基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線自主學習能力培養(yǎng)探討

劉世學

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應用到了教育教學領(lǐng)域，極大地改變了教師教學和學習的方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學習資源，從而不斷地提升學生的自主學習能力，使更多的學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。基于此，主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在初中教學中如何培養(yǎng)學生在線自主學習能力進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中生；在線自主學習

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷成熟，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲透到了各個行業(yè)領(lǐng)域當中，其中圍繞先進的信息技術(shù)所開展的新型教育教學方式也不斷地被開發(fā)出來，其在很大程度上推動了教育教學的前進和發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生要想今后更好地適應社會發(fā)展的需求，那么僅靠在學校所學的知識是遠遠不夠的，學生必須要具備較強的自主學習能力。因此，在初中教育當中除了要教授學生基礎的知識和技能，還應當要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生自主學習的現(xiàn)狀

1.學生自我管理能力較弱

目前初中生自我管理能力差主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，學習動力不足，有些初中生由于基礎薄弱，在學習的過程中非常的吃力，就會產(chǎn)生放棄學習的想法，抱著得過且過的學習態(tài)度面對學習，只滿足于考試及格，缺乏充足的學習動力[1]。第二，時間管理能力較差，隨著計算機信息技術(shù)的全面普及，很多的初中生都會利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)，不過有些學生上網(wǎng)基本上都是為了娛樂或者做和學習不相關(guān)的事情，且頻率較高，時間較長，時間管理能力較差。

2.獲取信息的能力不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人類迎來了一個信息量非常龐大的信息時代，初中生由于辨別是非的能力較弱，不能夠快速地判斷和排除干擾信息，很容易會受到不良信息的影響。另外，初中生的信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力等都存在明顯的不足，一旦他們在學習中遇到困難，又無法快速地找到解決方法時，就會感覺非常的無助。因此，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)是非常重要的。在教學過程中，教師也應當適當?shù)亟淌趯W生一些學習策略以及如何在互聯(lián)網(wǎng)上獲取對自己有用信息的方法。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.完善自主學習所需的學習支持服務體系

學校要想有效地培養(yǎng)學生在線自主學習能力，那么首先就需要為學生創(chuàng)設一個良好的自主學習環(huán)境，完善自主學習所需的學習支持服務體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學習資源的載體已經(jīng)不再局限于教科書、參考資料等紙質(zhì)印刷品，學生可以根據(jù)自己的學習需求從互聯(lián)網(wǎng)上從數(shù)字資源中獲取更多的知識。這就要求學校首先需要完善多媒體教室、校園網(wǎng)、計算機機房、電子閱覽室等硬件環(huán)境的建設，其次需要完善網(wǎng)絡課程、學習信息資源、精品資源共享課等軟件環(huán)境的建設。這樣可以為學生提供很多自主學習的選擇，讓學生可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)來進行在線自主學習。另外，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源也變得更加的豐富，在線學習資源具有更新速度快、能夠突破時空的限制等優(yōu)勢。因此，在課堂教學中，教師也應當要不斷地擴充信息量，讓教學內(nèi)容以更加豐富的形式呈現(xiàn)出來，提升課堂教學的效率，讓學生在信息技術(shù)環(huán)境下不斷地提升自身的自主學習能力。

2.充分發(fā)揮學生自主學習能動性

在傳統(tǒng)的灌輸式教學模式下，非常不利于學生自主學習能力的發(fā)展，這也使得學生無法合理地安排自己的課余時間。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，能夠為學生提供多層次學習目標和多樣化的學習途徑。但是由于學生獲取信息的能力較弱，無法在網(wǎng)絡上快速找到自己所需的信息。因此，教師在培養(yǎng)學生在線自主學習能力時，應當要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，不斷探索信息時代下的教學規(guī)律，積極推進教學工作的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性[2]。這就要求教師為學生創(chuàng)設一個良好的自主學習的課堂氛圍，引導學生進行獨立思考和自主探究。課堂教授的方式也應當是以提供思考線索和參照為主，教會學生如何利用網(wǎng)絡途徑來獲取問題解決的方法，而不是直接將答案告訴學生。

3.完善管理體制，改革教學評價體系

由于我國長期受到應試教育的影響，很多學校都是以學生的成績來對學生進行評價的，這樣不僅不能夠?qū)W生進行全面客觀的評價，還不利于對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此，學校必須要不斷地改革教學評價體系，利用校園網(wǎng)來鼓勵學生根據(jù)自己的學習興趣選擇學習課程，加大學生的選擇自由度，并將其納入對學生的綜合評價當中，從而有效地提升學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中學校應當要充分利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強對學生在線自主能力的培養(yǎng)，這就要求學校針對初中生自我管理能力較弱、獲取信息能力不足等問題，通過不斷完善學校的網(wǎng)絡體系、充分地發(fā)揮學生的自主學習能動性、完善管理體制、改革教學評價體制等措施，為學生的在線自主學習提供強有力的支撐，從而不斷地提升學生的自主學習能力，讓學生今后更好地適應社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]楊琳.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學學報，2016，29（20）：122-123.

[2]沈卉卉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生自主學習能力培養(yǎng)和個性化教學的研究與實踐：基于微課程視角[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2016，13（11）：196-197.

注：本文系國家級十三五立項課題《整合優(yōu)質(zhì)教育資源 變革傳統(tǒng)教學方式——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際跨越時空、突出個性、自主學習的教學機制研究》成果。立項號[186240016]。