分析初中道德與法治課堂有效教學(xué)的建構(gòu)、實施與創(chuàng)新

夏敏

摘 要：初中階段的教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說十分關(guān)鍵。如何完善初中道德與法治的教學(xué)形式、加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是教育工作者目前需要探究的課題。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；有效教學(xué)

初中階段的教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說十分關(guān)鍵。初中階段的道德與法治教育和學(xué)生個人的發(fā)展緊密相連，但是在實際的教學(xué)過程中還存在很多不足。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師還未脫離填鴨式的教學(xué)形式，同時沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣過低，無法實現(xiàn)顯著的教學(xué)成效。怎樣完善初中道德與法治的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是有關(guān)教育者必須要探究的課題。

一、有效課堂模式的萌芽及存在的問題

之前網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地地對某中學(xué)的“先學(xué)后教”進行報道，還有杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)形式，無論是哪一種教學(xué)形式，最后的結(jié)果都是，在課堂教學(xué)中老師沒有什么負擔(dān)，就好像是一個指揮家，引導(dǎo)著學(xué)生，這不也就是我們所說的老師展現(xiàn)著主導(dǎo)作用嗎？這樣的教學(xué)形式十分讓人羨慕，在最基本40分鐘的課堂上他們可以不用那么辛苦，不需要歇斯底里地講解每一個問題。

但是，目前有些老師還停留在以老師的教為核心的“滿堂灌”的形式下，低估了學(xué)生的水平，以老師為核心的課堂阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生沒有真正針對問題進行思考，沒有變成課堂真正的主人。這種課堂學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生體會到勝利的樂趣，并不是樂學(xué)好學(xué)的課堂，長此以往會讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)十分乏味。

同時，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地解答問題。這最主要的原因在于學(xué)生不明白題目實際的問題是什么，換一句話說，他們的語文閱讀水平不達標(biāo)，但是我們不可以將閱讀水平差的問題推卸給語文老師，應(yīng)該通過自身努力去提升學(xué)生的閱讀水平[1]。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

1.運用翻轉(zhuǎn)課堂開展道德與法治教學(xué)

初中階段的道德與法治教學(xué)中，老師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，使教學(xué)方式更加多元化，讓學(xué)生能夠在課堂中真正地動起來，改善過去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正變成課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“維護社會公平”時，老師運用學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活加深學(xué)生對于這堂課知識的記憶，在教學(xué)過程中老師需要積極做好和學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的想法。教師綜合教學(xué)內(nèi)容提出“社會公平的現(xiàn)狀？”“怎樣能夠有效維護社會公平？”等問題。讓學(xué)生可以上臺和大家進行溝通，這樣一來，老師就成功把教材知識進行了深化，同時基本了解了每一個學(xué)生的個性特征還有其對學(xué)習(xí)的看法，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中可以促進老師更有針對性地展開教學(xué)。

老師可以運用班級網(wǎng)絡(luò)群和家長展開互動，給家長講解道德與法治教育的主要意義，使家長能夠在平常的生活中對學(xué)生進行少量道德與法治教育知識的灌輸。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了以學(xué)生為核心的教育形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，讓學(xué)生對道德與法治教育課程的興趣度獲得有效提升，繼而獲得顯著的教學(xué)成效。

2.合作學(xué)習(xí)展開道德與法治教學(xué)

老師在進行道德與法治教育的時候，需要把分散的學(xué)生個體組織成小組的模式對其進行管理，以免有遺漏的、沒有照顧到的學(xué)生。比如，在教學(xué)“自覺維護正義”一課時，老師可以把學(xué)生劃分成幾個小組，通過對教材知識的教學(xué)，老師可以設(shè)計相應(yīng)的問題，比如，“你眼中的正義是什么？”“怎樣能夠有效地維護正義呢？”等，并組織學(xué)生展開小組探討。同時，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把自己的想法表達出來。這樣一來，有利于學(xué)生思維邏輯上的拓展。小組探討過后，老師可以讓學(xué)生針對問題進行詳細的回答，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，還能促使課堂氣氛變得更加活躍，并且有效提高了學(xué)生對道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣，促使道德與法治教育實現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。老師還可以通過設(shè)計小組比賽活動，把所學(xué)知識的有關(guān)問題整合起來進行辯證討論，設(shè)定反方和正方。例如，針對目前最具備爭論的一個現(xiàn)實社會現(xiàn)象：老人在路上摔倒了是否應(yīng)該去扶。正方表達應(yīng)該去扶的原因，反面說出不去扶的原因，通過兩方的辯論，針對結(jié)果老師進行一定的總結(jié)，得出明確的觀點。利用辯證的方式對待這個問題，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德理念——當(dāng)其他人需要幫助時應(yīng)該盡自己所能去幫助。老師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和實際生活結(jié)合在一起進行道德上的教學(xué)，再通過小組互相幫助的方式，使課堂氛圍變得活躍生動起來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的提升，同時還使性格內(nèi)斂的學(xué)生更愿意表達自己的想法了，主動加入到辯論的過程當(dāng)中去，切實完成了道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。老師還能夠在學(xué)生的辯論當(dāng)中得到一定的啟發(fā)，能夠準(zhǔn)確地了解每一個學(xué)生在道德與法治教育學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，繼而對問題展開針對性的解決，經(jīng)過小組互相幫助的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效獲得成倍的增長[2]。

總而言之，道德與法治教育對于初中學(xué)生具有十分關(guān)鍵的作用，其目的是培育學(xué)生具備優(yōu)良的道德思想和法律觀念，老師需要了解課程對于學(xué)生發(fā)展的意義，在教學(xué)過程當(dāng)中拓展新思路，完善其教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，同時通過翻轉(zhuǎn)課堂還有小組合作教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生對于道德與法治教育的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還有加入度，讓教學(xué)效率獲得有效提高。

參考文獻：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2017（47）.

[2]郭莉雅.初中《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略之我見[J].考試周刊，2018（27）.