多種策略并舉優(yōu)化班級(jí)管理

趙萬(wàn)智

摘 要：初中生有其特殊的年齡時(shí)段，班主任管理班級(jí)時(shí)，要拓寬班級(jí)管理思路，注重家校一體化，既重視家長(zhǎng)的思想教育工作，又能創(chuàng)新溝通方式，注重家校合作。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；策略

班級(jí)是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的基本單位，是學(xué)校組織教學(xué)工作的重要載體，班級(jí)管理的成功與否決定著學(xué)校管理的成功與否，決定了一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。初中生有其特殊的年齡時(shí)期，他們既不同于小學(xué)生的管理，也不同于高中生的管理。作為初中班主任如何才能管理好班級(jí)呢？

一、建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理

當(dāng)前，新課程改革更多關(guān)注的是教學(xué)方面的改革，卻忽視了班級(jí)管理，許多著名教育家主張班級(jí)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，大膽放手讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，激發(fā)學(xué)生主人翁的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。

新課改環(huán)境下，要求班主任的管理方法與時(shí)俱進(jìn)，觀念更新。班級(jí)管理中要以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育理念。讓學(xué)生成為班級(jí)管理中的主角，讓學(xué)生來(lái)管理自己的生活，通過(guò)自主管理的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)他們的自主意識(shí)和責(zé)任感。

（二）開(kāi)合有度，大膽放手

讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，他們通過(guò)不斷的實(shí)踐，不僅可以提高他們的自主管理意識(shí)，還可以提升他們自主管理的能力，從而形成自主管理的班級(jí)文化。由于初中生是未成年人，班主任在施行自主管理的模式時(shí)，要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大膽放手，相信學(xué)生的能力，這樣在管理與被管理的模式中，不但提高了學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)管理的參與度，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生主人翁意識(shí)，使得他們不但能管理別人，而且能自覺(jué)地要求自己。

二、不唯“分?jǐn)?shù)”論，立足學(xué)生全面發(fā)展

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)展現(xiàn)自身特長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求較高，學(xué)生的培養(yǎng)必須立足于全面發(fā)展的高度，促進(jìn)他們成為創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)造性是未來(lái)人才的最本質(zhì)特征，對(duì)人的教育也應(yīng)該側(cè)重于這一方面，以適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的需要。每一位學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都具有各種類(lèi)型的潛能，因此班級(jí)管理中，班主任要多角度發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，更要注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，發(fā)掘他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)和才能，并加以培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合未來(lái)標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（二）班主任要做好榜樣示范的作用

班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者，其言行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，在學(xué)生心目中有著舉足輕重的地位，在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中會(huì)留下深刻的印象。初中生人生觀還未形成，他們會(huì)通過(guò)對(duì)班主任的觀察模仿來(lái)要求自己，這個(gè)時(shí)候的班主任就是他們?nèi)松陌駱?，榜樣的行為特征都?huì)影響到學(xué)生的行為表現(xiàn)和個(gè)性的養(yǎng)成。所以，在班級(jí)管理中班主任的言行都會(huì)影響到學(xué)生身心的發(fā)展。因此，為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任要樹(shù)立符合社會(huì)道德規(guī)范的形象，成為學(xué)生的榜樣。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，樹(shù)立以人為本的思想

（一）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)心有度

人們一般理念，班級(jí)管理中班主任必須對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，才算是一位合格的管理者，但是這個(gè)“嚴(yán)”必須有度，管理太嚴(yán)厲對(duì)師生關(guān)系是一種傷害，會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)老師的信任。因此，班主任在班級(jí)管理中要把握尺度，嚴(yán)慈相濟(jì)，對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生要講究方法，方法不當(dāng)不如不愛(ài)，在生活上對(duì)學(xué)生多加關(guān)懷，在學(xué)習(xí)方法上多加引導(dǎo)，要解決學(xué)生在生活和學(xué)生中的問(wèn)題，讓學(xué)生真切感受到班主任的溫暖。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是一個(gè)群體，班級(jí)的個(gè)性化功能非常重要。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！币簿褪钦f(shuō)只有在班集體中，學(xué)生的個(gè)性才能被發(fā)現(xiàn)，才能得到最充分的發(fā)展。一個(gè)具有良好班級(jí)氛圍的班集體，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到健康的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到最好發(fā)揮。班級(jí)不是學(xué)生一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體組合，要充分發(fā)揮集體的聰明才智，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，營(yíng)造一種民主的整體氛圍，如此，既能讓學(xué)生感受到集體主義的教育，也提高了他們生活中對(duì)真善美的辨別能力。

四、拓寬班級(jí)管理思路，注重家校一體化

（一）重視家長(zhǎng)的思想教育工作

學(xué)生的教育應(yīng)該是多維的，家庭是學(xué)生教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)生的教育管理必須要得到家長(zhǎng)的支持，班級(jí)管理中做好家長(zhǎng)的溝通是不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論怎樣的家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校中受到良好的教育。因此，班主任在班級(jí)管理中要使家長(zhǎng)意識(shí)到他們有教育孩子的義務(wù)。既要讓家長(zhǎng)關(guān)心孩子，又不能過(guò)分溺愛(ài)，只有這樣的家校配合，才能做好孩子的教育工作。班主任在和家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意技巧，反映孩子的情況時(shí)要實(shí)事求是，不能有自己的偏心，注意講話的藝術(shù)性，不能動(dòng)不動(dòng)就告學(xué)生的狀，要知道和諧的家庭才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新溝通方式，注重家校合作

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們之間交流的方式更加多樣化，老師與家長(zhǎng)溝通的方式也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的家訪、評(píng)語(yǔ)、書(shū)信形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。當(dāng)前的電子信息技術(shù)為家校的溝通提供了便利，電話、博客、QQ、微信等形式已經(jīng)很好運(yùn)用到家?；?dòng)交流中，班主任必須借助這些溝通方式，及時(shí)做好和家庭、學(xué)校的溝通，為孩子的教育提供多層保障。