學(xué)科教學(xué)中的德育（珍愛(ài)生命）滲透研究

摘 要：德育是一門(mén)包涵價(jià)值觀念、人格特質(zhì)、人文精神的綜合性教育。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)科文化教育而忽視人文德育，近年來(lái)在學(xué)生群體中發(fā)生了許多令人瞠目結(jié)舌的事件，像馬加爵事件、復(fù)旦投毒案等。正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生還未形成起足夠的生命安全意識(shí)，缺乏正確的生命觀念，有老師對(duì)其進(jìn)行生命安全的教育就顯得尤為重要。如何在學(xué)科教學(xué)中平衡德育（珍愛(ài)生命）就成為廣大教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題，本人結(jié)合自身在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些感悟和體會(huì)對(duì)如何提高在日常學(xué)科教學(xué)中提高德育（珍愛(ài)生命）教學(xué)的有效性提出了一些建議。希望能對(duì)奮斗在教育一線的廣大教學(xué)工作者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；德育；珍愛(ài)生命；滲透

中學(xué)生正處于生理與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行德育是非常有必要的，它有助于幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的生命意識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。但我們現(xiàn)階段的教育常常是過(guò)于重視考試和分?jǐn)?shù)，而忽視了德育。

一、學(xué)科教學(xué)中德育（珍愛(ài)生命）的含義

堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的必由之路，其中生命安全教育尤為重要。最新的教育規(guī)劃綱要中提出，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重促進(jìn)其身心和諧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理自己、他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)樹(shù)立起健康向上的社會(huì)心態(tài)。

二、學(xué)科教學(xué)中德育（珍愛(ài)生命）的重要性

近年來(lái)接二連三曝出的一些社會(huì)新聞，如馬加爵事件、復(fù)旦投毒案等校園事件，令人難以相信學(xué)生能做出如此有違道德、漠視生命的事。這一樁樁一件件，在令人瞠目結(jié)舌的同時(shí)，還不禁使我們反思，現(xiàn)如今我們的孩子們都怎么了？

尋根溯源，不只是我們的孩子出了問(wèn)題，而是我們的教育出了問(wèn)題。重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同事卻忽視了作為“人”的教學(xué)。教育界常說(shuō)的“要教書(shū)，先教人”，正是指出了突出了作為“人”的教育，其中在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地為學(xué)生灌輸?shù)掠^念就顯得尤為重要。

三、提高學(xué)科教學(xué)中德育（珍愛(ài)生命）的措施

首先，我們要意識(shí)到德育應(yīng)涉及各個(gè)學(xué)科，不僅是要在體育、生物等與珍愛(ài)生命有著明顯且直接聯(lián)系的學(xué)科，在任何的課堂上有蘊(yùn)含著豐富的生命教育的內(nèi)容。教師要結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容和所教授學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，利用多種方式和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)，做到將珍愛(ài)生命的道德教育貫穿于日常生活之中，利用各學(xué)科的教育特點(diǎn)，通過(guò)整合滲透，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，緊抓重點(diǎn)，在與生命教育緊密相關(guān)的科學(xué)課上，老師可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)將德育與科學(xué)教育緊密結(jié)合起來(lái)。比如，在科學(xué)課中，常常會(huì)有觀察動(dòng)物的課題，有的學(xué)生為了觀察得更細(xì)致就常會(huì)選擇把蝸牛殼敲碎來(lái)看里面的結(jié)構(gòu)，把蜜蜂窩捅破用以觀察。殊不知，這種做法，看似進(jìn)行了更好的觀察，其實(shí)其中的弊大于利。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)傷害小動(dòng)物，有時(shí)甚至?xí)＜皩W(xué)生自身的生命安全。部分學(xué)生的生命意識(shí)淡薄，他們難分對(duì)錯(cuò)，如果在他們行動(dòng)之前，老師指出：要注意培養(yǎng)生命安全意識(shí)，不僅要愛(ài)自己還要愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物，注意與大自然的和諧共處。比如老師可以明確地為同學(xué)們指出觀察大自然的要求，如“尋找觀察對(duì)象時(shí)不要破壞了它們的生存環(huán)境”“在觀察過(guò)程中不要傷害到小動(dòng)物”“觀察過(guò)后要記得將其放生”等，這樣才是將德育滲透于科學(xué)教育之中，讓學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)知識(shí)又能學(xué)到珍惜生命的意義。

最后，在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的熏陶培養(yǎng)之后，便可以利用學(xué)生自身的力量來(lái)進(jìn)行學(xué)科中德育外延和滲透，如充分發(fā)揮少先隊(duì)員的作用，積極調(diào)動(dòng)先進(jìn)學(xué)生熱情來(lái)鼓勵(lì)和鞭策后進(jìn)的同學(xué)?？梢岳谜鋹?ài)生命德育主題板報(bào)、專題新聞稿或校園廣播等為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳形式將德育延伸到學(xué)生的日常生活之中，將珍愛(ài)生命落實(shí)到實(shí)處。

推己及人，人的生命更甚，人與人的相處更加要注重和諧。諸多的校園事件中有學(xué)生的盲目跟風(fēng)霸凌導(dǎo)致被欺負(fù)者生無(wú)可戀、心灰意冷而發(fā)生悲劇，然而校園的“施暴者”是一群生命意識(shí)尚未形成的學(xué)生，一些無(wú)心或者跟風(fēng)的舉動(dòng)和話語(yǔ)足以扼死一個(gè)人的全部。學(xué)校和教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)是多么重要，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念，珍愛(ài)生命，珍愛(ài)所有的生命，急不可待！

偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“要教書(shū)，先教人”，相應(yīng)的要學(xué)習(xí)，先學(xué)德，一個(gè)人最為重要的就是生命。因此喚醒學(xué)生的生命意識(shí)是廣大教育工作者首要面臨的問(wèn)題。但對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生而言，由于其缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏生命意識(shí)，難以樹(shù)立正確的生命觀念，多起校園事件都令我們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的德育（珍愛(ài)生命）刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高迎霞.品社學(xué)科課堂教學(xué)中的德育滲透[J].教學(xué)與管理，2011（1）：69-71.

注：課題項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“學(xué)科教學(xué)中的德育（珍愛(ài)生命）滲透研究”（課題立項(xiàng)號(hào)[2018]PLG485）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊莉，女，甘肅靜寧人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：德育。