《紙屑的故事——動作路徑的使用》教學案例

黃燕燕

教學內(nèi)容分析

《動作路徑的使用》是廣州市信息技術(shù)教科書小學第三冊PowerPoint模塊中第7課的教學內(nèi)容。本課是自定義動畫操作的第2課，全課分為動作路徑的添加和自定義路徑的繪制兩個內(nèi)容。本課在復習自定義動畫使用方法的前提下，學習動作路徑的使用方法，體驗在實際案例或數(shù)字故事中合理設置動畫效果，是一節(jié)綜合應用課。

教學對象分析

本課為異地教學課，教學對象是六年級學生。這個階段的學生有一定的自主學習的意識和習慣，對信息技術(shù)有較高的學習欲望，渴望有更多的自由創(chuàng)作的空間，樂于在做中學習新知識。在前面的課程中已經(jīng)掌握PowerPoint基本操作，會打開、保存，以及簡單的文本編輯和圖片編輯操作。在前面一課學習了自定義動畫的添加，給對象設置“進入”“強調(diào)”“退出”這三種自定義動畫效果，為本課的學習做好了鋪墊，但還需進一步鞏固。需要注意的是，學生首次接觸數(shù)字故事這個概念，也未使用過微課輔助學習，需要給學生一個過渡與適應。

教學目標

知識與技能目標：會給對象添加動作路徑；會繪制自定義動作路徑；能根據(jù)需要合理設置自定義動畫效果。

過程與方法目標：通過看微課自學、上機探索、遷移、小組共學，掌握動作路徑的使用方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：經(jīng)歷幻燈片頁內(nèi)創(chuàng)作數(shù)字故事的過程，體驗利用PowerPoint設計制作多媒體作品的成功感，提高學習信息技術(shù)的興趣。

教學重點與難點

重點：動作路徑的添加與設置。

難點：在創(chuàng)作中合理地設置自定義動畫效果。

教學策略

本課以做中學為指導思想，主要采用任務驅(qū)動教學法、范例教學法和問題解決的教學方法，在教學中采用課內(nèi)翻轉(zhuǎn)策略，通過“多彩童年工作室”邀請同學制作數(shù)字故事這一活動主線，共設置了三個任務來開展教學。利用情境范例引出問題“如何添加動作路徑”，在問題解決過程中，學生可以通過微課、教材自學，也可以通過上機實踐、小組互助互學、問老師等方法進行學習并完成任務，通過測評檢驗自學新知的效果，再通過任務綜合應用創(chuàng)意重構(gòu)，讓學生學以致用，鞏固新知。

在教學組織上，本課設計了“情境引入—自學答疑—知識測評—綜合應用—總結(jié)提升”五個環(huán)節(jié)展開教學。在學習過程中，注重以學生的自學為主，在交流與互助中不斷選擇、優(yōu)化，不斷地反思和重構(gòu)，形成新的認識結(jié)構(gòu)。教師在整個過程中，是知識學習的幫助者和學生學習的引導者。

教學過程

環(huán)節(jié)一：情境引入

師：在黃老師的學校里有一個專門由六年級同學組成的多彩童年工作室，他們會把一些學校里發(fā)生的事件收集起來，使用PowerPoint技術(shù)把它們編輯成發(fā)人深省的數(shù)字故事并在每周的班會課上和同學們分享。例如，編輯木棉仔寫了紙屑的故事前傳，動畫達人石榴姐姐則根據(jù)這個故事用PowerPoint里面的自定義動畫技術(shù)創(chuàng)作了數(shù)字故事。（展示范例）在這個數(shù)字故事里，哪一個動畫效果你覺得比較陌生？

學生發(fā)表觀察所得。

師：我們今天就來學習動作路徑的使用，邀請各位同學一起做技術(shù)總監(jiān)，先出兩道面試題考考大家（如圖1、圖2）。

學生思考并回答知識測評。

設計意圖：利用貼近生活的情境引入學習內(nèi)容，通過范例了解動作路徑的特點，激發(fā)學習興趣。回顧知識，為接下來的學習做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：自學答疑

教師出示基本任務，提示學生根據(jù)任務單（如圖3），學會按腳本添加動作路徑的方法。同時提示書本、微課等更多可以幫助學習的工具。

師：請注意在自主探究過程中與同學交流，合作解決問題。在自學的過程中請思考以下問題：動作路徑添加的基本步驟是什么？

學生根據(jù)任務單自主嘗試按腳本添加動作路徑的方法。

師：經(jīng)過10分鐘的自我學習探究，請匯報你的自學成果。

學生上臺演示操作步驟，歸納出動作路徑可以分為預設的和自己繪制的兩種，可以根據(jù)實際情況選擇自己覺得最方便的方法。

環(huán)節(jié)三：知識測評

師：這是其中一位同學設計的動作路徑，請大家?guī)退匆幌?，這個動畫是否合理，可以怎么修改？（出示錯例）

學生思考并回答。動作路徑的設置要為故事服務，通過修改動作路徑的次序和起點終點的位置可以實現(xiàn)動作路徑的調(diào)整。

設計意圖：注重知識遷移，通過評測中的范例對比與交流進一步體驗動畫效果設置合理性的要求，強化突破教學難點。

環(huán)節(jié)四：綜合應用

師：合理的動畫效果能讓故事表達產(chǎn)生事半功倍的效果，我們都知道這片“不是我的”紙屑最終應該飄到垃圾桶里，但是這個飄的過程我們怎么設計才能讓它既有創(chuàng)意又讓人明白道理呢？請小組內(nèi)說說你的續(xù)編故事。

學生簡述故事思路。

設計意圖：通過學生思考并回答紙屑最終到垃圾桶里的故事情節(jié)，這個過程可能會有教師的指導、同學間的啟發(fā)和同學間的反思。滲透德育教育，同時強化根據(jù)故事內(nèi)容規(guī)劃動作路徑并做創(chuàng)作練習的規(guī)范，為接下來的創(chuàng)作打下基礎。

師：掌握了動作路徑添加的方法，也明確了自定義動畫設置的重要性。那開始行動吧，我的設計總監(jiān)們。請綜合使用自定義動畫技術(shù)續(xù)編紙屑的故事（出示評價標準，如圖4）。學法提示如下：在這個過程中對前面的知識還有困惑的可以繼續(xù)查看微課，對動作路徑的設置有困難的可查看拓展微課，也可以選擇看書、同伴交流或者問老師。

學生上機創(chuàng)作。

設計意圖：根據(jù)生活實際設計任務，加強信息技術(shù)與生活的聯(lián)系。設計了微課“數(shù)字故事的制作”，進一步拓展學生的思維。明確要求，分層開展活動。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升

師：你學會動作路徑的設置的技術(shù)了嗎？請推選優(yōu)秀同學進行匯報、點評。

學生組內(nèi)作品互評，班級點評。

設計意圖：從學生的作品出發(fā)，以運用技術(shù)的數(shù)量、形式和效果為主要評價標準，引導學生以技術(shù)的角度回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，加深鞏固本課知識。

教學反思

1.有效果的教學策略——雙微雙測教學策略

針對學生的個體差異，提出雙微雙測的教學策略。根據(jù)課程標準以及知識點的分析，在盡可能充分滿足學生學習需要的前提下，設計了學生必須掌握的基礎性微課“動作路徑的使用方法”，拓展性的微課“數(shù)字故事的制作”則是選擇性掌握的。正是有了這些學習支架，幫助不同層次的學生在課堂中學有所獲，體現(xiàn)以學生為本的課堂。在教學實施的過程中，學生樂于參與課堂教學，本課的達成度很高。

2.有價值的活動主題——紙屑的故事

從學生真實生活中可能出現(xiàn)的小場景出發(fā)，引發(fā)學生的興趣。引導學生根據(jù)實際場景的需要設計自定義動畫，既能很好地突破本課難點，又在課堂實施的過程中滲透德育教育，潤物無聲。同時，在學生上臺展示設計中關(guān)于紙屑最終去處的數(shù)字故事動畫滲透社會價值體認、語言表達、人文關(guān)懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過有價值的活動主題，在日積月累中培養(yǎng)規(guī)范學生的日常行為，升華課堂生成。

3.有梯度的教學評價——評價標準

在課程末段，通過出示具體的評價標準和要求，對學生的本課學習再次進行測評。通過邀請學生上臺展示自己的數(shù)字故事進一步深化課堂的主題，以技術(shù)為主體的評價突顯學科特征。

本課例是廣州市天河區(qū)一般課題“基于微課的小學信息技術(shù)PowerPoint教學策略”的研究成果。

點 評

本課是廣州市信息技術(shù)教科書第三冊PowerPoint模塊的內(nèi)容，黃老師執(zhí)教的《紙屑的故事》一課，課堂氣氛和諧，教師扎實的基本功釋放了課堂，作品生成新穎有深度，基于微課的課堂教學策略樸實有效果，充分體現(xiàn)了“高效課堂”。

縱觀全課，黃老師的課堂有以下三個亮點：

第一個亮點是精心設計，準備充分。對課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位，對學生的情況分析透徹，教學目標定位精準。本課主要內(nèi)容是動作路徑的使用，以紙屑的故事為導入，通過三個層次的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，層層遞進，表現(xiàn)出了較強的邏輯嚴密性，教學內(nèi)容不僅有學科知識，還注重德育、語文學科的知識融合滲透，注重自主發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二個亮點是靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學策略。在新授階段，通過教學平臺發(fā)布知識測評了解學生學習程度；在自主探究階段，利用不同類型的微課支撐學生學習。微課的運用不僅包括基礎操作型的微課，還包括面向?qū)W有余力學生的拓展型微課。技術(shù)的運用不但使操作步驟的演示變得更加簡潔直觀，使教師能更高效地引導學生自主探究，也為課堂預留了更多的操作時間，通過上機操作讓學生提高對知識的理解，使他們的信息技術(shù)能力有效提高。

第三個亮點是以學生為主體，學生的參與度很高。整個課堂黃老師都很注重學生的分層培養(yǎng)，分層次的任務要求，照顧到不同水平的學生，適應不同個性的發(fā)展。大部分學生能完成基礎任務，掌握最基本的技能，也給能力較強的學生更多的學習空間。

（點評人：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)教學指導中心主任 曾美良廣東省廣州市增城區(qū)教育局教研室信息技術(shù)教研員 黃來桂）