行走在“表達(dá)”與“審美”之間

潘慧慧

【設(shè)計(jì)理念】

由語言文字所建構(gòu)的文本之中蘊(yùn)含著的“美”比比皆是，可是審美教育畢竟不是語文教學(xué)本體。語文教學(xué)的核心是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，即學(xué)習(xí)“表達(dá)”。所以，從教學(xué)操作層面上看，“表達(dá)”是主體，“審美”是客體；“表達(dá)”是目標(biāo)，“審美”是途徑；“表達(dá)”是結(jié)果，“審美”是條件。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在賞析、品讀、感悟等一系列“審美”活動(dòng)中完成對(duì)文本語言范式的學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)展學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助總分總的篇章結(jié)構(gòu)及鮮明的過渡句，快速厘清文章脈絡(luò)，熟知主要內(nèi)容。

2.自主發(fā)現(xiàn)本文表現(xiàn)“彩色”特征的多個(gè)寫作秘妙，學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用，在這過程中感受非洲獨(dú)特的自然景觀和風(fēng)土人情。

【教學(xué)流程】

一、初讀課文，梳理文脈

1.自由讀，談?wù)劊悍侵藿o你怎樣的印象？

2.默讀，找找作者在文中用兩個(gè)句子直接表達(dá)了這種感受，請(qǐng)打開書本，快速找出這兩個(gè)句子。

（出示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”）

3.借助關(guān)鍵句梳理文脈。

（1）一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，總分總）

（2）在分述部分，作者向我們介紹了非洲的哪些方面是彩色的？

[非洲的（ ）是彩色的，

非洲的（ ）是彩色的，

非洲的（ ）是彩色的。 ]

①交流——提煉。（板書：自然景觀、日常生活、藝術(shù)）

②思考：對(duì)這三個(gè)方面，作者是用哪些句子連接起來的？請(qǐng)快速找到文中的過渡句。

③小結(jié)：作者用過渡句把這三個(gè)方面巧妙地連成了一個(gè)整體。

（設(shè)計(jì)意圖：本板塊緊扣文章的結(jié)構(gòu)特色，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，快速地厘清文章的脈絡(luò)，從而熟知主要內(nèi)容，對(duì)文章清晰的結(jié)構(gòu)有鮮明的印象。這一板塊的整體感知，為下面環(huán)節(jié)的品味“表達(dá)”提供了一個(gè)完整的大的語言環(huán)境，便于學(xué)生基于課文整體內(nèi)容與表達(dá)的主旨來準(zhǔn)確、深刻地體悟作者在語言文字上的匠心、智慧與情思。）

二、品讀語言，發(fā)現(xiàn)秘妙

（一）提出學(xué)習(xí)任務(wù)

師：這樣一個(gè)彩色的非洲，作者是采用怎樣的文字讓它清晰明了地呈現(xiàn)在我們面前的？今天我們就來探尋作者寫作的秘妙。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，將目光停留在印象特別深刻的段落中，想想這彩色的特點(diǎn)為什么會(huì)如此鮮明。

（二）交流發(fā)現(xiàn)所得

●秘妙一：詞語凸顯

1.讀詞：是的，作者運(yùn)用了大量描寫色彩的詞語。（出示表示色彩的詞語）

2.辨詞：想想老師為什么把這些描寫色彩的詞語分成了三行。

蔚藍(lán) 殷紅 金燦燦

白里透青 紅綠相間 黃中透紅

五彩繽紛 七彩 五光十色 花花綠綠

3.填詞：你能用上類似的詞語來形容這些景物嗎？

（ ）的陽光 （ ）的天空 （ ）的大海

（ ）的斑馬 （ ）的玉杯 （ ）的花布

（ ）的工藝品 （ ）的蝴蝶 （ ）的沙拉

4.歸納：你看，用上這些詞語，非洲大地上的一切都變成彩色的了，這是我們共同發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)寫作秘妙。（板書：詞語凸顯）

●秘妙二：巧用修辭

1.出示：杧果樹開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞。

2.交流：除了運(yùn)用表示色彩的詞語外，為了讓植物的彩色特點(diǎn)更加鮮明，作者還運(yùn)用了什么方法？

預(yù)設(shè)a：比喻。把什么比作什么？作者把火炬樹比作云霞、火焰，就是為了凸顯火炬樹的什么特點(diǎn)？（火紅）

預(yù)設(shè)b：排比。作者羅列了哪些樹？（杧果樹、仙人樹、玉蘭樹、火炬樹）是呀，樹不一樣，開的花也各不相同。（引讀）杧果樹開的是——仙人樹開的是——（略）

3.歸納：大家真了不起，我們發(fā)現(xiàn)了作者描寫彩色非洲的第二個(gè)秘妙，運(yùn)用大量的修辭手法，讓非洲的這份彩色立即活躍起來。（板書：巧用修辭）

4.強(qiáng)化：類似巧用修辭手法的語句你在文中還能找到哪些？（默讀，畫一畫）

預(yù)設(shè)a：描寫動(dòng)物的語段。追問思考：天然動(dòng)物園里何止這些動(dòng)物啊，可能還會(huì)有……有……更有……

預(yù)設(shè)b：描寫蝴蝶的語段。追問想象：置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，如果你是攝影師，你會(huì)——如果你是畫家，你會(huì)——如果你是詩人，你會(huì)——怪不得作者說簡直如同步入仙境。（生美美地齊讀）

●秘妙三：羅列+特寫

1.發(fā)現(xiàn)：除了以上兩個(gè)秘妙，還會(huì)有什么秘訣我們沒有發(fā)現(xiàn)呢？其實(shí)在剛才寫花的句子下邊還有這樣一段描寫花的句子。自己讀一讀，想想這兩段在寫法上有何不同。

出示：還有一種叫作花樹的樹，更是妙不可言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。

2.交流。

3.歸納：上一段是對(duì)多種樹的羅列，這一段是對(duì)一種樹的特寫。（板書：羅列+特寫）

4.強(qiáng)化：（男女生對(duì)讀）“羅列+特寫”這種寫法除了用于寫花，還用于描寫哪些景物？（羅列多種動(dòng)物，特寫蝴蝶；概述住房，特寫樂尼拉賓館；羅列多種藝術(shù)，特寫舞蹈）

（三）總結(jié)寫作秘妙

師：通過剛才的細(xì)細(xì)品讀，我們一步步找到了作者寫作的秘訣。首先，在用詞上，作者選用了大量描寫色彩的詞語，讓非洲的一切變成彩色；其次，作者用語句描繪景物時(shí)，運(yùn)用了大量的修辭手法，讓這份彩色活躍起來；最后，我們還留意到在寫一段話時(shí)，作者設(shè)計(jì)了“羅列+特寫”的方法，讓彩色的畫面更鮮明。

出示：

（設(shè)計(jì)意圖：在這一板塊的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“這樣一個(gè)彩色的非洲，作者是采用怎樣的文字讓它清晰明了地呈現(xiàn)在我們面前的”這一問題，把目光聚焦在探究文本“如何表達(dá)”上?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順”，選準(zhǔn)內(nèi)容，選準(zhǔn)角度，學(xué)習(xí)就會(huì)有序、有趣、有效地展開。在這一過程中，學(xué)生帶著審美的眼光去品讀語言，通過不斷地搜尋、匹配、驗(yàn)證、強(qiáng)化，逐一發(fā)現(xiàn)隱藏在文字背后的三個(gè)寫作秘妙，掌握了更多言語運(yùn)用的范例和語言文字運(yùn)用的規(guī)律。在不同的語境中，學(xué)生對(duì)彩色非洲的審美感知、審美想象得到了激發(fā)與深化，并從對(duì)比中明確了表達(dá)的形式與效果，真正領(lǐng)悟到作者如此“言”的用意以及原因。）

三、練筆反哺，遷移運(yùn)用

（一）明確表達(dá)內(nèi)容

師：文中對(duì)非洲人的繪畫、工藝品的描寫是一筆帶過的，但我們可以展開想象，選用剛才發(fā)現(xiàn)的三個(gè)寫作秘妙，把這種美具體呈現(xiàn)出來。這就是繪畫的藝術(shù)——（出示三幅圖片）這就是彩色的工藝品——（出示三幅圖片）

（二）學(xué)會(huì)遷移習(xí)作

請(qǐng)大家選擇其中一方面把它寫具體。（出示句子）

非洲人的繪畫是彩色的。

非洲人的工藝品是彩色的。

（三）交流點(diǎn)評(píng)提升

（設(shè)計(jì)意圖：“秘妙”指的是文章中的亮點(diǎn)，即在語言運(yùn)用中富有創(chuàng)造性的地方。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“秘妙”尋繹與品味，正是為他們發(fā)揮審美想象和進(jìn)行語言遷移而搭建平臺(tái)?；谖谋镜膶懺捦卣?，是學(xué)生創(chuàng)造美的過程，它既豐富了學(xué)生對(duì)非洲藝術(shù)的美好想象，又升華了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的體悟，促進(jìn)其從文本語言到個(gè)性語言的遷移，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)吸納和輸出的有效統(tǒng)一。）

四、回歸整體，追溯關(guān)聯(lián)

（一）配樂回環(huán)串讀

師：通過剛才的想象寫話，我們對(duì)非洲的藝術(shù)有了更加鮮明的印象。就讓我們?cè)谳p快的非洲鼓的旋律中再次領(lǐng)略非洲獨(dú)特的風(fēng)情吧?。ㄅ錁芬x相關(guān)語句）

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊，你瞧——

植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的——

自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的——就連住的地方也是——

非洲的藝術(shù)也是彩色的，除了繪畫、工藝品，那強(qiáng)悍粗獷的舞蹈更是讓人叫絕——

怪不得作者在文章的結(jié)尾這樣感嘆——

（二）探尋內(nèi)在聯(lián)系

師：為什么這篇文章先寫自然景觀，再寫日常生活，最后才寫藝術(shù)，這三者之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？

交流總結(jié)：彩色的自然景觀帶給非洲人民彩色的生活，而彩色的非洲藝術(shù)的創(chuàng)作靈感往往就來源于自然，來源于生活。（板畫箭頭）

（設(shè)計(jì)意圖：在非洲鼓的動(dòng)感旋律中回味品讀一幀幀彩色的畫面，激發(fā)了學(xué)生的審美激情，使他們獲得了充分的審美愉悅與滿足感。在這種心境下，教師引導(dǎo)學(xué)生追溯“彩色”的根源，探究三個(gè)彩色因子之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明白藝術(shù)來源于生活，來源于自然。這一板塊加深了學(xué)生的審美理解，引導(dǎo)他們透過言語的“表達(dá)層面”剖析文章的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，使“表達(dá)”與“審美”深度融合。）

五、總結(jié)全文，推薦閱讀

師：非洲是廣袤而神秘的土地，要了解非洲，僅僅閱讀這一篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師推薦大家閱讀兩本讀物《非洲之旅》《非洲地理雜志》，相信通過閱讀，大家會(huì)更加了解非洲。

【總述】

《彩色的非洲》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者從多個(gè)方面展現(xiàn)了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了自己真切的感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”。教學(xué)這一類文章，教師自然需要通過語言文字展開“審美”活動(dòng)，但更應(yīng)通過感知、理解、評(píng)價(jià)等“審美”活動(dòng)來學(xué)習(xí)“表達(dá)”。作者如何將“非洲的彩色之美”巧妙地融于敘述、描寫、抒情之中，如何借助大量特色詞匯串聯(lián)語句，如何通過精彩比喻、鋪張排比渲染畫面，如何巧妙地將羅列與特寫組合在一起描繪場(chǎng)景，這才是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，這些表達(dá)上的知識(shí)存在于文本當(dāng)中，原先是靜態(tài)的，需要在“使喚”中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在這節(jié)課上，“使喚”的方式不是傳統(tǒng)意義上的讀讀背背，而是表現(xiàn)為以下幾種形式：（1）整合拓展。如學(xué)生找到描寫色彩的詞語后，教師引導(dǎo)他們將其歸類為單色詞、雙色詞、多色詞，并通過擴(kuò)充選用這一途徑進(jìn)行積累活化。（2）發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化。如在引導(dǎo)學(xué)生感悟“巧用修辭，讓彩色活躍起來”以及“羅列+特寫，讓彩色畫面更鮮明”的時(shí)候，除了進(jìn)行比較外，教師將更多的時(shí)間留給學(xué)生去搜尋文中類似的語句或段落，這是一個(gè)自主匹配尋找的過程，實(shí)際上也是對(duì)這種言語形式積極強(qiáng)化積累的過程。這種“使喚”的方式，其作用是不言而喻的。（3）遷移實(shí)踐。如在課堂上安排學(xué)生對(duì)非洲繪畫、工藝品的彩色特征進(jìn)行想象補(bǔ)白，一來這跟本節(jié)課的審美主題是一脈相承的，二來這跟文章的表達(dá)“秘妙”也是緊緊相扣的。衡量文本言語是否真正被“使喚”成功，不是看學(xué)生“理解”了多少言語知識(shí)和規(guī)則，而應(yīng)該看學(xué)生能否熟練地“運(yùn)用”這種表達(dá)方式。

課堂上，因?yàn)橛辛诉@種種“使喚”的方式，學(xué)生才能從對(duì)語言的呆板記憶中解放出來，重新產(chǎn)生對(duì)語言的敏感和激情，而這份敏感和激情又會(huì)成就學(xué)生的表達(dá)。因此，在文本閱讀的活動(dòng)中，教師不能因重視學(xué)習(xí)“表達(dá)”而排斥“審美”活動(dòng)，單純地讓學(xué)生記住表達(dá)方法和與表達(dá)有關(guān)的語法術(shù)語，也不能把“審美”活動(dòng)看得與語用學(xué)習(xí)同等重要，甚至更重要。行走在“表達(dá)”與“審美”之間，每位教者心中都應(yīng)該有所判斷、有所取舍、有所堅(jiān)守。

（浙江省溫嶺市方城小學(xué) 317500）