關(guān)于實(shí)施“數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略與研究”的一點(diǎn)感悟

覃承洋

摘 要：近年來，我縣大力倡導(dǎo)“新常態(tài)、大視導(dǎo)”，教研室深入學(xué)校，組織全體教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行了認(rèn)真篩選，形成了“數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略與研究”研究課題，通過一學(xué)期在教學(xué)中的實(shí)踐和探索，有了一些新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；感悟

一、對小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

課程改革發(fā)展到今天，我們的教學(xué)方式有了很大改變，教學(xué)手段豐富了，教育理念更加貼近當(dāng)代新課程教育要求。我們在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，要使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、鞏固主體地位的有效方式就是小組合作探究，怎樣使我們課堂教學(xué)中小組合作探究活動(dòng)收到實(shí)效？圍繞這個(gè)問題，我們在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地進(jìn)行著各種嘗試和探索。

2009年學(xué)校全面實(shí)施“洋思”教學(xué)模式研究，把小組探究作為了一個(gè)重點(diǎn)在全校教師教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和推廣，逐漸我們在學(xué)校教師的課堂上看到了“形式”上的小組探究，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)有意識(shí)地預(yù)設(shè)探究活動(dòng)主題和探究任務(wù)。大家都充分有了這個(gè)意識(shí)，但這么多年了，無論是聽別人的課，還是自己上課，總覺得小組探究活動(dòng)收到實(shí)效的時(shí)候較少，很多時(shí)候經(jīng)過了一番討論探究，時(shí)間消耗了，卻與我們預(yù)想要達(dá)到的探究效果相差很遠(yuǎn)，老師又不得不再給學(xué)生“灌”。這個(gè)現(xiàn)象在我們聽課中經(jīng)常都會(huì)碰到，自己的課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)過，借助本次微型課題研究，再次對小組合作探究活動(dòng)實(shí)施辦法進(jìn)行研究，力爭今后的教學(xué)中小組合作探究活動(dòng)收到實(shí)效。

二、數(shù)學(xué)課中如何組織開展小組合作探究

1.合理有效地對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組是有效完成合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)的前提

小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新鮮的東西了，從新課程改革以來，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)深入課堂教學(xué)的最前沿，基本上很多老師每節(jié)課都會(huì)設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的環(huán)節(jié)。2008年我校承擔(dān)縣級(jí)課題“洋思課堂教學(xué)模式研究與學(xué)習(xí)”也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，這也應(yīng)該是小組合作探究學(xué)習(xí)的基本模式。去年我們?nèi)w教師也參加了縣上的省級(jí)課題小組合作探究教學(xué)模式的研究。按道理來說經(jīng)過這么多的活動(dòng)和這么長時(shí)間的研究，這種教學(xué)模式我們應(yīng)該運(yùn)用得很熟練了。但在教學(xué)實(shí)際中我深感與我們預(yù)想的目標(biāo)相差還較遠(yuǎn)。

目前學(xué)生的座位給我們的小組探究活動(dòng)帶來了不便，雖然在平時(shí)教學(xué)中教師都安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，也重視了合作探究學(xué)習(xí)的重要性，但組織不當(dāng)，對學(xué)生分組草率。一般情況下就是奇數(shù)排的學(xué)生向后轉(zhuǎn)四人一組進(jìn)行探究活動(dòng)（我以前自己的課堂也常這樣做）。通過不斷的實(shí)踐總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，一般前四排的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較好，討論交流起來很輕松地按時(shí)完成教師提前布置的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，而后排的學(xué)生相對基礎(chǔ)較差，四個(gè)人在一起常常交流的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，或與老師布置的探究學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題。老師最后在檢查探究學(xué)習(xí)情況時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一無所獲，對他們而言這十分鐘沒什么收獲。為此我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教師首先在課前要對如何分組進(jìn)行認(rèn)真思考，不能只圖形式、方便隨意把四個(gè)學(xué)生拉到一起就組成一個(gè)習(xí)小組。應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組。

我通過反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為可以這樣來分：四人一組，先從班內(nèi)所有學(xué)生中選出小組長，選出的組長要求學(xué)習(xí)成績比較拔尖，有一定的組織能力和威信，有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。再將平時(shí)班內(nèi)比較活躍的學(xué)生分散到各個(gè)小組，由他們來調(diào)動(dòng)各個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言激情。再選出書寫水平較好的學(xué)生分配到各個(gè)小組負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果。并按成績好、中、差的搭配原則組成完成的討論學(xué)習(xí)小組。并在課前確定每個(gè)小組的座位，不在課堂中隨意進(jìn)行組合。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣分組能有效保障探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定探究學(xué)習(xí)任務(wù)

我認(rèn)為在前面這幾年里我們也不斷在課堂上開展小組合作探究學(xué)習(xí)，教師也很重視，所以在每節(jié)課教師都會(huì)特意設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，有時(shí)為了注重這一形式，一些很簡單的問題也通過小組合作探究的形式來完成，顯得有些畫蛇添足，學(xué)生在討論交流中也不會(huì)有太多的收獲，又浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。所以我認(rèn)為教師在編寫教案的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定是否開展小組合作探究活動(dòng)，而不是為了這種形式而有意設(shè)計(jì)一些實(shí)際意義不大甚至沒有實(shí)際意義的一些探究活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)科科學(xué)研究理念突出重點(diǎn)來設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)。要通過開展小組合作探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)分析、判斷、歸納等基本能力，掌握一些基本的研究問題的方法，如物理問題研究中常用的控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等；數(shù)學(xué)上的數(shù)形結(jié)合、等量代換、化歸等要在這些探究活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。不得簡單為完成某個(gè)問題而進(jìn)行探究。

3.老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、巧妙設(shè)計(jì)探究問題

教師所設(shè)計(jì)的探究問題要讓學(xué)生一目了然，容易理解意思，語言敘述要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的認(rèn)知水平去看待問題，然后認(rèn)真研究突破問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)簡明有效的探究問題，要讓學(xué)生一看就明白，不能超出學(xué)生的能力，也不要過于簡單，通過小組的努力能夠解決，這樣他們才能夠體驗(yàn)成功的喜悅，能有效提高他們參與的熱情和興趣。