引動，讓教學有趣有法有實效

寇聿武

泰山出版社《信息技術(shù)》第四冊第三單元微項目2的內(nèi)容是“用引導線動畫設計自由運動”?？紤]到學生之間存在差異，以及學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和交流合作能力較差，我采用分組交流、組內(nèi)互助、組間競爭的方式，利用“學案”“微視頻”等多種手段進行“引導”“引領”讓學生動起來。通過制作與生活實際密切聯(lián)系的小動畫，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，使其養(yǎng)成利用團隊合作解決問題的習慣。在“引動”學習中，讓學生在操作和交流中提高動手操作能力，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，著重培養(yǎng)學生利用所學知識靈活解決實際問題的能力。

情景“引導”，激趣導入

興趣是最好的老師，情景能夠激發(fā)興趣的產(chǎn)生，以情景來引導學生的興趣，提出問題，能更有效地激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造欲望。

播放《萌寶成長教育短片——香蕉皮莫亂丟講公德好學生》視頻。

提出問題：威威亂扔香蕉皮，致使別的小朋友滑倒，這種做法不足取，香蕉皮應該放到哪里呢？激發(fā)學生用學過的知識，模擬投放香蕉皮的動畫，制作香蕉皮飛入廚余垃圾桶的動畫補間。

教師引導：以動畫效果與實際情況不相符作為切入點，引導學生思考讓香蕉皮做曲線運動的方法。其實加一條引導線就可以，同學們想知道其中的奧秘嗎？讓我們一起走進動漫課堂——用引導線控制路徑，做一名講究公德、重視安全的文明中學生。

目標“引領”，整體構(gòu)架

在學習目標的引領下，思路更明確，技術(shù)更明晰，師生對學習內(nèi)容進行有效而簡潔的整體構(gòu)架。

師生共同查看引導線動畫的概念：引導線動畫是在動畫補間的基礎上，添加引導層，繪制引導線，控制對象沿著指定路徑運動。

分析學生做的動畫補間實例，香蕉皮做的是直線運動，根據(jù)對引導線動畫定義的理解，引導學生試著說出讓香蕉皮做曲線運動也就是引導線動畫的思路。

學生思考并嘗試回答：一要添加引導層，二要繪制引導線，三要讓對象（元件）沿引導線動起來！

過程“引動”，自主探究

在學習過程中，通過引導、引領讓學生有條不紊地行動，更加高效地向著目標前進，在一種開放的思維中開展自主探究。

1.在嘗試中引動

出示操作任務，學生在動手中探究：打開“垃圾分類.fla”文件，調(diào)整“香蕉皮”元件在起始幀與結(jié)束幀的位置狀態(tài)，創(chuàng)作出模擬扔香蕉皮的動畫。請同學們根據(jù)“學案”或“微視頻”上的方法指導制作出引導線動畫，并保存、測試動畫作品。

2.在問題中引動

對于操作有難度的學生，一方面，讓他們借助“學案”或“微視頻”參考操作步驟；另一方面，引導他們在遇到問題時不要著急，首先進行小組合作嘗試解決。

3.在分析中引動

請制作成功的學生展示作品，展示的過程要邊講解邊展示。結(jié)合實例中的“香蕉皮”圖層和“引導層”重點講解一下添加引導層和繪制引導線的方法。講解分析完畢，學生再次完善自己的作品。

4.在思維中引動

問題1：引導層與被引導層的位置關系是怎樣的？

問題2：測試動畫時，引導線是否顯示？

問題3：通過補間動畫的屬性面板進行調(diào)整，如勾選調(diào)整到路徑、添加旋轉(zhuǎn)次數(shù)、調(diào)節(jié)緩動等，可以得到更豐富的效果，你學會了嗎？

學生通過操作嘗試解決并回答問題，教師及時給予正確小結(jié)并進行小組評價。

“引導”思辨，梳理總結(jié)

學而不思則罔，引導學生動手之后要動腦，由此總結(jié)出經(jīng)驗、規(guī)律，促成可持續(xù)的學習。

1.真?zhèn)伪嫖?/p>

教師點評：同學們在自主探究環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，但在操作中也難免會出現(xiàn)問題，老師列舉了幾個容易出問題的案例，請同學們據(jù)圖分析，查找問題并找到糾錯方法。

課件出示錯誤動畫設計截圖，學生分析。

案例1：“引導層”應該建立在“香蕉皮”圖層也就是動畫圖層的上方，而不應該是下方。

案例2：這個動畫不成功的原因是畫引導線時選錯圖層了，畫在了“香蕉皮”圖層。

案例3：在畫引導線的時候，引導線要不閉合、不間斷才可以。

案例4：這個動畫中運動圖層的起始幀和結(jié)束幀元件的中心點沒有吸附到引導線上，必須要將它們吸附到引導線上，運動對象才能沿著引導線運動。

2.梳理總結(jié)

教師引導：錯誤改正后，進一步分析引導線動畫的制作過程，從而形成正確的知識結(jié)構(gòu)。

著重強調(diào)：①元件中心點要吸附在引導線的兩個端點上；②靈活正確地使用引導線，設計出活潑靈動的動畫；③可以給作品加上背景層，使動畫更加逼真；④一條引導線可以引導多個運動層，有能力的學生可以進行嘗試。

評價“引動”，分享交流

1.情景創(chuàng)設，完成動畫

師：鳥兒自由地在天空飛翔，魚兒自由地在水里游弋，蝴蝶自由地在花叢中飛舞……現(xiàn)實世界中的事物運動軌跡各式各樣，你能夠結(jié)合所學知識，利用下發(fā)的素材，設計出學生上學、進入教室、學生放學的引導線動畫嗎？請各小組協(xié)商，確定主題并設計，要注意聯(lián)系實際生活繪制引導線。

2.分析動畫，育人顯德

范例1要體現(xiàn)道路交通安全的意識（要走人行橫道而不是直接穿越馬路）；范例2要體現(xiàn)愛護環(huán)境的理念（要愛護草坪而不是隨意踩踏）；范例3要引導學生提高識別風險的能力（要遠離池塘而不是從水中越過）。

3.完成范例，鞏固提升

學生通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式，完成三個范例，達到鞏固提高的目的。

4.評選作品，展示交流

各小組依據(jù)評價標準評選優(yōu)秀作品，展示優(yōu)秀作品并提出修改意見與建議。

教師寄語：引導線能模擬物體運動的軌跡！但我們成才的軌跡卻無法模擬，只能靠勤奮與進?。∫龑Ь€動畫需要規(guī)范靈活使用才能達到最佳效果，我們也應該遵循自然規(guī)律，講文明，重安全，惜生命，只有這樣才能在知識與技術(shù)的空間中更有智慧地翱翔！

蒼山點題

為什么我們要研究教學？因為教學內(nèi)容、教學情況都千變?nèi)f化，沒有一蹴而就的方法，也沒有包治百病的藥方。這次我們提供的兩篇文章，能夠很好地反映出一線教師對教材、對教學所作的思考與探索，很值得大家深思。

第一篇文章，針對信息技術(shù)教學易出現(xiàn)重技術(shù)輕素養(yǎng)、忽視學生規(guī)劃意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，反思該現(xiàn)象的成因并提出落實“規(guī)劃”的途徑，激發(fā)信息技術(shù)教學活力。如果“規(guī)劃”只是停留在思考設計的前期步驟，那只能是紙上談兵。在前期規(guī)劃的基礎上，完成后期制作，才是真正的落實。如果前期的作品規(guī)劃能有效完成，在后期的作品制作環(huán)節(jié)，就可拋開書本，根據(jù)自己的設計來完成個性化的作品。從主動去搜集、去思考、去動手實現(xiàn)自己的設計藍圖出發(fā)，當一節(jié)節(jié)課過去之后，當一個個問題解決之后，當看到自己的作品從空白頁面到初具雛形直至羽翼豐滿時，收獲的興奮讓他們有了更大的學習動力。

第二篇文章，在“用引導線動畫設計自由運動”微項目學習中，充分運用引導、引領等方式達成“引動”的效果：以人為本，把學為主體、教為主導的理念貫穿始終；操作為主，學生操作時間多達30分鐘左右，鍛煉了學生動手動腦的能力；德育滲透，通過本節(jié)課的學習，學生的環(huán)保意識、安全意識和風險意識都得以提高；評價得體，通過教師及時的語言點評，輔助以小組評價量表的賦分評價，對學生個人或小組進行合適的評價，增強學生自信心。整節(jié)課，對“興趣”“目標”“過程”“思辨”“評價”等環(huán)節(jié)進行引動，讓學生真正把腦動起來，把手動起來，學習因此更加生動而有效。

教學總之是要針對實際情況，任何教材的寫法、任何教師的經(jīng)驗都很難具有廣譜的“藥效”，讓學生動腦、動手，讓學生有規(guī)劃、有行動，這正是我們教師應起的引領作用。期待大家在引領方面多分享您的經(jīng)驗。