淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革策略

蘇永峰

摘 要：近些年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入和發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)相互滲透，通過互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)開辟了全新天地。同理，在教學(xué)領(lǐng)域中“互聯(lián)網(wǎng)+”也在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)科教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，它能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)思維帶入到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。因此，主要圍繞著淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”下生物教學(xué)改革策略這個主題展開一系列的討論。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；生物教學(xué)改革；策略

生物學(xué)科要求學(xué)生具有辯證思維和實驗思維，鼓勵學(xué)生通過實驗去總結(jié)生物體的特征和生命系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)流程。在傳統(tǒng)生物教學(xué)課堂中，教師教、學(xué)生學(xué)的模式占據(jù)了主體地位，忽略了學(xué)生的主觀能動性。大多數(shù)的初中生物教師主要以口頭講解的方式向?qū)W生傳遞知識和信息，學(xué)生成為一個容納知識的容器，教師也成為教學(xué)的機器。而全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)將會為教學(xué)課堂注入新的活力和血液。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)改革這個話題，我提出了以下幾點建議。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化新型教學(xué)課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物的教學(xué)理念要求在生物教學(xué)過程中，初中生物教師要注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，將互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域當(dāng)前流行的元素合理地與教學(xué)內(nèi)容建立起聯(lián)系，以達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)和生物課堂的相互融合、相輔相成的目的。因此，初中生物教師要善于轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時把握時代發(fā)展的流行元素，合理利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富自己的教學(xué)課堂，努力將初中生物課堂打造成兼具人性化、趣味化、民主化、智能化等為一體的新型教學(xué)課堂，促進學(xué)生進步和發(fā)展。例如，在教學(xué)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》的內(nèi)容時，為了更好地讓學(xué)生理解并掌握植物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初中生物教師在授課過程中就可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生播放有關(guān)的教學(xué)視頻或者圖片，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源向?qū)W生展示各種植物在顯微鏡下的細(xì)胞。同時初中生物教師也要根據(jù)視頻內(nèi)容或者圖片內(nèi)容為學(xué)生詳細(xì)講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，明確指出植物細(xì)胞不同于其他細(xì)胞的特征，讓學(xué)生掌握植物細(xì)胞細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)等對于植物體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)的概念下，初中生物教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化新型教學(xué)課堂，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)理念給予了學(xué)生探索全新學(xué)習(xí)方式、給予了教師探索全新教學(xué)模式的機會和條件。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透下，初中生物教師應(yīng)該積極主動地去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來不斷增強自己的創(chuàng)新意識，符合社會所倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主旋律，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《綠色植物的光合作用和呼吸作用 》的內(nèi)容時，初中生物教師可以讓學(xué)生進行分組合作探究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和資料，自行設(shè)計實驗探究植物的光合作用和呼吸作用。首先，初中生物教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、性格、性別、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等因素進行綜合考慮分析，合理進行分組。接著，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候充分利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。其次，當(dāng)學(xué)生上交自己的作業(yè)成果后，初中生物教師要及時給予學(xué)生反饋，找出學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)完成實驗的過程中出現(xiàn)的不足和缺陷，逐步讓學(xué)生進行調(diào)整，提高學(xué)生的能力。因此，初中生物教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。

三、開闊學(xué)生視野，提升教學(xué)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”生物的教學(xué)理念可以極大地豐富當(dāng)代初中生物教學(xué)課堂，提高初中生物教師的教學(xué)效率，促進教學(xué)相長的狀態(tài)形成。因此，初中生物的改革要先從學(xué)生主體入手，以發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生情感為出發(fā)點和切入點，設(shè)計符合學(xué)生該階段應(yīng)該了解的熱點問題和知識。例如，在教學(xué)《生物的遺傳和變異》的內(nèi)容時，初中生物教師可以跟隨課程進度利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生補充在遺傳變異領(lǐng)域上出現(xiàn)的新發(fā)現(xiàn)和研究新成果，促使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)建立起與外界的聯(lián)系，讓學(xué)生真正地意識到生物技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情，逐步開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以及時接受到更多關(guān)于教學(xué)領(lǐng)域的新動態(tài)，觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，不斷對自我進行反思，提升自身的教學(xué)效率，保證自身的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”生物教學(xué)理念為初中生物課堂注入了全新的血液和活力。初中生物教師應(yīng)該在以學(xué)生為主體的前提下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷豐富優(yōu)化自己的教學(xué)課堂，開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促使學(xué)生成長為新型的互聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻：

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