淺析現(xiàn)代教育技術在小學作文中的應用

沈雷霜

【摘 要】

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，信息技術已經(jīng)走向課堂，各地的教育機構也都積極引入了各項教學資源。小學作文作為語文學習的一塊重要內(nèi)容，其不僅要求學生具備較好的語言組織能力和邏輯思維水平，也考驗著學生平時的素材積累以及細心觀察生活能力?，F(xiàn)代教育技術在小學作文中的引用，能夠在一定程度上為學生提供一種更為簡單快速地獲取資源信息的途徑，促進學生語文作文水平和語文素養(yǎng)的提升。本文將就現(xiàn)代教育技術在小學作文中的應用策略闡述一些見解。

【關鍵詞】

現(xiàn)代教育技術 小學作文 應用策略 能力提升

受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育的長期影響，目前，我國的教育教學仍處于一種規(guī)制化、死板化的狀態(tài)。尤其在小學階段，學生的作文水平普遍偏低，邏輯不明，語言表達不清晰、結構混亂的狀況仍非常普遍，而且，傳統(tǒng)的作文教學更關注的是作文的格式，老師教學時以寫作方法教學為主，學生的寫作意愿和寫作興趣普遍偏低。而現(xiàn)代教育技術的引入，促使寫作教學方法更為多元，不僅能夠促進學生寫作水平的提升，同時也迎合了現(xiàn)階段新課改和素質教育發(fā)展的需求。

一、再現(xiàn)情景，營造寫作環(huán)境

在小學階段，學生的心智還處于不成熟的狀態(tài)，對周圍事物的整體感知能力比較弱，缺乏生活體驗，而且，學生的思維也比較分散。在一般的寫作訓練中，老師要求以人物為主題，學生普遍寫的都是父母親人，要求以景為主題時，他們普遍寫的是四季之景。他們往往選擇的主題都比較寬泛抽象，不夠形象具體，在他們心中，并沒有構成一個具體的寫作情景。而現(xiàn)代教育技術的引用，可以再現(xiàn)情景，打開學生的寫作思路。

例如：在進行寫作訓練時，老師的寫作要求為“春天來了，萬物復蘇，大家看到這些景色會有哪些觸動呢，試著描繪你眼中的春天，自擬題目，寫一篇作文”。一般而言，針對這類作文題型，學生往往會描寫得很寬泛，如直接自擬題目命名為“我眼中的春天”，將所想到的都體現(xiàn)在作文之中，沒有一個具體的情景。但是，老師針對這類情況，則要訓練學生具體寫作的能力。老師必須熟練運用多媒體技術，可以為學生制作PPT，圖文并茂，為學生展示春天的圖景，如花、蝴蝶、柳樹、小溪等，或提前為學生找好關于春天的視頻材料，在課堂上為學生們放映，接著，老師引導學生抓住其中一個點，具體形象地描繪其特點，如寫花時，可以著重描繪花的顏色、蝴蝶采蜜這些小場景，以此來反映春日的生機。以上再現(xiàn)情景，為學生營造寫作環(huán)境的方式，不僅能夠讓學生的寫作內(nèi)容更為具體，避免作文內(nèi)容空洞、主題寬泛的情況，而且以小見大，可以促使文章內(nèi)容更清晰，主旨更為明確。

二、多元閱讀，豐富寫作素材

寫作最關鍵的是內(nèi)容的充實，而內(nèi)容的充實最關鍵的還是要看平時的積累。在平時的寫作教學中，一般而言，老師往往通過課外閱讀的拓展開幫助學生積累素材，拓寬寫作視角，當然，這種方式是值得提倡的，閱讀是積累素材不可缺少的一個途徑。但現(xiàn)代教育技術更能幫助學生更快地找到寫作素材，提高其寫作效率。

例如：老師給出一個命題作文題目“堅持的力量”。老師可以讓學生充分利用好身邊的資源，比如課內(nèi)課外的文本材料、現(xiàn)代信息資源、手機多媒體等，督促學生在課下找好相關的材料，利用多媒體進行查閱和閱讀，再進行寫作，避免學生素材的不恰當使用和素材的缺乏。而且，這種課下搜集素材的方式，不但可以充實學生的寫作材料，讓學生有內(nèi)容可寫，同時，這樣的方式可以讓學生積累相關的素材，在多次進行這樣的訓練之后，能夠熟練運用這樣的素材，促進寫作內(nèi)容的充實，提高學生的寫作質量?？梢哉f，這種先積累素材后寫作的方式改善學生寫作水平的一個重要途徑，也可以促使學生有效地利用身邊的資源，輔助寫作。

三、另辟視角，培養(yǎng)觀察能力

寫作素材一方面來源于平時的閱讀積累，另一方面來源于對周圍生活事物的細心觀察。但小學階段大部分學生思維較分散，對一件事的注意力或關注度也不夠集中，不善于觀察，通常，在描述身邊的事物時，會比較籠統(tǒng)，而且較為模糊，無法抓住事物的特點，甚至對生活中的一些事例缺乏感受能力，無法很好地應用到作文寫作之中，這些都需要老師的引導。

例如：一篇以“描繪身邊的小動物”為主題的作文，學生往往會陷入一篇文章中描繪多種動物的狀況，阻礙了讀者閱讀的流暢性，而且會造成結構混亂、邏輯不明這些情況。針對這類問題，老師要引導學生抓住動物的一個顯著特點進行寫作，或者只圍繞一個動物進行描寫。如老師可以以“貓”這一動物為例，為學生做一個示范，引導學生首先從貓的外形入手，采取“從整體到部分”和“從前到后”的順序進行描繪，接著，具體描繪貓的習性和生活，抓住貓飲食的特點或捉老鼠時的特點?？梢哉f，鼓勵學生進行細致的觀察是非常重要的，這是學生獲得寫作素材的一個重要來源，而且，從生活中獲取素材更方便更快捷，可以促進學生寫作效率的提高。

總之，對學生寫作能力的培育不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、不斷深入的過程，需要學生不斷積累，豐富自己的寫作素材，同時細心觀察，打開自己的寫作思維。這些能力的養(yǎng)成，都會在潛移默化之中提升著學生的寫作能力。而且，老師對現(xiàn)代教育技術的應用，對提升學生的寫作水平有著很大的幫助，不僅指導學生的寫作，而且可以豐富教學內(nèi)容，進而達到更好的教學效果。

【參考文獻】

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【2】吳飛愛，曾喬逞.破解習作教學高耗低效的利器——淺談現(xiàn)代教育技術在小學習作教學中的妙用【J】.作文教學研究，2015（3）