淺析初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

李養(yǎng)宗

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)方面提出了更高的要求?；诖?，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力，還要積極向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)教育，發(fā)展學(xué)生科學(xué)觀、情感價(jià)值等觀念，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。將詳細(xì)闡述如何在初中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；滲透

初中物理核心素養(yǎng)主要包括了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)探究、物理觀念、科學(xué)思維四個(gè)方面。目前，初中物理教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于核心素養(yǎng)的教育仍然存在著陳舊教學(xué)模式和落后教學(xué)觀念等問(wèn)題，難以將核心素養(yǎng)教育推廣開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，初中物理老師要提高對(duì)這一方面問(wèn)題的重視。

一、故事教學(xué)，提高素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生具備科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要做到以身示范，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和細(xì)致的物理實(shí)驗(yàn)操作感染學(xué)生，影響學(xué)生良好科學(xué)觀的養(yǎng)成。同時(shí)，在初中物理課堂上，教師要善于利用論文聯(lián)盟搜集一些關(guān)于物理科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)小故事，用故事教學(xué)法向?qū)W生滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)。

例如，在“阿基米德原理”物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握F浮=G排=ρ液·g·V排液等基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師可采取故事教學(xué)法為學(xué)生介紹阿基米德在洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，當(dāng)阿基米德注意到胳膊浮在水面上，腦中閃現(xiàn)出一絲模糊想法時(shí)，開(kāi)始進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。先是站起來(lái)，再坐到浴盆里，感受自己身體好像產(chǎn)生了向上的浮力。接著，把同樣大小的石塊和木塊同時(shí)放入到浴盆中，感覺(jué)到石塊變輕了，而木塊要按著才能浸入到水中。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，他證實(shí)了浮力原理。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)故事之后，將被阿基米德實(shí)驗(yàn)精神所感染，有意識(shí)提高自身科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，用良好科學(xué)觀面對(duì)日常學(xué)習(xí)中的物理實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，為了提高學(xué)生科學(xué)探究物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)為學(xué)生組織豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與過(guò)程中自身自主探究能力和科學(xué)精神不再受到抑制，以主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角度探究相關(guān)物理問(wèn)題，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有解決問(wèn)題的能力。

例如，在“熔化與凝固”物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，先對(duì)學(xué)生使用酒精燈進(jìn)行安全提示，再為學(xué)生展示裝配實(shí)驗(yàn)裝置五個(gè)步驟，把石棉網(wǎng)放在三腳架上，再安裝好燒杯，把它放在石棉網(wǎng)上，點(diǎn)燃酒精燈，加熱。接著，將全班學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，利用老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材配置實(shí)驗(yàn)裝置，并明確分工負(fù)責(zé)報(bào)時(shí)、負(fù)責(zé)讀數(shù)、負(fù)責(zé)記錄、負(fù)責(zé)攪拌的人，清楚記錄下熔化過(guò)程和熔化過(guò)程中的溫度變化，將溫度變化用圖像展示出來(lái)。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生不僅可以觀察到物質(zhì)在熔化過(guò)程中的溫度變化特點(diǎn)，也可以養(yǎng)成一定的物理探究能力，能夠自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。

三、聯(lián)系生活，提高素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為了幫助學(xué)生樹(shù)立良好的物理觀念，讓學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)得到很好的發(fā)展，教師應(yīng)注重緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以生活化教學(xué)方式促使學(xué)生深入認(rèn)知到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，進(jìn)而更為積極地探索生活中的物理奧秘。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生物理觀念，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)物理情境：“從前有兩座山，這兩座山之間相距1500 m。有一天，氣溫是15 ℃，一個(gè)人在兩山之間開(kāi)了一槍。開(kāi)槍之后，他聽(tīng)到了兩個(gè)回聲，回聲之間時(shí)間間隔是

6 s，那么此人距離兩山距離分別是多少？”這個(gè)問(wèn)題情境比較貼近學(xué)生實(shí)際生活，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極用聲音往返性質(zhì)解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決過(guò)程中養(yǎng)成良好的物理觀念。再如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”物理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生與同桌組成一個(gè)小組，為學(xué)生發(fā)放一根長(zhǎng)鐵管，要求學(xué)生一人敲擊鐵管一端，一人在鐵管另一端聽(tīng)聲音傳播時(shí)間，感受聲音在鐵管中和空氣中傳播速度的不同。在這樣一個(gè)生活化教學(xué)模式下，學(xué)生的物理觀將得到很好的發(fā)展。

四、問(wèn)題情境，提高素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維，教師應(yīng)注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境下刺激學(xué)生積極思考物理問(wèn)題，用自己所掌握的知識(shí)分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并充分發(fā)揮自身科學(xué)思維，探究問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題的答案。

例如，在“機(jī)械效率”一課中W總=W有+W額這個(gè)公式教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)W有和W額基礎(chǔ)知識(shí)的理解，教師可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一個(gè)人把重100 N沙子運(yùn)上三樓的圖片，清楚標(biāo)注出圖片中體重是400 N，動(dòng)滑輪重10 N、桶重20 N、口袋重5 N等基本信息。接著，提出下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.哪種辦法最好，哪種辦法最不好？

2.用水桶從井中提沙子時(shí)，哪部分做的有用功？哪部分做的額外功？

3.圖片中兩種提沙方法W總、W有、W額分別是多少？

在這樣一個(gè)問(wèn)題情境下，學(xué)生將通過(guò)自主思考理解提沙做的是有用功，提水桶做的是額外功，并能夠用自己的科學(xué)思維準(zhǔn)確判斷出該用哪一種提沙方法。

綜上可知，在初中物理教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重滲透核心素養(yǎng)教育十分重要。但是，為了取得更好的核心素養(yǎng)教育滲透效果，教師應(yīng)注重引入一些科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活化教學(xué)、情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力和物理觀念、科學(xué)思維等。

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