新工科背景下的人才培養(yǎng)模式

芶小珊 唐琳 劉星月 廖先莉

摘 要 針對(duì)當(dāng)前新工科教育環(huán)境下存在的人才培養(yǎng)模式不完善，人才培養(yǎng)體系不規(guī)范、專業(yè)結(jié)構(gòu)有待升級(jí)調(diào)整的問題，教育部先后形成了“天大行動(dòng)”、“復(fù)旦共識(shí)”、“北京指南”這新工科建設(shè)的“三部曲”， 本文以成都大學(xué)為例進(jìn)行探索和實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)合理的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷完善人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，最終提出一種適用于新工科背景下的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新工科 產(chǎn)業(yè)需求 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 卓越工程師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.009

Abstract In view of the problems existing in the current new subject education environment， such as imperfect personnel training mode， irregular personnel training system and professional structure to be upgraded and adjusted， the Ministry of Education has successively formed the "trilogy" of "Tianda Action"， "Fudan Consensus" and "Beijing Guide". This paper takes Chengdu University as an example to explore and practice and construct a scientific and rational new subject. The structure of discipline and specialty， the continuous improvement of personnel training system， optimization of personnel training mode， and finally put forward a suitable personnel training mode under the background of new subjects.

Keywords new engineering； industrial demand； innovation and entrepreneurship； excellent engineer

0 引言

近二十年，教育部先后批準(zhǔn)建立了上百所本科高等院校，這些新建的本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分。工科院校屬于應(yīng)用型本科院校中的一類，該類學(xué)校以自動(dòng)化、電子工程、機(jī)械工程、測(cè)控技術(shù)、儀器儀表等工科專業(yè)的普及、應(yīng)用為發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的模式也不再是以理論教學(xué)為重心，而是充分利用實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證理論，夯實(shí)理論，讓理論知識(shí)再實(shí)踐中得以升華，從而培養(yǎng)出熟練掌握當(dāng)今自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、機(jī)械工程、測(cè)控技術(shù)等工科應(yīng)用能力的高級(jí)工程師，這樣的專業(yè)人才也是是當(dāng)今社會(huì)由傳統(tǒng)工業(yè)化時(shí)代向現(xiàn)代信息化時(shí)代轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中各個(gè)行業(yè)所急需的應(yīng)用型、專業(yè)型人才。[1]該類人才最突出的特點(diǎn)是具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，而我們普通高等院校要培養(yǎng)這類人才最為關(guān)鍵的就是要構(gòu)建一套符合培養(yǎng)該類人才特點(diǎn)的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

在總結(jié)優(yōu)秀工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃改革經(jīng)驗(yàn)和CDIO等工程人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開展深化產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉以及突出人才培養(yǎng)模式的研究。[2]本文以成都大學(xué)為例，對(duì)新工科背景下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1 國外人才培養(yǎng)模式探究

歐美多數(shù)發(fā)達(dá)國家的高等教育都領(lǐng)先于我國，歸根結(jié)底，這些國家的人才培養(yǎng)模式與我們最大的區(qū)別就在于實(shí)踐與理論的權(quán)衡。長期以來，受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和精密儀器發(fā)展水平，我國的工科人才培養(yǎng)無法將教學(xué)的重心完全放在實(shí)踐過程中。而發(fā)達(dá)國家得利于他們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，一開始就將實(shí)踐教學(xué)放到一定的高度，并且注重培養(yǎng)有想法、有能力、有興趣的高級(jí)應(yīng)用型人才。國外的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：

1.1 FH人才培養(yǎng)模式

FH是“應(yīng)用研究，項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，最初由德國應(yīng)用科技大學(xué)提出，它為社會(huì)提供了一種能獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)方法，面向工作實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。

1.2 CBE模式

CBE以學(xué)生能力的培養(yǎng)為中心，在加拿大、歐洲、美國等發(fā)達(dá)國家得到廣泛應(yīng)用。事實(shí)上，這是一種以職業(yè)所需知識(shí)為中心的模式。

1.3 “三明治”教學(xué)法模式

“三明治”教學(xué)模式是英國首次提出的“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”教學(xué)法。學(xué)生入學(xué)之后，需要先去工廠或者相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一年如認(rèn)知實(shí)習(xí)訓(xùn)練，第二年和第三年回校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，最后一年再返回相應(yīng)的工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。所以我們把這種教育方式叫做“三明治”教育模式。[3]

綜上所述，國外有一套比較成熟的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)歐美一些發(fā)達(dá)國家的研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)它們對(duì)以下幾點(diǎn)有相同的理解。以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)社會(huì)要求的人才為最高目標(biāo)和辦學(xué)理念。充分體現(xiàn)出高等學(xué)府的辦學(xué)理念是與時(shí)俱進(jìn)的，而這一辦學(xué)理念也正是國外高等院校辦學(xué)成功的根源所在。

2 以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式

高校新工科背景下人才培養(yǎng)模式的研究其目的在于培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、專業(yè)骨干型人才和具有新工科背景的技術(shù)型人才。人才培養(yǎng)模式研究是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，但更是一個(gè)實(shí)踐性問題，對(duì)這個(gè)問題的研究與實(shí)踐可以有效指導(dǎo)學(xué)校確定合理的辦學(xué)定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展，從而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)效率，構(gòu)建出合理的人才培養(yǎng)模式。

2.1 布局新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃提出的七個(gè)新興產(chǎn)業(yè)是指國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及中央和地方配套支持政策確定的7個(gè)領(lǐng)域，七大新興產(chǎn)業(yè)包括“節(jié)能環(huán)保、新興信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源、新能源汽車、高端裝備制造業(yè)和新材料”，同時(shí)也標(biāo)志著新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)框架已成定局。以成都大學(xué)為例，我們要想建立具有自身特色的新工科人才培養(yǎng)模式，首先要立足成都市的地方產(chǎn)業(yè)需求，依托龍泉汽車產(chǎn)業(yè)城，確定新能源汽車為目標(biāo)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息、測(cè)控技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，優(yōu)化課程設(shè)置、提高實(shí)踐教學(xué)的地位，構(gòu)建重視實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式新體系。

2.2 推動(dòng)傳統(tǒng)工科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與學(xué)科交叉

成都大學(xué)現(xiàn)有藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類，58個(gè)本科專業(yè)。為了構(gòu)建科學(xué)、合理的新學(xué)科、新專業(yè)結(jié)構(gòu)，必須促進(jìn)現(xiàn)有工程專業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、改革和創(chuàng)新。探索符合我們本校發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，完善人才培養(yǎng)體系

成都大學(xué)以龍泉驛區(qū)“成龍谷”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為依托，以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾全國大學(xué)生智能車大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、智能機(jī)器人大賽等科創(chuàng)比賽為創(chuàng)新平臺(tái)，以賽促學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有更多的機(jī)會(huì)參加科創(chuàng)比賽，并通過科創(chuàng)比賽積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)去參與“成龍谷”雙創(chuàng)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完善工程應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全程一體化的培養(yǎng)體系。

龍泉驛區(qū)“成龍谷”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心是由龍泉驛區(qū)投資，分兩期在成都大學(xué)校內(nèi)建設(shè)的高品質(zhì)大學(xué)雙創(chuàng)園區(qū)，總面積達(dá)到1萬平方米，中心以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)為引領(lǐng)，以龍泉驛區(qū)新興汽車產(chǎn)業(yè)為依托，以“綜合孵化+學(xué)科交叉融合”為核心，建成有利于學(xué)校進(jìn)步、有利于區(qū)域發(fā)展的創(chuàng)意型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)?！俺升埞取眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心一期建設(shè)分為四個(gè)區(qū)：其中A區(qū)選址成都大學(xué)新生活動(dòng)中心，中心包含了成都大學(xué)菁蓉學(xué)院以及眾創(chuàng)空間，菁蓉學(xué)院成立的初衷就是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，同時(shí)為成都市的一些小微企業(yè)提供支持，也為全校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資助；“成龍谷”B區(qū)選址成都大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，具體地址位于成都大學(xué)第十教學(xué)樓五樓；“成龍谷”C區(qū)協(xié)作單位為成都大學(xué)機(jī)械學(xué)院；“成龍谷”D區(qū)協(xié)作單位為成都大學(xué)師范學(xué)院，四個(gè)區(qū)總面積共計(jì)約為4000平方米。

整個(gè)“成龍谷”雙創(chuàng)園區(qū)的建設(shè)主題主要包括了文化創(chuàng)意、智能制造、電子信息、智慧教育等，通過對(duì)這幾大主題的重點(diǎn)建設(shè)有效促進(jìn)了成都大學(xué)科技成果在龍泉驛區(qū)的轉(zhuǎn)化，師生專利成果數(shù)量直線上升。成都大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，聚集和整合了政、產(chǎn)、學(xué)、研、用、推等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)模式協(xié)同發(fā)展的有益探索。

4 以卓越工程師為依歸，不斷創(chuàng)新新工科人才培養(yǎng)模式

4.1 卓越工程師的基本特征

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（下文中簡稱“卓越計(jì)劃”），是中華人民共和國教育部實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是大力發(fā)展工程教育強(qiáng)國、工程教育強(qiáng)國的重要舉措。我國的“卓越計(jì)劃”具有以下幾個(gè)特征：首先，該計(jì)劃需要讓相關(guān)的行業(yè)企業(yè)全程深度參與培養(yǎng)過程；其次，高等院校必須按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才；最后，該計(jì)劃重視培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[4]

成都大學(xué)是教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，通過人才培養(yǎng)模式內(nèi)容與課程體系的改革，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課程。建設(shè)以電路、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制、過程控制系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、供配電工程、供配電系統(tǒng)保護(hù)及綜合自動(dòng)化等課程為基礎(chǔ)的新工科專業(yè)課程內(nèi)容體系。繼續(xù)加強(qiáng)與完善電子信息大專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，以建設(shè)工程應(yīng)用型工科專業(yè)為目標(biāo)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增加課程中實(shí)踐的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例提高到80%以上。實(shí)驗(yàn)開出率待項(xiàng)目完成后可從目前的約87.7%提高到100%?？梢詾閷W(xué)生參加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)比賽提供支撐，作為為工科專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)、動(dòng)手能力提升的基地。

4.2 創(chuàng)新新工科人才培養(yǎng)模式

新工科人才培養(yǎng)模式以學(xué)生為根本，以拔尖人才培養(yǎng)為突破口，力爭培養(yǎng)新工科背景下的行業(yè)領(lǐng)軍人才。以成都大學(xué)張?zhí)m學(xué)院為例，張?zhí)m學(xué)院是成都大學(xué)為優(yōu)秀本科生實(shí)施的“尖端創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的學(xué)院，該學(xué)院的初衷是探索新的學(xué)科背景下的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)成都大學(xué)所處的龍泉驛區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以及作為綜合性大學(xué)多學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以創(chuàng)始人張瀾命名一個(gè)新的學(xué)院——張瀾學(xué)院，該學(xué)院對(duì)開放式的培養(yǎng)具有有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和潛力的優(yōu)秀學(xué)生，力求培養(yǎng)出一批有個(gè)性、有特色并且具有獨(dú)特的眼界、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的拔尖人才，建立起一種適用于成都大學(xué)新工科背景的人才培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

新學(xué)科正在蓬勃發(fā)展，成都大學(xué)在新學(xué)科背景下的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐也在進(jìn)行中?！皬?fù)旦共識(shí)-天大行動(dòng)-北京指南”構(gòu)成了我國新學(xué)科建設(shè)的“三部曲”，發(fā)揮了我校人才培養(yǎng)的主旋律，在此基礎(chǔ)上，我校還將主動(dòng)加強(qiáng)為國家戰(zhàn)略服務(wù)的責(zé)任。以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)，以卓越工程師人才標(biāo)準(zhǔn)為依歸，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，在新課題背景下，不斷完善人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新，建設(shè)工程教育強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)

[1] 新建工科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究http：//3y.uu456.com/bp_45ofb8wpnr62h 61030q8_1.html.

[2] 李冉.新工業(yè)革命背景下我國工程人才培養(yǎng)模式研究[D].大連理工大學(xué)，2010.

[3] 邱滿，王萬振，王倩，宋衛(wèi).應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究與探索——以車輛工程專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊電子版，2016（35）：60-60.

[4] 張國方.汽車國際化技術(shù)人才培養(yǎng)思考[J].時(shí)代汽車，2013（10）：46-47.