基于大數(shù)據(jù)的本科生專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究

秦高林 婁悅 吳排霞 張宇

【摘 要】高等院校的本科生專業(yè)設(shè)置與調(diào)整受社會經(jīng)濟(jì)與需求等多因素影響。近年來經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，本科生專業(yè)設(shè)置與調(diào)整往往滯后于社會經(jīng)濟(jì)與就業(yè)需求。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以及時有效地反映社會經(jīng)濟(jì)和就業(yè)對專業(yè)的需求，從而可以使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整符合社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)設(shè)置;專業(yè)調(diào)整;大數(shù)據(jù)

中圖分類號： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）03-0062-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.024

Undergraduate major setting and adjustment research based on big data

QIN Gao-lin LOU Yue WU Pai-xia ZHANG Yu DUAN Jun-fa

（School of Mechanical Engineering， North China University of Water Resources and Hydropower， Zhengzhou Henan 450045， China）

【Abstract】The setting and adjustment of undergraduate majors in institutions of higher learning are affected by many factors such as social economy and demand. In recent years， with the sustained and rapid development of economy， undergraduate major setting and adjustment often lag behind social economy and employment demand. The adoption of big data technology can timely and effectively reflect the needs of social economy and employment for majors， so that the major setting and adjustment can meet the needs of social and economic development.

【Key words】Major set; Major adjustment; Big data

0 引言

近年來，隨著本科高等教育的迅速發(fā)展，本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整成為高等教育的熱點(diǎn)問題之一。本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整需要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和社會對人才的需求。而現(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究多在必要性方面對于社會需求討論。如何靈活的反映社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求，是本科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的首要問題。

與傳統(tǒng)工程人才相比，未來的新科技與新經(jīng)濟(jì)需要具備良好創(chuàng)新能力、良好的工程實(shí)踐能力以及國際競爭能力的高素質(zhì)“新工科”人才。自2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，其根本目的在于“應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展”。教育部提出的“新工科”建設(shè)人才培養(yǎng)思路以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要培養(yǎng)途徑，著力于培養(yǎng)具備多元化、強(qiáng)創(chuàng)新力的高素質(zhì)多學(xué)科的綜合性人才。

“新工科”建設(shè)的提出尚未有官方的明確定義，筆者認(rèn)為，比較傳統(tǒng)的工科專業(yè)的建設(shè)，“新工科”將未來發(fā)展的人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等新型專業(yè)與傳統(tǒng)工科建設(shè)相融合，培養(yǎng)適合于未來發(fā)展的綜合型人才，“新工科”是對傳統(tǒng)工科建設(shè)的升華。

1 大數(shù)據(jù)背景下本科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制

大數(shù)據(jù)背景下高等院校本科專業(yè)的調(diào)整以大理論知識核心，技術(shù)實(shí)踐同比進(jìn)行。理論知識的學(xué)習(xí)是對大數(shù)據(jù)認(rèn)知的重要基礎(chǔ)與途徑，技術(shù)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價值的重要手段。理論知識的學(xué)習(xí)與技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之間的有效結(jié)合在保證課程設(shè)置合理性的同時，還能符合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的實(shí)質(zhì)要求。

高等院校根據(jù)大數(shù)據(jù)背景調(diào)整專業(yè)設(shè)置，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)專業(yè)需求，對人才發(fā)展指明道路及方向，有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用及價值。高等院校對專業(yè)設(shè)置的調(diào)整機(jī)制必須以社會需求作前提，在社會需求基礎(chǔ)上對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整。

目前實(shí)行的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整模式是政府主導(dǎo)、行業(yè)參與和院校為決策主體的方式。信息技術(shù)背景下的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制是將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到目前的設(shè)置與調(diào)整模式中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)精確獲取社會經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求數(shù)據(jù)以及院校的狀態(tài)數(shù)據(jù)，建立專業(yè)的數(shù)據(jù)機(jī)制，幫助管理人員進(jìn)行決策分析，提高決策效率與效益，發(fā)揮數(shù)據(jù)服務(wù)功能。

2 政府主導(dǎo)

政府是社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控者，擁有最為全面的社會經(jīng)濟(jì)需求數(shù)據(jù)，同時又是高等院校的舉辦者，高等教育的統(tǒng)籌者，因此具備專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主導(dǎo)者地位。對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行宏觀調(diào)控時，需要綜合具有多樣性和多變的社會需求、人才培養(yǎng)的時效性特點(diǎn)、專業(yè)的相對穩(wěn)定性特點(diǎn)。另外，在大數(shù)據(jù)背景下，政府不僅僅是對社會經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作為宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)，還需要推進(jìn)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略意識，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)公共數(shù)據(jù)的開放，兼顧數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)公開，避免數(shù)據(jù)壟斷，加強(qiáng)與院校之間的的互動與聯(lián)系，建立政府、院校、社會的之間的數(shù)據(jù)共享平臺，提供專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的公共信息服務(wù)，將院校專業(yè)狀況、教育資源匯總，以大數(shù)據(jù)提升統(tǒng)籌能力，避免專業(yè)設(shè)置與調(diào)整過程中出現(xiàn)的雷同與同質(zhì)化現(xiàn)象，并且可以維護(hù)院校間數(shù)據(jù)使用的公平性。

3 行業(yè)參與

行業(yè)與企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)的主體，是社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和對人才資源的數(shù)據(jù)的提供者。同時，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整過程中，吸引行業(yè)力量也是提升院校專業(yè)質(zhì)量，增進(jìn)專業(yè)特色的重要方法。在大數(shù)據(jù)時代，行業(yè)對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測，對專業(yè)設(shè)置與調(diào)整提出合理需求，作為政府宏觀調(diào)控和院校調(diào)整決策的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

4 學(xué)校決策

高等院校作為人才培養(yǎng)的主體，也是專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主體?，F(xiàn)代學(xué)校制度下要求高等院校在宏觀調(diào)控政策的指導(dǎo)下，面向社會，依法自主辦學(xué)，實(shí)施科學(xué)管理。

目前，在大數(shù)據(jù)對人才需求的特殊背景下，我國高等院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置情況存在諸多不足，各高等院校的專業(yè)設(shè)置普遍較為落后，對開展大數(shù)據(jù)專業(yè)的積極性存在不足。在大數(shù)據(jù)時代，高等院校對專業(yè)設(shè)置機(jī)制需要進(jìn)行系統(tǒng)化、針對性的分析，根據(jù)各專業(yè)學(xué)科體系設(shè)置的需求，以大數(shù)據(jù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性要求為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)院校專業(yè)設(shè)置及建設(shè)工作的落實(shí)。

高等院校的專業(yè)設(shè)置機(jī)制作為我國教育部門重要環(huán)節(jié)之一，其建設(shè)的核心為產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和科學(xué)分工需求，通過分析人才培養(yǎng)目標(biāo)保障專業(yè)設(shè)置的合理性。教育部對現(xiàn)有高等院校專業(yè)設(shè)置體系分析時指出，高等院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)設(shè)置體系及專業(yè)安排應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程為核心，加強(qiáng)不同專業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間相輔相成的效果，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)背景下各學(xué)科和各專業(yè)的特色，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)升級與協(xié)調(diào)。

大數(shù)據(jù)背景下院校對專業(yè)設(shè)置調(diào)整需要以培養(yǎng)綜合型人才為目的，院校應(yīng)積極向?qū)W生提供理論知識學(xué)習(xí)外的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步，保障人才的理論與操作能力，才能在完成學(xué)業(yè)后對社會貢獻(xiàn)更大的力量。

高等院校對社會經(jīng)濟(jì)的需求和對人才資源的需求進(jìn)行科學(xué)分析，以分析結(jié)果作為決策依據(jù)，結(jié)合自身的師資、設(shè)施等教育資源信息，建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)決策，設(shè)置具有適合社會發(fā)展需求，具備院校特色的專業(yè)。對專業(yè)進(jìn)行實(shí)時評估，對培養(yǎng)體系、課程等專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，促進(jìn)院校和社會經(jīng)濟(jì)和諧有效的發(fā)展。

正確處理高校、政府與行業(yè)對專業(yè)實(shí)施調(diào)整權(quán)的邊界，科學(xué)配置三者權(quán)力關(guān)系。不僅要規(guī)范政府與高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整權(quán)，還要規(guī)范行業(yè)與高校，政府與行業(yè)之間的權(quán)力關(guān)系，并加強(qiáng)制度化建設(shè)。

5 總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的改革的深入與發(fā)展，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的興起，未來大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興產(chǎn)業(yè)對全面型人才需求更為迫切，社會經(jīng)濟(jì)對人力資源的需求也正在迅速變革。這也要求政府及教育部門實(shí)時制定人才培養(yǎng)思想與途徑，高等院校人才培養(yǎng)計劃應(yīng)積極改革，培養(yǎng)大量適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的高素質(zhì)全面型人才。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分利用信息時代的海量數(shù)據(jù)，分析社會經(jīng)濟(jì)對人才的需求，進(jìn)行科學(xué)論證，是高等院校的專業(yè)進(jìn)行合理有效的設(shè)置和實(shí)時調(diào)整的有效方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙燕南.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013（21）.

[2]劉獻(xiàn)君.高等學(xué)校決策的特點(diǎn)、問題與改進(jìn)[J].高等教育研究，2014（06）.

[3]李勤.創(chuàng)新·聯(lián)盟·應(yīng)用———大數(shù)據(jù)高峰論壇[N].中國科學(xué)報，2014-10-30.

[4]陳霜葉，等.大數(shù)據(jù)時代的教育政策證據(jù)[J]全球教育展望，

[5]王萍，等.數(shù)據(jù)驅(qū)動決策系統(tǒng)：大數(shù)據(jù)時代美國學(xué)校改進(jìn)的有力工具[J].中國電化教育，2014（07）.

[6]部分高職院校專業(yè)設(shè)置布局并不樂觀[N].南方日報，

[7]張俊超.大數(shù)據(jù)時代的院校研究與大學(xué)管理[J].高等工程教育研究，2014（01）.

[8]陳貽品，匡成寶.基于大數(shù)據(jù)計算機(jī)專業(yè)建設(shè)探析[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017（5）：294-294.

[9]鄧輝.大數(shù)據(jù)視角下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究[J].信息與電腦（理論版），2018（16）：104-105.

[10]范莉莉，劉濤，陶皖.以大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用為方向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2017，19（03）：104-107.