原清華大學(xué)中文系黨支部書記孫殷望教授在該校中文系長期主講“應(yīng)用寫作”課，并將其列為必修課程。同時(shí)在全校開設(shè)“應(yīng)用寫作”選修課。他多年來還在中央多個(gè)部委和多個(gè)央企舉辦的干部培訓(xùn)班主講《公文寫作》。2014年初，北京大學(xué)中文系因?yàn)閲鴥?nèi)文化事業(yè)的快速發(fā)展，用人單位急需大批具有較高創(chuàng)意水平和寫作能力的人才，決定從當(dāng)年開始招收專業(yè)型碩士研究生（創(chuàng)意寫作方向）40人。這一消息曾引起普遍關(guān)注：（創(chuàng)意寫作）是要培養(yǎng)作家嗎？對此，該系有關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士的主要培養(yǎng)目標(biāo)是具有深厚專業(yè)基礎(chǔ)、高水平寫作能力和出色創(chuàng)意才華的高層次應(yīng)用型寫作人才。①但總體而言，目前國內(nèi)高校開設(shè)《應(yīng)用寫作》課程的多為中文、歷史、財(cái)經(jīng)等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)，理工科專業(yè)開設(shè)該課程的極為少見，并不能完全滿足現(xiàn)實(shí)的需求。

當(dāng)今世界主要發(fā)達(dá)國家的大學(xué)普遍重視應(yīng)用寫作的教學(xué)?！肮I(yè)的語言是藍(lán)圖，科學(xué)的語言是文章”，這是許多西方發(fā)達(dá)國家的共識。以美國為例，“美國各大學(xué)都開設(shè)了寫作課，一般分兩個(gè)階段進(jìn)行。初級階段叫基礎(chǔ)寫作，為大學(xué)一二年級開設(shè)。到高年級，結(jié)合論文給學(xué)生開設(shè)的課程叫高級寫作。根據(jù)有關(guān)資料記載，美國有相當(dāng)多的大學(xué)為一百多個(gè)專業(yè)開設(shè)專業(yè)寫作課，畢業(yè)后從事專業(yè)寫作或新聞事業(yè)。美國至少有20幾所大學(xué)或研究所招收應(yīng)用寫作碩士或博士研究生。”②

美國企業(yè)界也普遍重視考查應(yīng)聘人員的寫作能力，優(yōu)先錄用那些應(yīng)用寫作水平較好的求職者。“美聯(lián)社針對402家企業(yè)所做的調(diào)查顯示，企業(yè)管理者普遍認(rèn)為應(yīng)用寫作能力是最重要的能力之一?！雹?/p>

前面講到了應(yīng)用寫作的重要性以及高校應(yīng)多開設(shè)應(yīng)用寫作類課程，那么應(yīng)該如何開展“應(yīng)用寫作”這門課程的課程教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

第一，比較分析法。上課時(shí)選取兩位作者為同一件事寫的同一體裁文章，通過逐一比較它們的內(nèi)容、方法、特色等來講解相關(guān)文體的寫作知識和技巧。所選文章內(nèi)容不宜太陳舊，以免給學(xué)生過時(shí)的感覺。以短文為宜。同時(shí)以提問的方式引導(dǎo)大家參加討論。這種教學(xué)法效果優(yōu)于單純講授理論。

第二，注重練習(xí)和提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。應(yīng)用寫作教學(xué)中經(jīng)常提到要“精講多練”，但如何做到“多練”？一種方法是多布置課后作業(yè)，但是應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作不一樣，它不是一種審美文體，大多數(shù)情況下是一種被動(dòng)的寫作，課后作業(yè)布置的多，從某個(gè)角度來說，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且網(wǎng)絡(luò)上很可能有參考資料供學(xué)生參考，學(xué)生不一定會(huì)完全獨(dú)立地完成作業(yè)?，F(xiàn)在有些高校上課時(shí)要求學(xué)生手機(jī)上架（另外存放），這樣，用當(dāng)堂練習(xí)（練習(xí)時(shí)可以和同桌同學(xué)討論），之后抽查或提問的方式較好，同時(shí)對主動(dòng)舉手回答問題，以及老師沒布置作業(yè)、課余時(shí)間主動(dòng)做作業(yè)并上交的同學(xué)予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。

此外在做課堂練習(xí)時(shí)，考慮到上課時(shí)間有限，為控制寫作時(shí)間，建議多拿一些花費(fèi)時(shí)間較少的改錯(cuò)練習(xí)題出來給學(xué)生做。筆者每學(xué)期第一堂課都會(huì)編寫一道改錯(cuò)題讓學(xué)生了解應(yīng)用文書的語體風(fēng)格。讓他們了解什么樣的文章是“地道”的應(yīng)用文。如下面這一道練習(xí)題：“馬上要開學(xué)了，我們學(xué)校還缺少課桌200張，希望你們快一點(diǎn)調(diào)拔給我們，以滿足大家的緊急需要?？梢圆豢梢裕Ｍ銈儽M快寫一封信過來，答復(fù)一下”。然后讓學(xué)生修改、討論。修改后，改為“開學(xué)在即，我校尚缺課桌200張，望速調(diào)拔，以應(yīng)急需。可否，望速函復(fù)?！痹瓉淼奈恼抡Z言比較口語化，修改后就變成比較規(guī)范的書面語言了。同時(shí)我提到做改錯(cuò)練習(xí)題時(shí)，作者的基本意思不能隨意改動(dòng)，如不能把“缺少課桌200張”改成“300張。”“可以不可以”，不要直接刪掉，改成“可否”更好。考慮到應(yīng)用寫作雖然是以寫為主的，布置的練習(xí)也以書面為主，但說和寫是一種辯證的關(guān)系，相得益彰，并不對立，所以我每學(xué)期安排一節(jié)課讓每個(gè)同學(xué)上來做一分鐘講話，內(nèi)容以計(jì)劃，總結(jié)、競聘辭、演講詞為主。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉兩得。

應(yīng)用寫作教學(xué)內(nèi)容相對于文學(xué)作品來說，注重實(shí)用，不注重文采。生動(dòng)性不足，但教學(xué)時(shí)可以把抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受。

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，首先要了解應(yīng)用寫作的基本知識和寫作方法，技巧。但這并不是學(xué)習(xí)的唯一目的，我們更希望通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣，提高思想認(rèn)識水平。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是要學(xué)以致用，給自己的學(xué)習(xí)、生活、工作加分。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的意義，具體到每一個(gè)所學(xué)習(xí)的應(yīng)用文文種，學(xué)了有什么作用，在一開始學(xué)習(xí)時(shí)就要和學(xué)生說明。比如講到“計(jì)劃”的寫作，首先強(qiáng)調(diào)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，然后舉出典型事例，分析有計(jì)劃和沒計(jì)劃，計(jì)劃制定的好與不好，給生活帶來的完全不同的影響。希望學(xué)生養(yǎng)成每天制定一個(gè)當(dāng)天的生活小計(jì)劃并且認(rèn)真執(zhí)行的良好習(xí)慣。為了貫徹“學(xué)以致用”這一原則，建議舉生活中常見的事情為例。比如，講到“總結(jié)的寫作”時(shí)，可以把日常生活中常見的“買東西”或者“購物”拿出來做例子，發(fā)動(dòng)大家討論，各抒已見，營造活躍的課堂氣氛?！百I東西”這類文章的寫法，既可以針對一件具體的購物行為寫一兩點(diǎn)認(rèn)識體會(huì)，內(nèi)容不多，平時(shí)可以常寫。也可以做一個(gè)全面的總結(jié)，包括買東西的必要性，買的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、質(zhì)量，價(jià)格、途徑等方面的考慮，比如去實(shí)體店或是網(wǎng)購，以及相應(yīng)店鋪的比較選擇，旅游購物注意事項(xiàng)（不同國家地區(qū)情況不同）等等。還有討價(jià)還價(jià)的知識、技巧。包括是否要講價(jià)（有些場合不需要講價(jià)，如在學(xué)校食堂買菜，坐公交車買票等），如何講價(jià)。以及買東西之前對商品要有必要的了解，退換貨的常識等等。然后指出總結(jié)并不僅僅是通常意義上的工作、學(xué)習(xí)總結(jié)。日常生活中的很多事情，都可以做出總結(jié)，包括書面的或非書面的?？偨Y(jié)的步驟也不一定套用一些教材或書籍的觀點(diǎn)。比如不一定先談基本情況、成績和不足，再談經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后是努力方向。可以靈活多樣。在“總結(jié)”這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí)，建議大家養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，通過寫日記，每天都對自己一天的生活做個(gè)回顧，時(shí)間都花在哪了，有什么得失。由此提高自己的思想認(rèn)識水平，同時(shí)養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，提高自己的生活品質(zhì)。

第二，理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系專業(yè)。在教學(xué)中，注意不同年級的學(xué)生有不同需求。比如到了大四，學(xué)生除了找工作，還有畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有一些同學(xué)想考研或者考公務(wù)員。給他們上課，求職文書、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、申論，這些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)多花點(diǎn)時(shí)間，并且結(jié)合具體情況把相關(guān)內(nèi)容的上課時(shí)間作一個(gè)提早安排。期末考試或者考查也可以考慮以求職文書作為其中一道試題。給他們安排的一分鐘口頭練習(xí)，也以今后參加面試時(shí)的自我陳述為主。對于大一和大二的同學(xué)，教學(xué)中適當(dāng)選一些本校發(fā)出的，或與本校有關(guān)的文字材料為內(nèi)容。選這樣的內(nèi)容不僅學(xué)生熟悉，容易理解，還可以讓低年級學(xué)生增加對學(xué)校的了解，增進(jìn)與學(xué)校的感情。比如在學(xué)習(xí)“賀信”這一部分內(nèi)容時(shí)，我選了習(xí)近平總書記2008年給我校50周年校慶的賀信（“閩江學(xué)院：值此貴院建院50周年之際，我謹(jǐn)向你們致以熱烈的祝賀和良好的祝愿！ 希望你們認(rèn)真實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷開拓創(chuàng)新，努力為建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”） 為例來進(jìn)行講解。習(xí)總書記曾在擔(dān)任福州市委書記期間，兼任我校校長6年，這封賀信給師生們留下的印象必然是深刻的。

此外教學(xué)中還要考慮不同專業(yè)情況，比如對于財(cái)經(jīng)系的學(xué)生，財(cái)經(jīng)寫作肯定是要當(dāng)成重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。建議相關(guān)院系直接把課程名稱由“應(yīng)用寫作”改為“財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作”，并選用相應(yīng)的教材。

總之，目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、注重效果，在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，讓越來越多的人充分認(rèn)識學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的重要意義，這是我們應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

注釋

① 北大招“創(chuàng)意寫作碩士”引關(guān)注 稱是培養(yǎng)應(yīng)用人才[N].西安日報(bào)，2014-02-23：009.

② 邵龍青.財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作（第2版）[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010.2：6-6.

③ 李凌燕.從中美比較的視角談我國高校應(yīng)用寫作課程體系改革[J].高教探索，2015（8）：83-86.